交互白板促进小学数学课堂深度学习的实践探索

林小青

摘 要：随着数学核心素养的不断推进，如何有效地开展深度学习是数学课程研究的重点。本文以交互白板为研究案例，有效地关注了课堂的教学情境，它改变了传统的教学模式，从根本上提升了课堂的教学质量、教学效率，使学生更有兴趣融入课堂教学中来，进而为学生学习成效的取得提供必要的支持。本文全面分析了交互白板促进小学数学课堂深度学习的实践情况，提出了相应的解决策略，希望能够提升小学数学课堂中学生的深度学习水平。

关键词：交互白板;小学数学;课堂;深度学习

【中图分类号】G623.5            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）14-0111-04

Practical exploration of interactive whiteboard to promote deep learning in primary school mathematics classroom

LIN Xiaoqing （Shanqian Central Primary School， Fuding City， Fujian Province，China）

【Abstract】 With the continuous advancement of mathematics core literacy， how to effectively carry out deep learning is the focus of mathematics curriculum research. This paper takes the interactive whiteboard as a research case， and effectively pays attention to the classroom teaching situation. It changes the traditional teaching mode， fundamentally improves the teaching quality and teaching efficiency in the classroom， and makes students more interested in integrating into the classroom teaching， and then Provide the necessary support for the achievement of student learning outcomes. This paper comprehensively analyzes the practice of interactive whiteboards in promoting deep learning in primary mathematics classrooms， and proposes corresponding solutions， hoping to improve the deep learning level of students in primary mathematics classrooms.

【Keywords】Interactive whiteboard; Primary school mathematics; Classroom; Deep learning

在19世紀之初，深度学习的概念在开始被不断提出，虽然一系列不断地发展与演变，却并没有形成完整的理念，但也有更加的明确化。学习是以理解为基础的信息模式，需要进一步通过更加切实可行的思想体系建设和整体联系的强化，创设出与之相对应的全新的知识情境和教学体系，这样可以更加有效地解决相关方面的问题，为教学质量、教学效率的有效提升奠定基础，从而通过思想的整体联系以创建新的知识情境、解决知识的相关问题。

1.交互白板助推教学情境创设

“数学”是一门逻辑性很强的学科，在小学阶段的学生有着非常形象化的思维，因此，教师可以将数学的概念变得更加形象化，通过相关情境的建立形成更加完整的数学模型。在教学活动中，教师需要时常保持积极性的学习态度且更加全面地参与到整个学习的相关活动当中，并能够把数学的学习氛围更加良好地建造出来，从而激发学生的学习积极性，不仅可以将数学的核心素养落到实处，还能够提供深度学习数学的机会。

在一年级下册“几时、几时半”一课时，建立龟兔赛跑续集的问题情境中，小兔子向小乌龟下挑战书，通过录音的整体录制，有针对性地引入与之相对应的具有挑战书性质的相关内容，并且根据动画的展现形式进行视觉的有效刺激，这样可以更有效地激发和调动学生的积极性和学习兴趣，进一步提出小兔子和小乌龟能够何时碰面的相关问题。然后根据学生本身具有的生活理解能力，让学生针对钟表知识的相关内容进行更有效的认知和深入了解，然后通过动画展现的形式表明相关内容，这样可以充分体现出应有的激发学生注意力、调动学习兴趣的效果，同时对于钟表的知识也可以进行更深刻的领会和认知，这为学生的理论知识学习和掌握程度以及具体的应用实践能力的提高提供必要的保障。通过学习“几时”的表述方法，使知识在正向迁移的过程当中，学生可以更充分地掌握相对应的表述方式，更加规范有序，同时进一步深化整体知识认知，在规范有序的表达方式的作用之下能充分地感受整个过程。

2.交互白板提供有效学习条件

（1）游戏化界面，使练习形式多样化

我们教师在日常的数学教学活动当中，如何将计算机知识进行趣味应用，进一步激发和调动学生的学习兴趣和积极主动性，使学生在自主探究的过程中更充分地感受到课堂教学的乐趣和综合成效，特别是在小学低年级课堂教学过程中进一步有效通过游戏化界面的设计，这样可以充分结合学生的身心发展特点和认知规律，使其更有兴趣在练习的过程中充分体现出知识的掌握程。同时，通过口算的形式使学生的计算能力得到切实强化，这样可以更有效打造高校的课堂氛围，让学生全身心地融入其中，体现出教学和学习的实效性、针对性。如果我们教师能够通过对课堂时间的合理开展与利用来帮助学生进行抢答活动，这样就可以帮助自己的学生有着更高的学习积极性，不过这也容易形成混水摸鱼的情况，无法形成牢固的计算基础。两种方法各有优点。

