浅谈“互联网+”背景下中职历史教学的新思路

摘要：“互联网+”背景下，信息化教学是教师需要攻克的重要任务，也是教育改革与创新常用手段。所以，本文对“互联网+”背景下中职历史教学新思路展开了探索，希望借此来为学生打造出一个生动且高效的历史教学课堂。

关键词：“互联网+”;中职;历史教学;新思路

一、引言

在科技技术不断发展的环境下，教育教学也呈现出了科技化、现代化的发展趋势，传统教育很难实现地区资源共享，教师课堂教学方式也较为单一。可是在“互联网+”背景下，教育传播工具越发多样化，教学设备也有了明显的升级，为信息化教学提供了良好的物质环境。历史这一学科是中职教育体系中较为重要的构成部分，传统灌输式历史教学无法起到良好的教学效果，可是“互联网+”背景下的信息技术应用则为中职历史教学提供了丰富的教学资源、良好的教学环境，是激发学生历史学习兴趣、提升历史教学效果的有效手段。

二、“互联网+”背景下中职历史教学现状

（一）教育理念有待革新

分析现如今中职历史教学现状即可发现，虽然“互联网+”背景有对历史教学造成一定的影响，可是部分教师在历史教学课上依然存在教育理念有待革新的现象，具体表现为历史教学课上只是单纯借助图片、音视频、PPT课件来对学生进行历史教学，认为这就是信息化教学，没有真正结合学生实际诉求及学习能力创新及优化历史教学课堂[1]。而且信息化教学本质依然还是对传统课堂教学内容的顺序罗列，没有真正结合学生实际情况来做好合理的课堂设计及安排，这促使学生历史学习依然十分被动，尚未有效发挥出学生主体地位，最终影响学生学习效果，无法真正将“互联网+”背景对历史教学的促进作用有效发挥出来。

（二）中職历史信息化教学环境有待完善

分析“互联网+”背景下中职历史教学现状即可发现，中职历史信息化教学环境有待完善也是教学存在的问题，具体表现为信息化教学硬件、软件设施有待完善，没有在教学中注重历史与现实之间的联系。部分中职学校在信息化建设过程中，存在软件及硬件基础设施缺失的问题，亦或者是在教学资源、资源投入等方面明显不足，学生只有在历史公开课、优质课上才能看到丰富的历史教学资源。此外，历史教师在教学实践期间，没有做好教学过程设计、教学反馈及合理评价等工作，这自然也就无法保障历史教学效果，“互联网+”教育优势也无法有效发挥出来。

（三）部分教师信息化素养有待提升

在“互联网+”背景之下，教育教学受到的冲击及影响是毋庸置疑的，可是分析中职历史教学现状却发现，部分历史教师信息化素养及教学能力却有待提升，这促使其在历史教学课上无法有效利用“互联网+”教育优势来创新历史教学，从而限制了历史教学质量的提升。具体而言，现如今中职教学大多是集中于专业知识教学，这促使历史教师对于“互联网+”教育的研究还是停留在表面，忽视了历史信息化教学探索，历史与“互联网+”教学融合也流于表面，无法真正让学生在信息化历史教学课堂上得到发展[2]。

三、“互联网+”背景下中职历史教学优势

（一）点燃学生历史学习兴趣

“互联网+”背景下，中职历史教学可以借助信息技术来为学生打造出一个生动、直观且有趣的历史教学课堂，这能有效点燃学生历史学习兴趣。信息化教育是“互联网+”背景下的教育新理念，也是现代化教育理念，能够为高效课堂构建、教学模式创新提供强有力的支持，信息化教育技术集视频、音频、动画、文字为一体，具有较强的感染力和表现力，也能再现历史文化及场景，这样就能让学生迅速融入到历史情境中，从而有效吸引学生注意力、点燃学生历史学习兴趣。

（二）便于提取历史资料

“互联网+”背景下中职历史教学优势还体现在便于提取历史资料这一点上，身处在网络时代，信息技术与初中历史教学的有效融合，不仅能够提升历史教学趣味性，还能为学生提供丰富的历史教育资源，教师可以直接基于网络为学生提取需要的历史资料，然后以此来对学生进行历史教学。具体而言，在历史教学课堂上，教师可以合理借助微课资源、远程教育资源来对学生进行历史教学，这能丰富历史教学课堂、拓展历史教学内容。例如，教师在讲解“秦统一中国”的时候，即可借助网络上的《大秦帝国》相关视频资源来作为课堂补充资源来进行教学，这能让学生对秦朝统一中国的前提有所了解，促进学生对于这一课时内容的掌握和理解，从而有效提升历史教学效果[3]。

（三）提高学生自主学习能力

新课改十分注重学生自主学习及发展，强调学生课堂主体地位的发挥，要求教师在课堂上发挥出自身主导地位来引导学生自主学习及发展。传统模式下的历史教学大多是灌输式、填鸭式教学，学生主体地位不仅无法发挥，还只能被动接受知识，可是在“互联网+”背景下则不同，教师可在历史课堂上借助信息技术来为学生打造出一个良好的历史教学氛围，这能有效激发学生学习自觉性，同时也能为学生在课堂之外发送微课课件，这样就能促进学生课后自主学习及思考，有效提高学生自主学习能力，改变传统模式下学生被动听课的现状。

