双减下小学语文作业设计的创新和优化

甘秋红

摘 要：作业是对课堂内容的补充和扩展。因此，在双减的背景下，作业不需要拘泥于某种固定的形式，而是可以通过不同形式的作业设计帮助学生爱上语文，实现语文教学的最终目标。因此，为了积极响应国家政策，有必要进一步优化和调整小学语文教学计划，扩大作业空间，创新作业方法，构建新的作业模式，以减轻学生的学习压力。

关键词：双减;小学语文;作业设计;创新;优化

双减政策对学生的作业时间制定了相关规定：一、二年级不能安排书面作业，其他年级学生应在一小时内完成作业。因此，在实施双减政策时，小学语文教师不仅要努力实施双减政策，在减负的同时还要提高质量和效率。因此，本文将结合自身的教学经验，简要分析双减下小学语文作业设计的创新和优化策略。

一、布置实践作业，增强应用意识

在小学语文教学中，深奥而困难的知识点并不多。相反，小学语文教学要求教师帮助学生正确理解语文学习与现实生活的关系。通过小学语文学习，学生应该能够感受和理解语文，真正让语文学习成为生活的一部分。因此，在设计语文作业时，教师可以选择布置一些实践作业，提高应用意识和能力。

在《曹沖称象》这一课教学为例，教师可以在课前预习中为学生安排思考题：你会选择什么方式来给大象称重？然后，教师可以鼓励学生在课前主动分享他们的想法，并进行有趣的讨论。在课堂上，学生们通过学习课文内容，知道曹冲是如何来测量大象的重量的。事实上，他们使用水和石头，通过船上相同的标记找到与大象等效替代的石头，然后进行测量。那么在课后，教师可以根据曹冲称象中的称重方法为学生安排实践作业：选择生活中相同的物品，并通过课文中的方式进行等效替代的重量测量。在此过程中，学生可以利用课文中学到的知识进行实际的生活实践。不仅如此，在实践过程中，学生还会遇到不同的问题。在解决问题的过程中，还加强了学生的实践能力和应用能力，实现了双减政策的落实。

二、设计合作作业，创新作业方式

在学习过程中，学生不仅要提高个人的学习能力和思维能力，而且学生的小学生活也由不同的学生和教师组成。每个单独的学生都不能独自完成自己的发展，所以教师也应该专注于提高学生的合作能力。注重集体、团结、合作，可以实现互补优势、共同发展的目的。良好的团队意识可以使学生充分发挥自己的优势，促进学生的快速成长，也是现代教师的教学方法之一。这种学生合作模式不仅可以在课堂上使用，而且在优化小学语文作业设计时，教师还可以安排合作式作业。通过学生之间的合作，可以提高学生的团队意识，建立学习共同体，共同解决生活和学习的困难。以《狼牙山五壮士》这一课为例，教师可以首先向学生讲述文本内容：抗日战争期间，五名士兵将敌人引入山区，以掩护群众和连队转移，最后引上狼牙山顶峰，英勇就义。通过课堂教师的感染，激发学生的热情。课程结束时，将学生分成十组，给学生布置共同合作的作业形式，利用学生模仿的特点，每个人轮流扮演不同的角色。在下次上课前每组确定好演绎形式，每组依次进行现场表演，最后由教师选择最好的小组进行奖励，激发学生课后完成作业的热情。

三、布置续写作业，激发学生想象

众所周知，随着年龄的增长，一个人的想象力总是会下降。小学生还比较年轻。想象力是这个年龄段学生发现和学习的一种非常重要的方式。随着小学生想象力创造力的增加，学生可以根据认知中的表象来创造新的形象。同时，小学生的想象力正从无意想象到有意想象不断发展，学生的想象力丰富多样。作为小学语文教师，我们应该注意为学生创造一个轻松愉快的学习环境，让学生敢于充分发挥想象力。课后，教师可以为学生布置相关的续写作业，让学生有时间和空间去想象。

例如，在语文课上学习了《比尾巴》这一堂课程后，学生们对这节课的内容非常感兴趣。下课后也一直在讨论语文课的内容。教师看到学生的学习热情如此之高，不能打击学生的学习热情，而是要鼓励学生讨论和创造。接下来，教师引导学生将课堂内容与自己的生活现实相结合。鼓励学生在课后根据文章内容进行创作和续写。这样有趣的作业深深吸引了学生。在复习文章中提到的句型和短语的同时，也充分发挥了学生的想象力和创造性思维。

四、布置分层作业，满足学生差异

虽然小学生的身心发展总体上有相同的趋势和特点，但在认知基础和学习能力上仍存在不同的差异。虽然过去统一的语文作业很普遍，但没有考虑到学生之间的差异和个人学习需求，导致学生之间的差距不断扩大，优秀学生无法提高，贫困学生受到打击。针对这种情况，小学语文教师应在关注学生差异的基础上，设计更有针对性的分层作业，使不同层次的学生能够完成不同数量和难度的作业，从作业中获得应有的发展和改进。

例如，在教授《铺满金色巴掌的水泥道》时，教师可以根据学生的不同安排不同难度的作业，如设置基础作业，主要以生字词的书写为主，

作业1： 将缺少的量词补充完整。

一（  ）大雁  一（  ）颜料  一（  ）草地  一（  ）蟋蟀

一（  ）乐曲  一（  ）秋风  一（  ）大树  一（  ）油灯

作业2：按要求写词语

白茫茫（ABB）：

又香又甜（ABAC）：

闪闪发光（AABC）：

基础作业适合大多数学生的水平，所以，可以要求所有学生完成，然后，教师再布置拓展作业，如下，

作业1：铺满金手掌的水泥路是雨后非常常见的场景，但它已成为作者作品中的一种特殊风景。你见过这样的风景或经历吗？你能简要介绍一下课文的写作方法吗？

作业2：课文表达了作者的怎样的感情和感受？

通过分层作业的设计，学生可以根据自己的能力，有选择地完成作业，以满足学生的学习需要。

综上，小学语文教师要切实落实双减政策的具体要求，根据实际需要，切实提高课堂质量，适应实际探索，为学生设计新的作业形式，以减少作业数量，提高作业质量为目的，减轻作业负担，确保每个学生健康个性化发展。

参考文献

[1]方红香.“双减”政策下的小学语文作业设计与评价[J].新教师，2022（03）：41-42.

[2]林峰，林鹭菁.“双减”背景下小学语文作业设计路径探究[J].中小学教学研究，2022，23（01）：7-11.