翻转课堂在小学英语教学中的应用

衡世明

摘要：英语是小学阶段语言教育中的重要学科，是学生需要掌握的世界通用语言。为了更好的提升英语教学质量，教师应该在小学英语课堂上引入翻转课堂模式，鼓励学生积累自主学习经验，掌握自主学习技巧，最终促进其语言素养的提升。本文主要针对小学英语课堂教学中对翻转课堂的一些尝试进行了分析。

关键词：翻转课堂;小学英语;自主学习

目前，我国小学教育正面临全面深化改革的重要时期。在新课改下，小学英语教学也深受影响，传统教学模式已无法满足当前的教育需求，因此改革势在必行。翻转课堂是一种崭新的教学模式，它不同于传统教学模式，在应用之前需要对其性质、作用深入了解，合理运用这种教学模式，可以为学生们营造出一个非同一般的教学环境，有利于激发出学生在英语课堂中的学习热情。英语是小学阶段非常重要的一个学科，在认知能力等因素的影响下，学生在课堂上的学习效果往往不高，因此如何写颜泽高效的教学模式成为当务之急。翻转课堂无疑是一种非常适合用于小学英语课堂的教学模式，如果可以利用好这种教学方法，可以帮助学生弥补在认知方面的不足，促进其英语学习效率的提升。

1.对翻转课堂的概述

1.1翻转课堂理念与形式

毋庸置疑，翻转课堂是在传统教学模式基础上的一次巨大创新，同时他也是信息化发展的必然结果。从迈入信息化时代开始，很多先进地区开始引入了这种教学模式，并且投入课堂应用。其理念在于利用广泛的教学资源，使课堂教学模式变得多样化，还可以融入一些科技元素，促进学生学习效率的提升。传统教学模式的重点在于“灌输”，翻转课堂的重点在于“翻转”，它可以对大量教学资源进行整合，在传统教学方式基础上进行创新，从而形成崭新的教学方式。在开始教学之前，可以通过在线教学提前了解相关知识点，然后再再课堂上开展互动性学习，对知识点内容进行探讨与理解，最终达到全面掌握的目标。

1.2翻转课堂的特征

目前，很多人在翻转课堂上还存在着一些误区，然而理解这种教学模式是全面应用的前提所在。从认识上来看，当下主要存在以下几方面误区：第一，用在线视频代替传统面授。对于绝大多数学生而言，翻转课堂等同于用视频教学代替面授，实际上并非如此，视频教学仅仅是改变了教学的一部分内容，增加互动才是这种教学模式的创新之处。同时，在这种创新模式下，教师的角色发生了转换，他们成为学生学习的引路人，观看视频内容的过程是提前预习的过程，这样课堂上就可以为学生探讨、研究提供充足的时间。从这一角度来看，不仅教师的角色发生了转变，学生的融入感也更强，对学习的兴趣更加浓厚。第二，网络教育的观点。多数人认为，翻转课堂已成为一种网络在线的教育模式，因为多数在线培训的过程都是通过网络课程进行的。然而，网络教育培训的特点就在不能及时把握好学生的实际情况，实际上它只是为师生增加了一种交流载体，要想掌握知识点内容，还需要通过课堂上的教学过程来完成。

2.翻转课堂在小学英语教学中的问题

2.1教学观念落后

目前，很多教师在翻转课堂教学中，依然以单向授课为主，学生上课的积极性不高，教师过分强调“教”的过程，学生围绕教师进行学习，甚至一些教师一刀切，单纯实施视频授课，录制上课视频并上传到网络瓶，严重阻碍了学生探索知识的欲望。翻转课堂实际上是对传统教学的一种补充，可以起到查漏补缺的目的，强化课堂知识学习效果。通过翻转课堂的应用可以激发出学生的学习积极性，将其自主学习的能力激发出来。但是，从目前翻转课堂的实施效果来看，不仅教学设计与引用上，对教学内容的设计与课后互动等方面都存在着明显的问题，根本满足不了英语教学要求。还有一些教师把翻转课堂当成是课后辅导的环节，根本没有将其带入到课堂上，课堂上依然以教师讲授为主导，学生在课后自主完成作业，很多疑问都得不到积极解决，这不仅降低了学生的学习热情，同时也难以发挥出翻转课堂的优势。