四、“互联网+”背景下中职历史教学新思路

（一）以人为本构建信息化历史教室

在“互联网+”背景下中职历史教学要想得以创新，历史教师在设计的时候一定要满足历史教师的“教”以及学生的“学”这两个诉求，在这一过程中，教师可以树立起以人为本的教育理念来为学生构建出信息化的历史教室。具体而言，教师在教学实践期间可以充分考虑电教化设施、多媒体设备及网络的使用，为师生一同探索的教学新模式提供良好条件。现如今，中职历史教室大多有配备相应的互联网教学通用设备，而且也十分注重教室文化装饰设计，教师在为学生构建信息化教室的同时，还需要充分考虑学生诉求，真正以生为本来为学生营造出良好的历史教学环境及氛围，这样才能为高效历史教学提供良好保障[4]。

例如，中职学校在历史教室活动区功能设计的时候，除了可以为学生配备电子化的历史活动墙之外，还可以立足于中职学生历史兴趣点来借助数字化多媒体组合为学生构建出一个生动直观的历史情境，这能有效提高学生历史学习兴趣，为之后历史教学活动实施打好基础。

（二）借助多媒体及网络设备构建兴趣课堂

新课改环境下的中职历史教学不能完全局限于教材知识讲解，还需要强化对学生的素质教育，让学生在历史课堂上得到成长及提升。在这一过程中，教师可以借助“互联网+”技术来点燃学生历史学习兴趣，充分借助多媒体及网络设备来为学生构建出一个兴趣课堂，这能改变传统抽象、乏味的历史教学课堂，也能像抽象、难以理解的抽象历史知识直观呈现出来，这样就能有效活跃历史教学氛围、吸引学生注意力，让学生学習兴趣及历史探究与得以提升，最终真正提升历史教学效果。

以“宋金南北对峙”为例，教师在教学期间为了帮助学生更好地理解“靖康之变”产生原因以及造成的后果，即可在课堂上借助多媒体设备来为学生展示出相关的网络数据及资料，借由这一课件来帮助学生对金国、辽国的兴起建立，还有金灭辽的过程和北宋统治形成一定的了解，同时还能在直观、生动的多媒体情境中提高学生历史学习兴趣，为学生今后历史学习及发展提供良好保障。

（三）注重历史地图、图示教学与信息技术的融合

“互联网+”背景下，教师还需要注重历史地图、图示教学与信息技术的融合，这也能对传统模式的中职历史教学进行创新，进一步深化学生对于历史知识的学习及理解。历史地图是中职历史教学重要构成部分，也是帮助学生理解抽象历史知识的关键，教师在课堂上可以借助多种箭头与手绘有效结合的方式来对学生进行教学，也可以借助“互联网+”技术来为学生学生展示出历史交通路线或者是战争进程图，这样学生就能对整个历史过程形成较为深刻的理解，从而有效提升历史教学效果。例如，教师在为学生讲解张骞出使西域、新航路开辟、第二次世界大战、红军长征等知识点的时候，即可在课堂上借助多媒体信息技术来为学生动态演示出其整个线路图，这样学生就能在“互联网+”技术直观展示下对历史教学知识形成较为直观的理解，以此来强化学生记忆。除此之外，在历史教学过程中图示法也是较为常用的一种方式，其能够将一些抽象、复杂的历史知识变得形象且直观，这对于学生理解历史现象与历史事件之间的关系具有良好的促进效果，所以教师在历史教学课上，也可以将“互联网+”技术与图示法有效结合在一起来进行教学，这能进一步提升教学直观性，从而有效优化中职历史教学。

（四）借助希沃白板技术优化历史教学

“互联网+”背景下中职历史教学要想得以创新，教师可以在课堂上借助沃系白板技术来优化历史教学，这也能起到良好的教学效果[5]。希沃白板是“互联网+”背景下的产物，近年来在教育领域得到了较为广泛的关注，是提升教学效果、促进课堂互动的有效方法。高效的历史教学课堂应当是师生有效互动的课堂，所以中职历史教师在对学生进行教学的时候，可以借助希沃白板来强化课堂师生互动，这能让整个历史教学因此而变得越发的高效。例如，教师在对学生进行近代史教学的时候，即可在课堂上借助希沃白板来为学生展示出近代史进展时间下的重大历史事件，然后再为学生纵向讲述历史事件中涉及到的民族坚韧的奋斗精神，这样学生就自然能够对教学内容产生兴趣，而教师也能基于此来与学生形成良好互动，从而有效提升教学效果。