通过在教授一年级上册教学内容的时候，通过词语类的加减法进行练习学习，笔者进行了这样的活动尝试：通过互相之间的挑战，设置相应的活动时间，从而建立不同的难度途径。在备课界面需要有针对性地融合相对应的教学要求和新课改的目标，同时在公式和方法方面进一步有效呈现在界面的上方，清晰准确地呈现出公式的具体内容，然后计算者在屏幕的下方针对整个计算过程进行充分的呈现。通过这种方法可以进一步激发和调动学生的学习兴趣和积极性，主动性在充满热情的教学氛围中取得应有的教学成效。与此同时也要针对题目的难度等级进行科学合理的设置，使等级具备针对性、时效性和可行性，通过不同的内容激发和调动学生自我挑战的信心和决心，让学生在全身心的投入过程中更充分地感知相对应的教学内容，并且在实践过程中切实领会有效练习和锻炼，进而在每一轮游戏的投入过程中都可以取得更加良好的学习效果。这样的方式可以激发学生的学习热情，设置不同的难度等级还能够激发学生自我挑战的决心。在每一轮游戏结束之后，系统都会结合学生的实际完成情况去进行更有针对性的分析评估和应对处理，进一步强化对预算时的记忆。通过自我总结、自我反思、自我完善的相关操作，對于相关算式和数学知识内容有更深入的理解和建议，通过各类活动的有效开展，这样可以呈现出更为显著的计算训练效果，达到最后的目的。同时，学生对于计算训练也有更加浓厚的兴趣以进一步通过游戏中玩乐的形式，有效加入到计算过程中来，这样可以充分规避计算训练可能带来的单一化、枯燥化的问题，进而确保整体的数学教学知识通过游戏化的形式能够得到更有效的锻炼和落到实处，以此呈现出事半功倍的教学效果。通过活动的开展，可以达到训练计算的目的。最后，学生对计算训练产生了一定的兴趣，通过这种玩儿的模式，避免了计算训练的枯燥单一化，从而将练习落到实处。除了计算训练，课堂活动还能丰富课堂的教学形式。一般来讲，在数学课堂的问题练习过程中可以更有效地完成本课程内容的练习，然后通过练习册的形式进行深入的学习和掌握，依次在更大程度上有效集中低年级学生的注意力，使其在更丰富多彩的学习活动中更有效地提升自身的学习效率，同时对于相关知识也可以进行更加全面细致与更深入的理解和认知，这对于学生总体的学习效果都有着巨大的推动作用。低年级学生的注意力集中程度不高，如果进行单一枯燥的学习活动，则会全面影响学生的学习效率。笔者在一年级下册“百以内数的表示”一课时，应用课堂的活动功能将练习题目设置成游戏化的界面，学生需要通过操作完成答题，在进行完相对应的问题解答之后有针对性地点击相关答案进行自主化的查询和认知系统，会结合相对应的功能模块对于相对应的题目内容进行自动化的批改和修正，然后进行相对应的点拨和指引。这样可以让学生利用相对应的功能，更有效地实现问题的解答和实施策略的有效融合，以此体现出良好问题解答效果的同时进行针对性的点拨，让学生对于自身存在的问题或者错误进行及时有效的更正认知，并且在相对应的引导之下积极有效地进行举一反三、触类旁通，对于其他问题也可以进行更有效的应对和解决，这对于学生总体的学习质量、学习效率的提升都有着巨大的推动作用。

（2）学生演示，构建以学生为主导的课堂

要想有效开展深度学习，就要建立更加完善的深度学习制度，让学生在深度学习的过程中进行思维的拓展，在展现学生思维能力的过程当中通过倾听他人的个人思维方案，从而形成更加丰富的思路问题，从而在学习中感受更多乐趣。过去的课堂教学过程当中，教师主要以“教”为中心，通过对例题的整体讲解，进行知识问题的练习巩固，从而在完成知识学习的过程当中对知识点进行重复学习。在这些学习环节中，学生就要掌握相应的应试技巧，而在整个学习过程当中，学生缺乏主动思考的习惯，从而缺乏深度学习的理念，不利于培养学生的学习兴趣和思维能力。而以“学生”为主体的教学课堂，是通过教师的正确引导来开展相关知识的学习，在整个过程当中学生是学习的主导者。