2.2教学技能滞后

随着新课改的提出，翻转课堂作为一种新的教学模式出现在大家眼前，这种教学模式在英语课堂上的应用，对教师的教育理念、专业能力等方面均提出了比较高的要求。但是，从目前的实际情况来看，教师对这种教学模式的认知程度依然比较低，在课堂上的应用能力不高，仅仅是在课堂上录制一些教学内容，因此可以看出在基础教育中，翻转课堂的应用与发展面临着重重阻碍。从当前的教学情况来看，很多教师录制的视频主要为简单的PPT录屏形式，为学生展示的内容多为“文本+讲解”，教师缺乏对学生学习过程的持续观察，也不能根据其学习进程给出及时的评估。与此同时，目前很多教师对计算机技术的掌握有所欠缺，对于视频录制、剪輯技能的了解比较缺乏，同时也不能留用信息技术工具将有价值的信息收集起来，进行加工与处理。这极大的限制了翻转课堂在英语课堂上的应用。

2.3学生的利用率低

众所周知，翻转课堂在学生意志力、自律性等方面的要求比较高，然而这种自控能力并非短时间之内可以训练出来。传统英语课堂上，课堂纪律通常不是很明显的问题。但是应用翻转课堂教学模式后，课堂上的讨论放开了，很容易出现一些自由散漫问题，教师的管理能力根本得不到充分发挥。虽然翻转课堂上为学生提供了更加充足的自主学习时间，学生们可以有更多的时间去发现问题和解决问题，但是弊端也是非常明显的。一些学生在学习上缺乏自信心，有了疑问滞后不敢询问，因此容易造成问题的堆积，严重挫败其学习的兴趣。从目前的情况来看，学生的发展水平严重不均衡，这种情况下要想实施分层教学，就必须增加师生的比例，或者改变目前的班级结构，这样将会为学校带来很大压力。

3.翻转课堂在小学英语教学中的应用

3.1自主学习，做好课前预习

首先，教师应该利用好多媒体，引导学生对视频内容进行观看。在课前，应该将备课工作做好，严格依据教学目标进行学习视频、PPT的录制，在课堂开始前，让学生对视频内容进行观看，就其中的相关内容进行自主学习，并将其学习效果反馈出来，以达到预期的教学目标。比方说，在观看视频后，学生可以对其中的知识点进行自主学习，视频的内容可以是课文中要求学生学习的单词和词组，再用音频配合，帮助其纠正音准问题。朗读课文的过程中，可以利用翻转课堂的模式，根据音频给出的读音尝试着把控学习节奏，反复听生僻的单词和句子，通过反复练习达到熟练为止。这种个性化学习方式不需要教师坚持因材施教的原则，学生通过自学即可达到比较理想的教学效果。例如，传统教学模式下，教师会带领学生一同详细讲解课文内容，但翻转课堂模式下，学生可以先自主学习，教师深入到学生之中给予针对性指导，及时帮助其解答问题。其次，要对自主学习效果实施测评。毕竟小学生的年龄比较小，课外自主学习的效果必须接受测评，否则很容易偏离教学目标。例如，上课前，教师可以对音准情况、朗读效果进行检查，一边听一边按照资料给予指导，即使纠正其发音不足。还可以为其设置一些填空题，将重要知识点放在需要填写的空白中。这样不仅可以对学生的学习效果进行检测，同时还能帮助他们提升课外学习的自主性，对教学效率的提升非常有利。F47C7640-B647-43BB-90F9-BEC7C3782E7A