（五）借助互联网展开课堂教学拓展

传统模式下中职历史教学活动在开展的时候，大多是局限于课堂之上，经常会受限于课堂时间，教师在教学上的变通也明显不足，整个课堂教学内容十分枯燥、乏味，大多是历史知识点介绍及理论灌输。这促使中职学生历史学习兴趣不足，学生课堂体验及感受也十分的少，“互联网+”背景下则不同，教师历史教学可以借助丰富的网络资源、新媒体平台来进行拓展与延伸，这样历史教学就不再局限于课堂知识讲解上，还能拓展延伸到学生课后生活中，这样整个历史教学内容自然能够得到拓展与丰富，同时还能强化学生对于历史知识的理解，有效拓展学生认知。

例如，教师在为学生讲述“安史之乱”这一知识点的时候，即可在教材知识教学的基础上，为学生搜集一些网络相关的历史资料，并且将其合理制作成为相应的微课资源，然后以微信、QQ群等多种方式推送给学生，让学生在课堂之外做阅读理解，为学生自主学习提供资料，这样学生不仅能够对所学内容有所了解，还能有效提高学生自主学习能力，为学生构建个性化的历史知识体会提供良好保障，从而真正有效提升历史教学效果，让学生在微课拓展课上得到提升及进步[6]。

（六）基于大数据技术展开精准教学

“互联网+”背景下的中职历史教学创新，教师还可以基于大数据技术来对学生进行精准教学，这能更好地满足学生个性化学习诉求，真正兼顾每一为学生。新课改要求教师关注每一位学生，要尊重学生个体差异、促进学生个性化发展及提升，所以中职历史教师教学活动在开展的时候，自然要将历史教学开设到每一位学生思想认识中，这也是现如今信息化教育教学新方向。在此期间，教师需要充分意识到学生个体差异，在教学期间借助大数据技术了解学生历史学习情况，然后再借助丰富的教学软件来对学生进行针对性的干预及指导，这样才能提升历史教学针对性，确保每一位学生都能在历史课上得到发展与提升。例如，教师可以在教学过程中借助大数据技术、计算机计算来为学生提供历史检测题目，然后基于此来了解学生历史学习情况，立足于学生学习反馈来进行针对性、精准化教学，从而有效提升历史教学实效。

（七）注重网络教育与德育教育的结合

在素质教育体系之下，德育同样也是中职教育工作中的重要内容，亦或者说是教学最终目。可是长时间以来的历史教学都会忽视历史学科的德育属性，这促使历史教育功能无法有效凸显。为了改善这一现象，教师可以在“互联网+”背景下注重网络教育与德育教育的有效结合，即在利用“互联网+”技术对学生进行历史教学的同时，渗透德育教育，利用网络平台来强化对学生的道德品质教育，这样学生对于历史的理解才会越发的深刻，同时还能促进立德树人教育目标得以实现。例如，教师在“鸦片战争”教学过程中，即可借助微信公众号为学生推送一些视频和资料，借此来提高认识，之后再渗透一些爱国思想，这样学生就能在历史课上接受德育教育，从而有效提升历史教育效果。

（八）教师要提高自身信息素养及教学能力

“互联网+”背景下中职历史教学要想得以创新，除了上述几点之外，教师还需要不断提高自身信息素养及教学能力，这样才能有效革新历史教学[7]。历史教师是历史知识的传播者，其自身信息化程度会直接影响信息化教学活动开展，所以教师在具备专业知识及教学能力的同时，还需要不断学习网络教学工具，熟练掌握现代化教学设备，这样才能在历史教学课堂上有效利用这些技术及设备，从而优化历史教学课堂，为学生打造出一个生动且有趣的历史教学课堂。例如，教师可以在历史教学的同时，主动学習Authorware、3DMAX、 Powerpoint 等软件，这样才能为历史教学注入全新生机及活力。

五、结束语

综上所述，在中职历史教学过程中，其涉及到的内容十分的繁杂，传统枯燥讲解式教学不仅无法起到良好教学效果，还会加重学生学习抵触情绪。而“互联网+”背景下，中职历史教学也因此而获得了全新的思路及机遇，教师可以树立起“互联网+教育”理念，借助互联网技术来活跃与创新历史教学，这能让学生在信息化历史课堂上掌握知识、获得能力及素质提升，从而真正提高中职历史教学效果。

作者单位：崔秀云    山东省淄博市工业学校

参  考  文  献

[1] 高翔.网络信息化背景下初中历史教学新思路[J].新教育时代电子杂志（学生版）， 2019（45）：1.

[2] 王雯雯. 浅析初中学业水平考试背景下历史学科的教学思路[J].课程教材教学研究：中教研究， 2012（Z6）：2.

[3] 童国斌.新模式 新问题 新思路：对”3+X+高考模式下历史教学的思考[J].石油教育， 2000（11）：48-48.

[4] 姚风华.中考改革背景下思维导图在初中历史教学中的践行思路探索[J].速读（上旬）， 2019， 000（011）：20.

[5] 马桂娟.浅析微课在初中历史教学中的运用思路[J].天天爱科学（教育前沿），2019.

[6] 梁丽靳.浅析新时期下中职历史教学[J].现代教育论坛，2020，3（4）.

[7] 薛彬华.新课程背景下信息技术与初中历史教学的融合思路探索[J].名师在线，2020（18）：2.