探析小学生数学思维能力的提升

韦元霁

摘要：小学是人生学习的初始阶段，小学教育对学生今后的知识结构和正确认识的培养都起着至关重要的作用。因此，在小学阶段，不仅要加强对学生的文化素质的教育，还要加强对学生的基本思考能力的培养，也就是独立思考和解决问题的能力。文章从目前的小学数学教育中，针对学生的思维能力问题进行了分析，然后就提高中学生的数学思维水平进行了初步的探索。

关键词：提升;小学数学;思维能力

前言：

21世纪是科技飞速发展的世纪，也是知识经济蓬勃发展的世纪，现代社会对人才的需求多种多样，高素质的人才不但要有扎实的理论基础，还要有很强的思考能力。小学生是我国乃至整个国家的未来之星，其素质的好坏一直是家长、学校、社会共同关心的問题。因此，对其进行思考能力的训练，不仅与其未来的身心发展有关，还与整个民族的科学和文化知识水平有关。

一、小学数学教育现状分析

1.教室氛围太僵化了，尽管在学校里提倡素质教育，但很少有人能够真正实行。教师所说的一切，都是学生所不能违背的。这种情况下，学生的思想没有得到充分的发展，只能按照教师的要求去做，而不能在课堂上进行思考。

2.传统的教育方式。教师在数学教学中，依然沿用了传统的“灌输式”教学方式。为了让自己的学习效果更好，老师会在一节课中将大量的时间用来教授数学知识，虽然可以让他们的学习速度更快，但却会让他们陷入被动，没有足够的时间去思考，让他们的思维无法得到很好的训练。

二、数学思维概论

在谈到初中数学教学中怎样培养学生的数学思维时，首先要认识到什么是数学思考。数学思维是数学历史发展的产物，是人们对数学知识、数学原理、数学方法的基本理解。人类的思想是由多种因素构成的，而数学思维又是一种特别的思维方式，它是最具代表性的一种。简单地说，数学思考就是把人类大脑中的东西，以数学的形式表达出来，然后在数学法则的影响下，通过数学的语言、符号和特殊的方式，来间接地反映出数学的目标。数学思维是抽象的、灵活的、批判性的、创造性的。学生能够根据已有的知识，运用数学思维，观察、比较、想象所遇到的问题，使他们能够在头脑中思考问题的本质和解决办法。

三、从题型和解题方法的对比与分析中培养学生的思考能力

解决问题的办法并不是只靠题海就能解决的，要让学习的效率最大化，就得学会最有效的学习方法，而对同一题目采用归纳、分析和比较的学习方法，可以让学生更好的掌握知识，将知识组织起来，形成一个完整的、系统化的知识体系，这样既可以让学生的学习效率更高，也可以让学生的思考能力得到提升，可以将零散的数学知识归纳和归纳，将不同的知识点进行整合，让学生对所学的知识有一个全面的了解，让零散化的知识变得系统化。然而，要真正掌握这一学习方式，还需要教师的正确引导。一般情况下，老师不能盲目地采用题海战术，也不能把相同的题目和没有意义的题目都发给同学。当然，这不一定都是这样，而且为了让学生更好地了解过程，你也不能每次都选一次。然而，我们的教学是引导、总结、分析的，要让学生了解到，在学习的过程中，要学会学习的方法和角度，才能使自己的思维得到持续的磨练。

四、培养学生综合素质，进而提高思维水平

将课本上的知识进行总结，复习起来，并不是一件容易的事情。学生具备全面的分析和归纳能力，这直接影响到了学生的学习效率和水平，同时也影响到了思维能力的发展。通过对某些数学知识元素的分析与理解，使其能够实现新旧知识的结合，并对其进行全面、完整的认识，从而使其思维能力得以发展。比如，在讲课的时候，老师会给学生们一个小组的答案。在教学中，每个科目都要一次解答一道问题，找出不同之处，并对计算方法与规律进行分析，逐渐提高学生的解题能力。一种以基础为基础的形式，使学生能够思考问题，发展他们的逻辑思维。其实，分析与整合是相辅相成的，并非孤立的。问题的分析是学生综合素质的反映。老师必须以学生的能力和注意力为基础进行教学。通过有目标的培训，可以有效地提升学生的综合素质，从而实现思想交流。

五、激发学生的学习动力

学习动机是影响学生学习效果的重要因素，它决定着他们是否愿意追随老师的步伐，自主探究和解决问题。学生追随老师的步伐，自主探索，是思维活动的一个重要环节，也是提高思维水平的一个重要环节。另一方面，从儿童生理、心理发展的特征来看，儿童在游戏中仍是天性，对自身的控制力不强，易受外界因素影响，无法集中精力，容易走神，而数学则是对逻辑思维的要求。因此，要提高学生的数学学习动力，必须从提高其数学学习的积极性入手。在课前，我们可以利用有趣的教学情境来激发学生的学习动力，例如：故事、动画、情景剧，这些都是吸引小学生注意力的方法，可以极大地把学生从放学的游戏状态拽回学习状态，从而让他们跟着老师的脚步，在老师的指导下思考，从而提高他们的思维水平。

六、根据学生的思维方式构建教学结构

小学数学课本的编排，很容易把简单易懂的课放在第一节课上，随后的几节课与前一节课没有关系，接着就是一节课。知识点的设置具有延续性和跳跃性，它们彼此独立，相互关联。在这样的教学中，学生可以轻松地学习，思维方式也会有所改善，但是，一旦课本上的内容发生了变化，学生必须对知识进行重新认知，前后知识点间隔较长，学生很容易忘记前面的知识，此时，老师应该搭建一道知识的桥梁，这个过程中，老师只要把两门学科连接起来，就可以让学生形成自己的思考方式，如果老师插手过多，就会造成依赖、懒惰。

七、运用小组探究式教学法培养学生的探究性思维

新课程改革的实施，要求教师转变传统的教学方法，采取创新的教学方法，以提高学生的学习兴趣。小组合作探究是一种广泛应用于教师的教学方法。通过团队合作，可以帮助学生更好地了解新的知识，拓展自己的思维，并能促进他们对问题进行更深刻的思考。在合作探究式学习中，学生要对教师所安排的作业进行调查，并就相同的问题发表自己的观点。

结语：

所以，要使学生的思维能力得到发展，就必须把抽象的数学知识和现实生活联系起来，使他们从中找到快乐。在学生对数学有了浓厚的兴趣后，再运用思维导图来建立起一个基本的知识库，同时结合新旧知识，以问题为导向，使其温故而知新，进而提高学生的思考能力。培养学生的思维能力，是当前我国数学教育发展的一个必然趋势。让他们在课堂上尽情地发挥自己的潜能，让他们快乐、好学，在课堂上充分发展他们的数学思维。

参考文献：

[1]赵凤宇.小学数学中如何提高学生思维能力[J].读与写：上，下旬，2016，13（014）：208-209.

[2]许祝君.探讨如何提高小学生的数学思维能力[J].南北桥，2017（11）：1.