3.2合作探究，突破重难点

在小学英语课堂应用翻轉课堂，可以运用小组合作方式，对学生的团结协作意识进行培养，从而激发出其对英语学习的兴趣，将其注意力吸引到英语课堂中来。具体来说，可以选择一些学生们感兴趣的材料，鼓励学生们阅读材料进入到学习状态中来，也可以就本节课的重难点呢绒设置问题情境，帮助其形成合作意识，通过小组合作讨论解决问题。例如，在有关季节、天气的教学中，教师围绕本节课的要点开展课堂教学，组织学生们分组讨论，并且设置问题其功能纪念馆。通过这节课的讨论与学习，学生们很快就掌握了大量有关季节、天气的单词，spring、 summer/、winter，sunny、 rainy、cloudy。教师要求学僧列队站好，由一名学生举起一张图片，其他学生把答案写在黑板上，写对了教师就会为这组学生加分，并且给予适当奖励。这种将切入点放在学生的生活经验与兴趣上的教学方式，对于小学生而言非常生动，可以很好的激发出他们主动思考的意识，从而积极的进行合作交流、实践探究，将教学重点深入落实下去，化解其中的教学难点。同时，教师还要求学生对文中的重点句型进行练习，以达到熟练运用并且正确交流的程度。通过小组合作探究的方式解决问题，突破教学中的重难点，可以帮助学生加深对课文内容的理解，引导其更好的参加到实践学习的过程之中。如此一来课堂趣味性就会显著增强，既锻炼了学生的实践运用能力，同时学习效果也会有所提高，最终达到事半功倍的成效。

3.3完善设备，优化教学资源

伴随信息技术的蓬勃发展，多媒体已经在教育教学中广泛应用。将翻转课堂教学模式应用到小学英语课堂中，应该对基础设施进行进一步的完善，为充分利用教学资源奠定基础。在开展英语教学之前，应该设置出新颖的课题，这样学生就可以充分参与到课堂之中，不会一味的照本宣科。应该根据学生的实际情况设计教学任务，教学的难度要适中，这样才能将他们的学习积极性调动出来。课前作业布置的方式不用局限在音频和视频上，也可以通过小故事、动漫或者动画等方式，加深学生对知识的理解与运用。例如，在一节有关dates的课堂教学中，教师利用多媒体引出这节课的主题dates。教师针对班级学生进行提问Are able to describe one's birthday？学生们纷纷回答了相应的日期，然后深入了解课文内容，再伴随视频内容跟读，跟读过程中教师给出适当的讲解，要求学生在重点内容的地方做好标记。在翻转课堂上，可以强化学生对于重点句子的读音，加深了他们对于所学内容的理解，同时也要求他们对新词汇做好标记，明确日常口语交际中的常用句型，并且依据这些句型与他人用英语沟通。英语课堂上对翻转课堂的应用，可以加深学生对于所学内容的理解，同时对语法知识的运用能力也会相应提升，最终全面优化英语学习的效果。

3.4综合评价，做好反馈工作

只有将学习评价做好，翻转课堂模式的应用才算圆满结束。通过综合评价的实施，可以全面了解学生在英语教学中的学习情况，从而查漏补缺，帮助学生更好的提升自主学习能力。首先，评价的目的要明确，内容要难易适当。在内容上应该主次分明，即使帮助学生明确薄弱之处，并进行针对性的解决。评价的目的在于充分整合各要素，将不同学习、思考活动组合起来，最终以报告、任务书等形式呈现出来，并在其基础上拟定出教学计划。其次，在教学模式上应该与传统教学模式融合起来。在教学评价中应该把握好翻转课堂评价形式多元化的特征，以评价和学生反馈为主要依据，积极改进和完善教学活动。

结语：

综上，翻转课堂是现代化教育发展的一个必然的产物，我们应该将翻转课堂利用好，使其更好的为小学英语课堂教学服务。总之，我们应该将出发点放在教学实际需求上，关注学习过程中学生主体地位的达成，这样才能更好的为学生学习效能的达成而服务。

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