基于学校美育视角下的初中合唱训练的开展策略

杨懿琼

摘 要：音乐教育是学校实施美育的重要渠道。在初中合唱教学实践中，教师要以合唱美学为导向进行教育筹划和设计，充分发挥合唱训练的教育力量，为学生打造具备音乐美感的合唱教育活动。本文围绕基于学校美育视角的初中音乐合唱教学开展策略展开论述，针对学校社团初中合唱教学的形式进行尝试，并且在美育的视角下，促使初中学生在创新的教学模式中培养审美感知。并提出结合初中合唱训练的技术要求，以小组合作的形式强化学生的学习能力，充分发挥信息技术的教育力量，有阶段地进行审美评价等策略，达到学校美育的教育需求。

关键词：初中;音乐;合唱;学校美育

【中图分类号】G633.951            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）13-0107-03

The Development Strategy of Junior High School Chorus Training Based on the Perspective of School Aesthetic Education

YANG Yiqiong  （Haibin School， Economic and Technological Development Zone， Zhangzhou Merchants Bureau， Zhangzhou City， Fujian Province， China）

【Abstract】Music education is an important channel for schools to implement aesthetic education. In the practice of chorus teaching in junior high schools， teachers should carry out educational planning and design based on chorus aesthetics， give full play to the educational power of chorus training， and create chorus education activities with musical aesthetics for students. This paper focuses on the development strategy of music chorus teaching in junior high school based on the perspective of school aesthetic education， and tries the form of junior high school chorus teaching in school clubs. Combined with the technical requirements of junior high school chorus training， it is proposed to strengthen students' learning ability in the form of group cooperation， give full play to the educational power of information technology， and conduct aesthetic evaluation in stages to meet the educational needs of school aesthetic education.

【Keywords】Junior high school;Music; Chorus; School aesthetic education

蔡元培先生曾有言：以美育代宗教。可見，美育不仅能够丰富学生的人生体验，也能够帮助学生建立美学感知的意识、能力与健全的综合素养。为了充分发挥音乐美学的力量，教师在初中音乐教学中开展合唱训练，要对初中生合唱技术训练的基本要求进行详细分析，结合学生的学情、生理心理特点进行统筹安排，凭借信息技术的辅助教学，与小组合作的学习形式，引领学生参与训练。接下来，教师将结合合唱训练中的美育引领进行详细叙述。

1.建立学生的合唱审美感知

天地有大美而不言，万物有明法而不说。美学是哲学的一个分支，主要是研究审美活动、探究人与世界审美关系的一项审美学科。音乐的审美是指音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流。以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知。学校合唱教学作为美育的窗口，对于有效提高学生的音乐审美感知能力和音乐素养，一直承担着重要的角色。学校的美育工作不仅要让学生从表层感受音乐的情感情绪，更要让学生从心理和思想层面认识美、表达美、创造美。因此，在美育的视角下，结合初中生的生理心理特点，激发学生学习合唱的热情，逐渐培养学生对合唱的审美情趣，帮助学生提高音乐审美感知和核心素养，就显得尤为重要。合唱是一种以集体演唱多声部的声乐艺术之一，以其特有的表现力和感染力在音乐的世界里绚丽多彩、魅力无限。音乐教师的职责是帮助学生建立音乐的审美感知。在教学中，教师要通过合唱教育的实践，引领学生进行审美体验，帮助学生深入感受合唱作品中的和声美、和谐美，引领学生在艺术欣赏与品鉴中有效达成合唱审美感知能力。合唱艺术是美的化身，在当今，合唱教学在学校遍地开花，北京、上海、深圳、厦门多地的学校合唱团体更是名声远播。这些学校合唱团演唱的作品更是多样化，风格跨越古典、现代、原生态，作品更是中外古今大交融，合唱团的风格各具特色，有的主打流行风，有的主打艺术风，大大拓宽了学生的审美视野，丰富了学生的审美感知。这些优秀的合唱团走出校园，走进大众的人群，成了传播合唱之美的使者。纵观合唱作品，古今中外，古典现代，优秀的作品数不胜数，合唱形式更是多种多样，有同声合唱类（童声合唱、男声合唱、女声合唱）与混声合唱。大部分的学校合唱团都是女生居多，而初中生处在变声期，尤其是男声。在定位初中合唱类型时，应首先考虑的是同声类的合唱，男声可以用较为特殊声部或用假声参与到女声的合唱中来。对作品的选择上，作品主题应选择积极向上、艺术性强的，技术难度应遵循先易后难，从内容选择上应该从贴近生活、或是传唱度较高的曲子入手，循序渐进，渐渐达到提升思想艺术高度的艺术修养。