为了实现这一目标，全面展现了交互白板的应用优势，以一年级上册“数墙”一课为例，在学习知识的过程当中，它以学生为主体，有效展现了课堂教学的相关知识。最后一个环节，进行数墙活动的开展，在具体的操作过程中可以邀请两位同学结合具体的教学要求和教师的引导进行相对应的操作，上台进行相关演示。在这样情况下可以有效拖动数字砖，对于竖墙的目的价值等进行更加全面细致的呈现和充分的展示，在具体的操作过程中可以支持两人共同操作，对砖体进行全面脱拉，并且对数字砖开展克隆活动。一般的电子课件在制作过程中需要设置相对应的问题，然后在具体的制作和应用环节往往缺乏足够的创新性和灵活性，在这样的情况下有效通过这种互动的形式，可以更有效地体现出应有的灵活性、针对性和可行性。学生在具体的操作过程中可以拖拉数字砖，并且结合具体的教学要求和学生的实际情况来寻找相对应的答案，通过这样的操作可以结合学生的答案内容进一步有效明确相对应的课程发展走向，通过这种方法可以更有效地节省课堂中所浪费的时间。与此同时，整体的操作过程也更加高效，使整体的课堂教学效率能够得到切实提升，为推动整体的教学工作和提高学生学习的效率起到关键性的促进作用。

（3）动态演示，化抽象为具象

小学生因为有着较强的身体局限性，处于具体运算的掌握阶段，在思考问题的过程当中缺乏一定的抽象思维，所以在学习空间几何问题时部分学生会形成一定的学习困难。数学的重心是理性思维，通过信息化的教学活动，可以将数形进行思想融合。“数”与“形”相辅相成，在日常的教学过程中可以按照几何图形的特征进行整体的平移和伸缩，使得原本静态的几何图形变成了任意活动的几何图形，从而让学生更容易理解，全面提升了学生的空间思维能力。

学生在学习二年级上册“长方体和正方体的初步认识”时，通过应用数学的几何功能，将图形进行立体展现，单击任何一个平面都可以显示不同的颜色，从而让学生更好地理解立体图形的属性。在数学画板的利用过程当中，可以进行动态的图片展现，规范图像的操作行为，将抽象的图形变得更加的具体化，让学生更容易理解和掌握。通过交互白板的课程教学活动的应用，这样可以使整体的教学方法、教学模式得到不断地改进和完善，进一步确立学生的主体地位，教师传统的角色和地位得到了有效的改进和完善，不再是课堂中最为核心的角色，成为学生学习的主导和指导的角色，在这样的情况下可以进一步激发和调动学生的积极性、主动性和探索的欲望，学生可以更充分地体现出应有的中心作用，而不是被动的接受。通过这样的方法使学生可以认识到自身的主体地位，并且发挥自身主人翁的特色，对于整体的课程进行相对应的教学实践，进而在更大程度上提升自身的学习效果;应用自身的思维，对于整体课程进行相对应的教学和实践，以此体现出应有的学习效果。教师不再是课堂的主要角色，而课堂的学习者成了主导的角色;学生不再处于被动的教学状态，而成了课堂的中心，用他们的思维来影响课程的开展。通过教师的整体引导让学生接触到了更多新的知识，在新旧知识的融合过程中，进一步有效实现经验的积累和巩固，在信息化技术的融入过程中有更加健全完善的思维体系和知识网络，这样可以在新旧知识的转化过程中，更有效地强化自身的知识应用和掌握能力，在旧知识的转化过程中，培养学生的创新意识和创新能力，使其在自主探究、自主发现的过程中强化学生的综合学习能力，这对于学生的综合素养和思维能力的有效拓展都有着巨大的推动作用。通过已有知识的经验积累，形成更加完善的思维网络，从而在旧知识进行转化的过程当中全面培养了学生的创新能力。

3.交互白板巩固有效学习成果

（1）展示不同方法，优化解题思路

当前，交互白板是课堂演示的主要工具，在具体的教学过程中呈现出十分显著的作用和价值，在不同方法的展示方面可以更加形象直观地呈现，然后在具体的教学过程中可以成为教师重要的辅助工具，对于整体的课堂学习情况进行相对应的关注分析和检查，进一步有效利用课堂媒介的形式去实现解题思路的优化，同时在全面细致的呈现过程中，让学生更有效地融入整体的教学过程中来，以此体现出良好的学习效能。它发挥了重要的价值和作用，成为教师观察课堂情况的媒介。“希沃授课助手”为进一步帮助和引导教师突破时间和空间的限制，在教室的任何一个地方、任何一个角落都可以进行相对应的教学实践，是教育活动能够高质量、高效率地推展开来，与此同时也可以确保学生的想法可以得到及时有效的融入，把学生的建议或者意见通过拍照的形式进行上传，然后在屏幕上面进行相对的传输和展示，通过这种方法可以针对学生真实的活动情况和学习效果进行全面细致的记录和呈现，以更有效地把握学生当前的学习现状和活动情况，真实地呈现出相对应的活动内容，然后及时有效地分析和把握教学过程中可能存在的问题或者不足，让学生进行相对应的分析探究，这样可以在后期呈现出更加理想的学习效果，为整体教学质量、教学效率的有效提升提供必要的支持和保障。教师摆脱了空间的限制，可以在教室的任何地方开展教学活动，这样不仅能够全面记录学生的真实活动情况、展现学生的活动现状，并且可以对后期的学习结果进行整体分析。

