浅析核心素养背景下高中美术教学的策略研究

耿丹

摘 要：美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术传递情感和思想是整个人类发展中的一个重要的文化行为，美术是一种分享人类经验的特殊方式，是一种特殊的语言。普通高中美术课程能够提高学生对自然物、人造物形态美的认识，增强学生对美术作品的内容、材料、形式、风格的多样性认识，使学生从美术与生活的关系中，陶冶审美情操，提高生活品质。

关键词：高中美术;核心素养;课堂教学

在高中美术教学中，教师应该以核心素养的培养为教学目标和教学指引，创新教学方法，改进教学形式，真正全面提升学生的综合素养，让学生的美术综合实践能力得以提升，促进学生艺术素养的发展，使学生真正成为适应社会发展需要的全能型人才。

一、高中美术核心素养概述

在高中各学科中融入核心素养的培养是新课程改革背景下的重要教学方向，同时也是教师根本的教学任务。培养核心素养强调在日常的教学中培养学生适应社会发展必需的能力与品格，这就要求教师在授课中不仅要扩充学生的知识储备，还要促进学生思维能力、审美能力、文化思维、创意想象等能力的提升和发展。立足于高中美术鉴赏教学，教师应该对一幅幅美术作品的创作进行剖析，发挥学生的主体作用，让学生了解美术创作以及鉴赏的方式，感悟每幅作品传递出来的价值观念，了解每一幅作品背后的文化内涵，体会蕴藏其中的思想情感，让学生在高中美术鉴赏课程中获得提升和发展，掌握五大艺术核心素养，促进学生综合能力的提升和发展。

二、核心素养背景下的高中美术教学策略

（一）以生为本，增强学生的图像识读能力

美术作为一种视觉艺术，最基本的特征就是通过图像传达作者的思想和情感。在高中美术课程教学中，教师应该坚持以生为本的理念，引导学生对美术图像进行解读，不断提高学生的图像识别和解读能力，提升学生的创作、鉴赏能力及综合素养。美术是以线条、构图、色彩、造型等为基本元素的一种艺术样式，西方美术和东方传统美术在视觉上有着明显的区别，体现着不同的文化特点。教师应当引导学生从不同类别或风格出发，对美术作品的视觉形象进行深度解读，找出美术作品背后较为深刻的文化内涵，进而指导学生进行美术创作。高中美术教材将美术划分为具象美术、抽象美术和意象美术，教师可以从不同美术类别培养学生的图像识读能力，让学生透过作品解读内涵。

（二）实践活动，提升鉴赏能力

为了真正提升学生的美术核心素养，教师在日常的教学中，应该摆脱简单的知识讲解和相应的图片作品展示，让学生能够切实地感受美术作品，在体验、鉴赏与感受中，促进学生鉴赏能力的提升。教师设计多种多样的综合实践活动，让学生融入其中，培養学生正确的审美态度，也能发挥学生的主观能动性，既改善学生对美术鉴赏活动的认知，又增强学生对艺术的理解与欣赏能力。

如教师可定期带领学生到本地的美术馆参观绘画展览，围绕相关绘画作品进行针对性的讲解与引导，同时请美术馆的工作人员为学生提供美术知识的讲解，让学生感受美术鉴赏的魅力，这对培养学生的鉴赏能力，提升学生的审美态度具有重要意义。再如教师可带领学生进行户外写生，增强学生的观察能力，锻炼学生的绘画基本功，这样学生在创作时也能实现美术鉴赏能力的提升和培养。又如教师可以根据季节和天气或是以学生的兴趣爱好为切入点，制定相关的摄影主题，举办相应的摄影活动。这既避免传统美术鉴赏教学的单一、枯燥，又有助于真正发挥学生的主观能动性，实现学生鉴赏能力、审美情趣的提升和发展，真正促进美术鉴赏课堂的高效化。

（三）结合创作，提升学生的美术表现能力

美术创作与鉴赏是一体的，是一个完整的过程。美术表现能力提升的方法有很多种，除了传统的美术教学方式，新兴多媒体技术在学生美术素养的培育中同样具有重要的作用。教师可以结合具体的美术作品，将传统与现代相结合，创设丰富活泼、充满意蕴的美术教学氛围，增强学生的美术表现能力，提升学生的美术素养。

例如，讲授中国瓷器相关知识时，教师可以借助多媒体寻找和搜集瓷器制作的详细过程，增强美术作品的艺术感染力，增加学生的视觉冲击力。此外，有条件的教师或学校还可以购买、储备一些瓷器，在教学过程中让学生赏析，以帮助学生更好地记住它们的名称及特点，了解它们的用途和制作过程。

（四）博采众长，促进文化理解

在高中美术鉴赏教学中，教师应该从作品出发，让学生站在文化的角度理解、观察、欣赏每一幅作品，了解美术画作的独特魅力，感受艺术文化的多姿多彩，真正让学生形成尊重艺术、了解艺术、感受艺术的意识，并且对中华文化产生认同感，产生民族文化自信。高中美术鉴赏会涉及许多中外艺术作品，针对这一部分的教学，教师可以在博采众长中丰富学生对中西方艺术文化的认知，真正让学生了解美术画作中的文化意蕴，促进学生了解各民族文化的内涵与精华，增强学生的美术鉴赏能力与人文底蕴。

（五）整合资源，促进学生进行创意实践

学生审美能力的培养是一个漫长且复杂的过程，不是几个作品和一两节课就能完成的。因此，高中美术教师要想培育学生的核心素养就要积极整合资源，将理论与实践相结合，发展学生的创作能力，提升学生的创意能力。在美术课程教学中，教师应以教材为基础，依托强大的互联网平台，充分整合民间美术、乡土美术，以及传统美术等资源，丰富课堂教学内容。

例如，教师可以根据学生实际情况，将我国传统的民间剪纸艺术引入高中美术课堂教学中，积极引导学生进行创意实践，使学生在掌握基本剪纸技艺的基础上，能够结合人生经历和生活经验，充分发挥想象力，创作出更多优秀的艺术作品，提高自身的核心素养。

三、结语

核心素养被置于深化课程改革的首要位置，培养核心素养就是让学生在日常的学习过程中形成适应个人终身发展和社会需要的关键能力与品格。高中美术是一门艺术课程，更是培养学生审美情趣、核心素养的重要课程。

参考文献：

[1]牛东舰.核心素养视角下高中美术鉴赏有效教学策略探究[J].教育界，2021（3）.

[2]高爱丽.信息化背景下高中美术学科核心素养培育的实践与思考[J].数码世界，2021（1）.