未来的教育，要有温度地育人

王黎

主编语：每月，编辑部将通过采访、整理、收集全国名师、名家、名校长关于教师发展与成长的好建议，汇集成给“好老师的100条建议”。每月一会，让我们以“好老师”为镜，知兴替，明得失，共襄成长。

教育这个词，特别耐琢磨。教，更多的会强调偏正式的教与学，教书、教课、教学;而育，除去主要集中于家庭的生养哺育之外，到了学校阶段，则一般更突出那些非正式的、非课程方式的培养、熏陶、化育、育人。教，就有教者、师者，教师，以及学生、学习者。育，就有生态、氛围、体系，网状而非层级的色彩更重，参与的角色也更丰富。二者是融合、统一的关系，但是，对照起来，也许可以给我们一个角度来思考探究未来教育的问题。

现在的学校教育，不管是高等教育或是基础教育，观察起来，学校在“教”上下的功夫多，资源投入集中、评价最为看重，抓手多，指标细。而在“育”上，学校之间、校长与校长之间，不同老师之间，差别非常大。

教，常有计划;育，却靠发挥。人们回忆起自己求学时，说遇上了一个好老师，或赶上了一个好班级，不只是说他课教得好，班中学生都是优中择优，往往说的是这个老师改变了自己，这个班级影响了自己，靠的是育。好的发挥，即兴中见水平，看似自然而然其实透着火候阅历老到。发挥，因人而异、因势利导，这是育的重要特点。

育，作为未来教育的要领，其实也给智能教育这个热门话题重要启示。教育的育字，给学校教育中的教育者们带来很大的挑战，也留着很大的天地，“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，树和云不好说，灵魂这事儿，机器、智能还没成人。

《世界是平的》作者弗里德曼曾演讲说：“我和我女兒这一代在毕业时所得到的赠言勉励是很不一样的。我们这一代人得到的赠言经常是‘find a job，也就是‘找份工作;而我女儿她们这一代毕业时被社会寄予期望去‘define a job。”

在器识力决定高下的不远的未来，我们就得靠器识去开创以前根本不存在的工作，升华那些无法用最聪明的计算机取代的工作，丰富那些人性本质深深嵌入其中、无法被简化为算法、异化为机器的工作。更重要的是，我们会更加看重并有效地培养学生的同理心、人性本质、情感联系和人文关怀，这些是人类能做得好而算法、机器人、应用程序所做不到的。

所以，如果问“什么才是未来教育的要领”——有温度的“育”，育出人的“器识”，这是教育的本质，也会支撑起教育的未来，并塑造决定着人类的未来。D3038074-6B22-4DC7-844B-385DE6FB7074