2.多形式分小组合作的练习

合唱是一种合作的艺术美学展示形式，只有使学生建立互相帮助的意识和默契，才能够强化学生的合唱训练参与效果。在学校社团开展初中合唱教学，首要的是进行技术性的训练，技术为音乐情感服务。初中的合唱主要成员为初一、初二学生，程度差异较明显，有的已经有小学的合唱经验，有的是白纸一张，恰逢初中学生处在变声期阶段，声带还在生长变化，还未稳定，他们的声音相对比较细小、声带也比较脆弱，尤其是变声期明显的男孩子，就更不好控制了。因此，合唱教学必须遵循科学合理，对学生进行发声训练，帮助他们建立正确的歌唱状态，通过多种多样的学习形式，提高学习效率。教师还可以小组为单位，组织学生互相帮助、共同学习。

（1）分声部小组合作

教师可以要求学生分声部进行小组合作。每一个声部都有其独特的演唱内容，而分声部练习能够使学生在本声部中互相帮助、共同进步，促使学生结合本身部的演唱技巧和方法取得理想的训练成果。只有保证每一个声部完成小组合作训练，才能够在后续的共同合作中快速实现良好的多声部合唱效果。例如，教师在引领学生参与《蒲公英》这首童声合唱曲的排练时，要求学生以自己所在声部为基准参与小组合作，每个声部设声部长，带领大家学习。在第一声部练习中，注重高音的通透和流动性，尤其是g2、 a2的音，这个高度有的学生觉得比较困难，通过小组互助，效果能得到改善;在第二声部练习中，注重音高的准确度与稳定。第三声部，注重低音高唱的保持，共鸣腔的稳定。在学生正式练习的过程中，教师发现分声部小组合作能够取得良好的合作效果。接下来可以进行各声部的互相倾听，如第一声部与第二声部的配合，第二声部与第三声部的配合等。

（2）分基础小组合作

在训练中，教师可以结合学生的声乐艺术基础进行合理安排和小組分配，保证每一个小组中都包含有基础学生和无基础学生。在此过程中，有基础的学生能够从声乐艺术专业层面对无基础的同学提供帮助，而无基础学生能够在小组合作中积极观察、模仿、学习他人的发声基础和技巧，更高效地完成合唱训练。例如，教师在引领学生参与《蒲公英》这首童声合唱曲的训练过程中，结合学生的声乐基础，将学生分成了五个小组，每一个小组当中都包含有基础的学生和没有声乐学习基础、但是对声乐合唱充满兴趣的学生。接着，教师在分基础小组合作中要求有基础的学生通过歌曲的音准、节奏、和声技巧等方面与没有基础的学生进行经验交流，以先会带动后会的形式，鼓励学生在小组中共同进步、共同成长。

3.用信息技术辅助合唱技术训练的开展

在初中合唱社团的教育实践过程中，教师要通过信息技术为学生营造先进化、科技化的教育平台，引领学生积极地评鉴合唱训练，取得理想的实践效果，在信息技术的辅助下实现合唱能力的稳步提升。

（1）微课助力合唱教学

在信息时代，越来越多的网络教育资源可以被教师在教育活动中利用。在合唱训练中，教师可以通过微课吸引学生的注意力，凭借微课中的精良视频和专家的讲解，深入浅出的合唱教学，为学生营造良好的学习氛围。同时，微课虽然时间较短，但是其教学内容却颇具针对性，教师可以结合学生在合唱中存在的技巧问题加以微课展示，凭借微课中的教学内容帮助学生纠正合唱演唱问题，提升合唱演唱技巧。更为重要的是，微课的展示能够有效降低学生的畏难情绪，强化学生的合唱参与效果。比如，在气息控制上的问题上，教师通过日常教育讲解和演示的呼吸，学生是看不到的，只能感受，有些学生理解不了，也运用不来。这时，教师可以利用网上资源或者制作微课，让学生观看呼吸系统的工作原理，直观地看到呼吸系统肌肉群、气息控制、和声带的运动，帮助学生纠正合唱训练问题，提升学生的技巧的掌握效果。

