小学语文高效课堂核心素养培育策略

梁燕琼

摘 要：小学语文核心素养的提出使语文课堂教学不再局限于“知识和技能”层面上，而更加关注小学生的“能力、思维和情感”等，旨在实现小学生的全面发展，提升其综合素质。面对这一全新的要求，小学语文教师唯有从传统应试教学理念、“高耗低效”的教学模式中解放出来，围绕“效率、效果和效益”三个方面，指向“小学语文学科核心素养”，注重重塑教学目标、扩展教学内容、优化教学手段、完善教學评价，以实现构建高效的语文课堂，促进小学语文课堂教学效率的提高。

关键词：小学语文;核心素养;高效课堂;构建策略

1当前核心素养背景下小学语文教学低效的原因

要想构建高效的小学语文课堂，不仅要具备丰富、充实的语文教学内容，还应该科学、合理地选择具体的教学模式，以便真正实现教学目标。部分教师为了迎合新课程改革的要求，常常选择“崇新弃旧”的原则，在教学设计时过分关注教学手段的多样化，片面追求外在形式的变化，没有真正把握语文学科的本质。如此就导致语文课堂教学表面上喧哗热闹，实际学生毫无收获可言，难以真正提升小学语文课堂的教学效果。在日常课堂教学中，教学评价环节常常会被忽略，这也是影响构建高效课堂的关键性因素。具体来说，教学评价主要是以教学目标为导向，对教师课堂教学的结果、学生课堂学习的结果进行评价和衡量。科学、有效的教学评价是教师制订教学方案、调整教学计划的重要依据，也是强化学生学习自信心的关键。但是调查发现，教师受应试教学理念的束缚，在对学生的学习效果进行评价的时候依然束缚在“教师评价学生”的模式中，忽视了学生参与评价的重要性。同时，教师在对学生的学习效果进行评价的时候，通常会将成绩作为评价的唯一标准，而忽略了学生实际学习过程中情感目标、思维、能力的实现。片面的评价模式势必会影响学生的有效发展。

2在核心素养背景下构建小学语文高效课堂的策略

2.1更新理念，优化教学目标设计

首先，以新课程标准作为基础。最新的义务教育课程标准明确了语文教学的总体目标和任务，教师在设计教学目标时必须从传统的教学理念中解放出来，不能再按部就班地充当“教书匠”，而应该认真研究新课程标准的内容，精心设计教学目标。具体来说，教师应该紧紧围绕“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”这三个层面设计相应的教学目标，以促使学生在有操作性、针对性的课堂教学目标引领的前提下完成知识的深度学习。其次，以文本为抓手。在高效的小学语文课堂教学中，教材是重要的载体，也是语文教学目标得以实现的重要抓手。鉴于此，语文教师在设计教学目标的时候应该认真研读教材内容，与作者进行深层次的对话，在思维碰撞的过程中挖掘教材内容蕴含的深层信息，并在这个基础上设计科学的教学目标。

2.2科学选择语文教学内容

最新的小学语文课程标准要求教师在构建高效课堂时应该立足语文学科的特点，不仅要依据教材内容开展教学，还应该积极开发语文课程资源，引领学生在多元化、丰富的语文教学内容中循序渐进地提升自身的语文核心素养。首先，依据新课程标准选择教学内容。面对“用教材，而不教教材”这一新的要求，教师在优化教学内容时应该对新课程标准深入进行分析和研究，结合“三维目标”融入相对应的教学内容，促使学生在丰富且多元的学习内容中实现教学目标的有效落实。其次，教学内容应该坚持校本化。新课程理念指导下，校本化教育应运而生。在这个理念的指导下，小学语文教师在选择教学内容时应该立足本学校、本班级的实际情况，选择与当地学校相契合的教学内容，促使学生在熟悉的学习内容中积极主动地参与学习。同时，校本化学习内容的融入更能激发学生热爱家乡的情感，更有助于落实“三维教学”目标。

2.3选择高效的课堂教学方式

实际上，语文教师在选择教学方式时，首先，应该结合课堂教学目标。教学方式服务于教学目标，教学目标不同，教师选择的教学方法也会存在差异性。因此，教师应该结合不同的教学目标，选择与其相契合的教学手段。其次，教师在选择教学手段的时候应该结合具体的教学内容，或选择情境教学法，或选择合作探究法，或选择现代信息技术教学，选择与教学内容相一致的教学方法更有利于构建高效课堂。再次，与学生实际的学情相结合。小学生的年龄特点、知识的掌握情况、思维水平等也是影响教学模式选择的重要因素，教师唯有结合学生的实际情况，才能选择针对性的教学手段。最后，指向语文核心素养的内容，积极开展课堂实践活动。基于语文核心素养的内容，小学语文教师在构建高效课堂的时候不仅要关注理论知识的教学，还应该对课堂教学内容进行扩展和延伸，积极开展综合实践活动，引导学生在口语交际、写作、阅读等实践活动中循序渐进地提升自身的实践能力，旨在实现小学生的全面发展。

2.4构建高效的课堂评价

教学评价的有效性通常是构建高效课堂的重要环节。基于当前小学语文教学评价中存在的诸多弊端，评价标准应该保持客观性、全面性。评价主体要力求多元化，高效课堂的教学评价不是单维的，也不是单向的，而是要充分发挥学生的主体地位，将学生自我评价、相互评价的模式纳入具体的教学评价体系中，使学生在自我评价和相互评价的过程中明确自身存在的不足以及努力的方向。同时，教师在实现评价主体多元化的过程中还应该体现人文性，要坚持启发优等生、欣赏中等生、鼓励学困生的原则，真正发挥教学评价的价值。

3结语

综上所述，基于当前小学语文教学中存在的诸多弊端，教师唯有从传统“教书匠”的理念中解放出来，结合语文核心素养的内容，重塑课堂教学目标、优化课堂教学内容、选择高效的教学手段、完善教学评价等，才能真正提升课堂教学效果，实现小学语文高效课堂的构建。

参考文献：

[1]李燕.探究核心素养理念指导下小学语文高效课堂的构建策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（7）：49.

[2]周俊峰.新课程理念下小学语文高效课堂的发展趋势[J].天津教育，2021（18）：99.

[3]曹蕊.新课改背景下小学语文教育教学高效课堂的构建策略[J].发明与创新（职业教育），2021（6）：23.