基于情境的学科核心素养在高中生物教学中的实践策略

申凤琪

摘 要：在新课程改革背景下，核心素养是适应个人终身发展和社会发展所必需的关键性能力，是学生应该具备的重要能力和品格，高中生物核心素养包括了掌握基本知识、理性思维精神、批判思维品质、基本的研究方法等，要求学生关注并了解社会与科学技术的关系，除了掌握基本的科学知识外，还要掌握方法意识、情感和价值观，并逐渐形成个人和社会发展所需要的素养。培养学生的综合能力，突出生物的育人价值，将核心素养渗透教学全过程，将学生培养为高素质、全面发展的人才，为今后的发展打下坚实的基础。

关键词：高中生物;内涵;培养措施

1生物核心素养的内涵

培养学生的核心素养是素质教育的重要目标，是课程目标制定的依据，能在教育过程中体现三维目标。核心素养具有动态性、情景性、关键性和终身性的特点，指向更加明确，而生物核心素养是人参与社会生活、生产实践活动所需要生物学知识和相关的能力、情感态度及价值观，是科学素养的重要组成部分。高中生物教师在教学实践中，要树立核心素养培养意识，通过生物课程教学，培养学生的核心素养，如科学的生命观、理性思维和社会责任等，提高学生的关键能力，形成个人和社会发展的必备品格，为今后的发展奠定坚实的基础。

2高中生物教学中的问题

在素质教育背景下，课程教学进行了一系列的改革，但部分教师过于重视形式，教学方法停留在表现，没有深入改革创新，教学目标与教学形式、教学内容相脱节，没有将它们有效结合，教学难以获得预期的效果。如新课程提出学生是课堂的主体，有的教师往往会采取合作学习的方式让学生主动参与教学活动，但给予学生合作讨论的时间较短，设计的问题缺乏讨论价值，不但会浪费课堂时间，还会影响教学效果，学生缺乏独立思考的机会，思维、能力难以获得锻炼，阻碍学生生物核心素养的培养。

3基于情境的学科核心素养在高中生物教学中的实践策略

3.1优化教学情境，增强学生学习热情

在高中生物教学中，核心素养的培养是一个长期的过程，并不是一蹴而就的，而生物本身具有较强的理论性和实践性特点，学生难以快速掌握，在学习中容易遇到问题。为了帮助学生理解抽象的理论知识，教师可以创设教学情境，以生动、直观的方式展现知识，指导学生高效学习，深入掌握生物知识。一方面，教师要优化教学情境，重视学生的主体地位， 根据教学内容有针对性地创设教学情境，调动学生的学习积极性。另一方面，教师要尊重学生的自主性，鼓励学生在情境中独立思考，自主学习，对生物知识形成自己的理解，在自主探究中解决学习中的困惑，培养学生的自学能力。例如，在“植物群落演变历程”的教学中，教师可以借助信息技术设计相关的动画视频，以动态化的方式展现植物群落的演变，并提出问题：被大火烧毁之后的森林要经过怎样的 历程才能恢复？创建问题情境，引导学生围绕“植物生长”这一知识点进行思考，由植物生长向“植物群落演变”进行拓展延伸，主动探究知识，在这个过程中提升核心素养。为了提高学生的学习效率，教师 可以在课前布置预习任务，设计教学视频，让学生提前观看预习视频，见证生命从无到有、发展壮大的过程，并在课堂中创设生动有趣的情境，让学生意识到植物群落对生态环境的重要性，培养学生的环保意 识，强化对生命的认识。在以往的教学中，教师容易忽视学生的主体地位，学生在课堂中处于被动状态，不利自主学习能力和理性思维的培养，为此，教师要以新课程为指导， 转变师生的地位，以学生为主体、以教师为主导开展教学活动，创设学生感兴趣的情境，鼓励学生自主思考探究。比如，教师可以让学生通过查阅资料、动手实践操作等方式了解知识，在自学过程中获得知识经验，培养学生的自主学习能力。在课堂中，教师还要给予学生充足的思考时间，以教材为基础进行学习，并记录下自身在学习中遇到的问题，教师要根据实际情况创设多元化的情境，针对学生的问题进行引导，将学习的自主权交给学习，创建“先学后教”的教育模式，指导学生自主思考学习，獨立解决学习中的困惑，提升学习的有效性，从而达到思想核心素养培养目标。

3.2设计趣味性探究，渗透生命观念

在课堂教学中，所使用的教学方法不同，能获得不一样的教学效果，为此，在生物课堂中，教师要结合教学内容设计趣味性探究问题，利用问题激发学 生的求知欲，渗透生命观念，调动学生的积极性，主动在课堂中探究学习。以“植物成长”为例，教师指导学生设计探究性实验，种植自己喜欢的植物，每天观察植物的成长情况，并将浇水、施肥、日照、植物长度等数据记录下来，详细了解植物的生长情况，为了了解光照对植物生长的影响，教师还可以让学生设 计对照实验，观察单侧光照和非单侧光照下植物的 生长，联系实际进行讲解，指导学生自主探究，深入理解所掌握的知识，在探究中理解知识，了解影响植物生长的因素，加深学生的印象，通过探究学习拉近教师与学生、学生与生物之间的距离，构建和谐融洽的学习氛围，加深学生对生命的认知，锻炼动手操作能力。

3.3开展多媒体教学，提升优化策略

随着科学技术的发展，信息技术在学校教育中的应用越来越广泛，生物教师要借助多媒体开展教学活动，改变以往枯燥单一的教学方式，通过生动的视频资料吸引学生的兴趣，使学生的学习更加轻松， 在多媒体的辅助下更好地理解生物知识，培养学生的理性思维。学生是课堂的主体，教师要围绕学生开展多媒体教学，让学生积极参与教学活动，独立思考探索。教师要了解学生的兴趣特点，找到生物与学生兴趣的契合点，设计探究性问题，通过提问的方式与学生进行互动，并借助多媒体播放生物内容，实现高效交流，让学生在课堂中集中注意力，主动融入课堂，体会到生物的学习乐趣，为核心素养培养奠定基础。

4结语

总而言之，培养核心素养是高中生物教学的重要目标，对学生的发展有着不可忽视的影响，教师在实践教学中，要树立新的教学观念，结合学生的设计情况探究有效的教学方案，激发学生的学习热情，让学生主动学习、自主探究，提高生物教学效率。为此，教师要优化教学情境，增强学生学习热情;设计趣味性探究，渗透生命观念;开展多媒体教学，提升优化策略;优化实验教学，培养学生科学的态度;深度剖析教材，开展生活化教学，培养学生的综合能力，提升核心素养。

参考文献：

[1]从跨学科到超学科：基于高中生物教学的20年探索[J]. 李艳梅，张军.  现代教育. 2021（12）

[2]微课在高中生物教学中的创新应用[J]. 郭进.  科学咨询（科技·管理）. 2021（01）

[3]高中生物教学中合作学习策略应用及效果[J]. 黄玉清.  科学咨询（教育科研）. 2021（01）