（2）日常训练混合开展

合唱团训练时间较为有限，仅仅依靠线下合唱训练，往往无法为学生营造一个良好、持续的学习氛围。因此，教师通过信息技术资源开展混合式教学，要求学生通过线下合唱团训练和线上自主练习两种形式，强化自己的合唱演唱技巧。日常训练的混合式开展，能够为学生营造一个持续的训练氛围，促使学生及时地将合唱团学习的演唱技巧应用在自己的家庭练习中;且如果学生忘记了自己在合唱团训练中学习的演唱技巧，能够凭借线上教育资源的随时查看，进一步强化自己的知识掌握，实现合唱演唱技巧的查漏补缺。教师在引领学生参与强弱控制的合唱技巧练习的时候，通过线下合唱团训练帮助学生详细地理解强弱规律，引领学生结合乐谱进行观察和反复练习。为了强化学生在课后的练习效果，教师就通过混合训练的开展，为学生推送合唱训练中强弱技巧的把握要点，要求学生在回家后结合这些线上资源进行学习和跟练。同时，结合线上教育平台的后台利用，教师能够了解学生的线上学习情况，且能够凭借学生的学习时长和反复观看点，了解学生在强弱控制中存在的疑难问题，以便教师更有针对性地开展后续的线下训练。

（3）线上平台检查作业

为了不耽误合唱团中初中生的学业，教师每周开展合唱训练的时间只有两到三次。因为时间有限，所以教师无法一一查看学生的合唱训练效果。这种情况的存在，容易导致学生存在合唱演唱问题没有及时反馈。因此，教师可以积极利用信息技术线上平台，为学生营造一个良好的、一对一互动氛围，促使学生在线上平台中反馈自己的作业。而教师能够结合学生的作业反馈，了解学生的合唱技巧进步程度，发现学生在合唱演唱中存在的问题和不足，加以针对性的纠正。在每一次完成合唱团训练之后，教师都开放线上互动平台，要求学生将自己结合本次训练内容的训练成果，以声乐表现的形式进行视频、音频录制，并将其上传到线上平台中与教师进行共享。教师则会在课余时间及时查看学生的作业反馈，通过这种检查作业的回课形式，为学生营造一个有来有往的师生互动氛围。线上作业检查不仅能够帮助学生养成良好的专业训练习惯，还能够使学生以最好的状态完成声乐展示，而教师会对学生的声乐歌唱问题进行纠正。

4.合唱教学过程的审美评价

在合唱训练过程中，教师要通过丰富的审美评价，为学生营造良好的美学引领，促使学生在感受音乐艺术美感的同时实现个人魅力的进一步强化。还要在社团训练中对学生的进步和成长给予评价，评价不可泛泛而谈，而要结合学生的具体成就进行针对性的评价，帮助学生在教育评价中认识到自己的不足，感受到自己的进步。首先，教师应结合学生的合唱演出，肯定学生的付出与成长，帮助学生意识到自己需要再接再厉的地方，促使学生有效实现个人成长和团队默契的强化;其次，结合学生的比赛过程进行教育评价，通过其艺术美学的呈现效果、比赛风貌的美感表现等层面，为学生营造立体化的教育评价，帮助学生在取得长足进步的过程中，建立个人自信与团队自信，进一步完善合唱训练中的审美评价。另外，教师可以将评价主动权交给学生，让学生自己互评，结合自己合唱演出以及在合唱学习中的不足之处进行自查、自评，鼓励学生站在客观的角度评价自己需要改进的地方。而为了树立学生的自信心，教师也要让学生评价自己优秀的一面或是进步的地方，这样才能在反思与激励的帮助下促使学生合唱技能的提升。同时，也可以引导学生之间互评，通过自己的角度对他人进行客观的评价。比如，可以是身边的同学，也可以是自己小组的组员，还可以是自己熟悉或是感觉进步最大的同学等，通过一件小事或是一个闪光点对其他同学进行评价，当然可以是不足的一面，也可以是优秀的一面。要引导学生从优缺点、心态、努力程度和团队贡献等方面进行积极评价，这样才能使评价教学更加真实有效，才能让学生在教师评价、自评和互评过程中明确自身的优缺点，并找到提升自己合唱能力的方法。

综上所述，音乐艺术是世界上最美的语言，也是教师引领学生体悟艺术，实现美育感知的重要途径。为了取得理想的教育效果，教师要针对初中生合唱技术训练进行合理安排，通过信息技术中微课、混合式训练、线上平台作业检查等教育手段，为学生营造丰富多样的合唱训练环境。

参考文献

[1]林静.浅谈初中生合唱训练的经验与反思[J].考试周刊，2021（62）.