在二年级下册“时、分、秒”的学习中，学生对于分针的画法不规范，在认知和技艺方面往往存在不同程度的问题或者挑战。在这样的情况下，就要在课堂检查过程中更加全面細致地分析和认知学生在画画方面可能出现的问题或者错误，然后进行针对性的指引和纠正点播，然后把最后的会话结果在屏幕上进行全面的传输和有效的呈现，然后和正确的规划进行相对应的对比。这样可以进一步有效明确学生在绘画过程中可能存在的问题或者不足，对于错误的要点内容进行相对应的展现和指出，这样可以进一步强化学生对于正确画法的记忆和理解，对于正确的知识内容和操作方法可以更有效的领会和认知，这对于学生的数学知识的领会和记忆有着十分重要的推动作用。与此同时，也可以在后续的发展过程中有效规避相关方面的问题，对于同样的问题避免重复犯错，进而为学生学习质量、学习效率的有效提升提供必要的保障。教师在开展课堂检查的过程中，要对学生的错误画画进行全面分析，必需将绘画结果全部传输到屏幕中。通过绘画的正确对比，找到学生的错误要点，从而加深学生对正确画法的记忆，有效的避免错误问题的形成，这对于学生的修正和改进，以及不断完善，进而取得更加良好的学习效果有着巨大的推动作用。

（2）录制微视频，强化巩固重难点

近几年来，微课在教学活动中发挥的作用越来越大。微课与常规的课程形式相对不同，它能够精准地开展知识点的阐述，形成的时间也相对较短。它最大的优点是可以进行移动播放，使得学生的活动类型不受时间和空间的限制，可以重复观看学习内容，从而强化知识点的记忆，对于存在疑问的地方可以进行反复学习，针对核心内容和疑难问题都可以进行全面细致的解答和应用，然后在微视频的帮助作用之下，对于重难点问题进行全面深入的巩固和有效落实，这对于学生知识的强化和综合学习效率的提升都有着巨大的推动作用。

一般的微课录制缺乏一定的互动表现，而希沃白板的“录制胶囊”功能可以全面录制授课的相关内容，不需要录制的设备，也不需要占用教师的课余时间，进一步有效通过更加互动有效的语音开展模式，可以更充分地解决相关问题，在问题的解决过程中也可以在更加全面地把握相关知识点的同时进行知识点的全面录音，这样可以提升教学活动的灵活性、有效性和针对性。在教师的教学过程中通过这种方法的充分融入，会使整体的教学活动的客观需要得到充分的满足。同时也可以更有效地结合学生的实际学习现状和学习情况，满足学生的身心发展需要和探知渴望的要求，进而为整体的日常教学活动的有序推进和教学效率的提升提供必要的保障。同时，在具体的操作过程中可以节省教师的课堂时间，特别是课余时间可以得到有效节约。通过及时有效的互动和语音开展的形式，可以进行及时有效的反馈，特别是针对核心问题进行更深入的探究和理解。通过互动有效的语音开展，在遇到重要问题的过程中可以进行知识点的全面录音，从而提高教学活动的灵活性，具有较强的可操作性，满足了日常教学活动的需要。值得一提的是，“录制胶囊”具有同步记录的功能，教师可以对课件进行修改完善，从而进行同步更新。

4.结语

随着当今信息技术的不断飞速发展进步，已经开始全面改变了整个课堂的教学模式，深度学习已成为课堂教学的主要方向。然而笔者认为，在开展深度学习的过程当中不能仅限于课堂形式，要走入学生的实际生活。学生对于知识的理解不能只停留在书本层面，要接受更多丰富的教学，将知识迁移到日常的生活中。例如在思考身份证号码的编写、如何合理地测量旗杆的高度等，运用数学的思维模式去分析周围的事物变化情况，从而解决生活中的相关问题，将数学全面应用到实际生活中。教师在开展教学活动的过程当中，要鼓励学生的创新精神，让学生可以真正地走出课堂，感受生活的方方面面。

参考文献

[1]王正义.基于交互式一体机的小学数学互动教学研究[J].中国电化教育，2015（08）.