李智：高人气教师，从尊重学生天性开始

彭一皓

GOOD TEACHER

李智

西安工业大学附属小学语文教研组长，中共党员，区级思政课课题主持人。多次发表有关思政教育、班级建设、合作学习的论文和随笔，获评西安市碑林区“优秀辅导员”，所带班级多次荣获碑林区“优秀班级”“优秀少先队中队”等称号。

“又大又圆的眼睛像葡萄一样”“长发及腰，头上偶尔戴着一个可爱的发卡”……采访李智前，透过孩子们习作中天真的笔触，一位“女神”老师的形象跃然纸上。“仙女”“女神”，孩子们未经修饰的赞美之词，流露出对老师最直接的喜爱和认可。

高颜值令李智总能在见面之初就收获着孩子们的喜爱，但获得学生几年如一日的持续喜爱，乃至每一届学生，每一位家长的喜爱，这份人气的源头绝不仅仅止于外在。外在之下，始终以爱和尊重对待所有学生，始终把学生当朋友，才是李智的持久人气密码。

成为点亮学生希望的老师

人气太高，偶尔也是一种甜蜜的“负担”。不久前，有50位家长联名写申请书，希望即将送走毕业班的李智，新学期可以接手自己孩子所在的班级。

作为教研组长兼年级组长，李智不仅总是中途接班，承担着带高段班的任务，还总是接年级最难管的班。所谓难管，指的是班上“问题学生”居多，不服管。在李智看来，专业教师所进行的专业教育，是一个发现问题、解决问题的过程，而不是发现问题、批评问题的过程。正是源于这一心态，李智从不畏惧挑战，也向来不辜负信任——再难管的班，到了她的手上，都能绽放出不一样的风采。

“要想管住学生，首先要让学生服气。”李智向我们分享了那些她令学生服气的方式——比如在课堂上朗诵自己写的诗歌，课间给学生播放自己生活中多才多艺的视频，和学生一起进行师生共读，诸如此类的方式，让学生对老师的了解更加丰富立体的同时，孩子们的“崇拜”之情也会在这一过程中油然而生，“当老师成为学生的偶像和榜样，他们就会不知不觉在言行中向老师靠拢。”

“靠拢”需要时间，考验着为师者的耐心。少则几周，多则几月，更甚者几年，李智说，教师要有爱与耐心去静待花开。从教之初，她性子急，总希望很快就能看到学生向好的方面转变，但随着理论和实践经验的积累，李智心态愈发平和，“‘问题学生的转换过程有点长，有时候可能一两年才能看到成效，但不要着急，慢慢来，每一天都爱孩子，一如既往地爱孩子，总能等到转变”。

心态的改变源于认知的改变。如今，在李智眼中，好学生不单指成绩好的孩子，在体育、音乐、阅读等任一方面有闪光点的孩子，都是好学生。哪怕一个孩子没有任何突出的表现，但只要热爱生活，同样是好学生。热爱生活，是李智对好学生的定义，“只要热爱生活，就是一个有希望的人。”

而在孩子看不见希望的时候，教师应当成为那个点亮希望的人。小南（化名）是李智曾经的学生，接班之初，小南独自坐着一个没有同桌的单人桌，沉默寡言，若是问他几句话，常常只会回答极为简短的一句。一天，小南又长又黑的指甲引起了李智的注意。出于卫生考虑，李智叮嘱小南回家剪指甲，但第二天，小南伸出的双手，指甲还是又黑又长。于是，李智把小南带回办公室，亲自替他剪指甲，一边剪，一边说：“你也不爱和老师说话，老师很难过，因为我很想听一听你的声音。”话音落下，腼腆的小南冲李智第一次露出了笑容。

自那天以后，小南冰封的内心就像被李智凿开一个缺口，冰面逐渐消融。李智日常的关切问询，让小南对李智也越来越亲近。在学生的讲述中，李智了解到小南跟着爷爷奶奶生活，家里靠爷爷捡垃圾补贴家用，父母在北京打工，且又生了一个弟弟。了解越深，李智对孩子越是心疼，也倾注了更多的关心与爱护。从课上主动给小南发言机会，到课下遇见小南就以一个拥抱问候，有了进步便奖励小零食，小南逐渐阳光自信，成绩也慢慢跟着提高。

2018年，李智收到小南发来的短信，“李老师，我考上大学了。”短短的一则信息，让李智忍不住留下欣慰、幸福的眼泪，心里也涌起更多力量去面对日复一日的教育生活。“或许我每一天做的事情都很平凡，但却能默默地改变很多孩子的人生，我认为很幸福。”李智认为，这是教师职业最伟大也最幸福的地方，也是她从教十三年来毫无职业倦怠感、眼里始终有光的重要原因。

55个孩子要有55个特点

即使孩子们毕业了，李智仍会留意学生后续的成长，她惊喜地发现，曾经的班长到了初中依然是班长，曾经的卫生委员、纪律委员到了初中也依然是卫生委员、纪律委员。在李智看来，这证明了学生在小学阶段养成的能力，能有效帮助他们胜任新一阶段的学习与生活，甚至能够很快脱颖而出。

小学阶段，教师应该培养学生哪些方面的能力？对此，李智有自己的答案：创新能力，自主探究能力，合作能力……所有能力中，创新能力是李智最看重，也最为努力培养的。引导学生阅读时，她会鼓励学生勇敢发表自己的见解，尊重孩子的每一种声音;布置写作任务时，她会鼓励学生大胆想象，创意表达，即使写出来的句子不符合逻辑和常规认知也没关系，只要敢想、敢写、讲得通，就是她评判标准下的佳作。

在李智的引导下，班会课由老师组织转变为学生组织，成了孩子们施展创意与才华的大舞台。李智介绍，班里每一个学生都可以带着策划案来自由申报班会活动，活动的时间、地点、负责人员及意义，十来岁的孩子经由她的辅导和锻炼，已经能够写得像模像样。当策划案报备通过后，学生就能通过班会课开展他们想要开展的活动。这一过程中，学生成为活动的策划者、组织者和参与者，创新能力也由此增强。

采访时，李智讲述了一个对她影响颇深的漫画：一个小木头儿子被木墩子爸爸拉着去幼儿园，木头儿子哭着闹着不想进幼儿园，木墩子爸爸说，这是成长的必经之路，必须去。于是，木头儿子哭着去了幼儿园，到了班上，他发现全班同学都是像他爸爸一样的木墩子形状，只有他与众不同，还长着可爱的枝叶与嫩芽。漫畫的最后一页，是木头儿子也成了木墩子的形状，变得和大家一样了。

漫画所讽刺的一刀切教育现象，是李智极力杜绝的。她理想中的教育，是全班55个孩子，就有55个特点，每个孩子都有自己闪光的地方，而每个闪光之处，也正是国家未来所需要的。保护孩子的天性和想象力，是李智对教育始终如一的坚守，“国家需要的不是一种人才，而是各方面的人才，教师要做的，就是尊重和发扬每个孩子独特的所长。”FD741FE3-C838-4120-B9F5-72A4E8BEB77B