时事热点融入高职数字音乐创编课程思政教学改革实践与研究

摘要：随着我国职业教育的发展，为了培养符合社会需求的高素质人才，学生不仅要掌握理论知识，还要有良好的职业道德及思想品行。因此，可以一定要让学生在学校期间就要融入与培养，本文主要提出除思政课外，专业技能课也融入时事热点，加强思政教育教学的几点思考，以供参考研究。

近年来，我国飞速发展，已经全面“建成”小康社会，在人民生活提高的同时，教育是影响国家发展的一个重要部分。教育领域提出课程思政化，越来越重视学生的综合素质教育。中高职教育中，学习职业技术固然重要，更应注重立德树人，学生有了高尚品德、思想文化素养好，才能正确地把职业技能应用在工作生活中，造福社会，从而推动社会发展，国家才能更加强大。

高职数字音乐创编课程大多以创编技术为主，教师基本上都是教学生创作技术、编曲技巧，在曲目选择方面也是给学生一些流行歌曲、或是经典老歌进行训练，使学生创作的音乐单一。现在网络音乐五花八门，各种外来音乐冲击学生审美，让学生创作课上无从下手，且学生从小听的音乐大多以港台歌曲为主，或者是欧美音乐、国外音乐，对正能量、红色歌曲、民族文化音乐等接触较少，更谈不上欣赏了，同时，在日常学习生活中，学生有些较少关注时事政治，重大热点，缺乏关注国家大事，与社会脱节，缺乏了爱国主义精神。

一、时事热点融入高职数字音乐创编课程思政教学的必要性

在高职的音乐制作课程教学中，融入思政教育是一个必然趋势，也是一个非常有意义的德育教育。数字音乐编创课程作为高职音乐制作专业的专业课，在思政改革研究和实践教学过程中，教师指导学生探索歌曲创作，编曲及录音同时，结合时事政治，调动学生对国家、社会重大热点的关心，完成相应对音乐创编与制作作品，挖掘其中对爱国情怀、传统文化、生态保护等思政教育相关题材，我们以广东文艺职业学院音乐制作专业的《数字音乐编创》课程为例，在教学中融入了2020年抗疫题材及相关歌曲创作内容，积极组织学生、教师进行歌曲创作、参与编曲、录音、演唱、后期制作等，在使学生努力成为新时代青年，这是高职音乐制作课程思政教学的德育目标。

二、时事热点融入高职数字音乐创编课程思政教学的作用

1.時事热点融入数字音乐编创课程，能够提高学生思想领域的认知水平。音乐制作专业学院进入大学生活，开启了新的学习阶段，在学习创编技能过程中，结合思政相关内容，不仅从专业上教学引导，更能从思想上为学生树立正确的方向，为学生实现正确的世界观、人生观、价值观，良好的职业操守，使学生在今后的工作中不走歪路，在社会上健康成长。

2.时事热点融入数字音乐编创课程，能够提高思政内容的教学效果。高职艺术类教学比较注重职业技能的培养，学生对专业课比较感兴趣，通过教学思政化，在内容与手段上结合思政相关内容，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程，能循序渐进，日积月累，大大提高思政内容对吸收效率。

3.时事热点融入数字音乐编创课程，能够提高学生民族自豪感。在高职音乐制作课程教学中，学生通过对一些经典红歌分析、改编创作，弘扬的中国精神，体现的爱国情怀的作品使学生了解历史、体会作曲家们的爱国情怀，激励学生的民族创新精神，从而具备全局思维、历史眼光想问题，更好地修炼自己、提升自己，提升民族自豪感。

4.时事热点融入数字音乐编创课程，有助于推动高职音乐制作教育与社会的与时俱进。在课程思政改革之前，该课程仅关注高职职业创编能力和软件技术类内容，使用的案例、教学法更侧重音乐本身，缺乏有血有肉的内容和社会价值，学生作品大部分为简单、快餐式流行音乐，甚至在作品写好后，都没想好一个具体的表达目标，仅仅只是处于一种兴趣爱好阶段。进行课程思政改革之后，鲜活的案例将促进音乐的主体关注国家和社会，创作出主题鲜明、具备独特时代语言的音乐作品，从而实现以美育人、以德化人的双重效能。

三、时事热点融入高职数字音乐创编课程思政教学改革存在问题及原因

1.信息选取片面化达不到预期教学效果

时事热点融入高职数字音乐创编课程思政教学中时对时事热点的选取有一定的组织安排。教师采用时事热点进行案例教学存在许多的困难和阻碍，而最大困难是案例呈现的内容片面化，内容不清晰，与数字音乐创编课契合度不高，不能够达到课程思政润物细无声的效果，学生从案例中提取不到有效信息，不能够达到预期的教学目的。总体来说存在以下问题：一是选用的时事热点简单粗暴，直接将某一官方媒体的报道作为教学案例进行教学。官方媒体的报道虽然具有真实性、时效性，但其涵盖的信息量往往很大，如果不经过教师的筛选提取，学生很难从中提取出与课程内容相关的有效信息。二是当今时事热点呈现的方式存在问题，如今短视频盛行，许多时事热点更多以短视频的形式呈现，虽然短视频短小精悍，能够吸引学生注意力，但学生在看完短视频后能够记住的信息却很少，更不用说依靠回忆来分析讨论时事热点，从而达不到教学预期。三是大多数教师往往从本专业、学科资源网直接选用现有相关案例进行教学，从而忽略了时事热点的时效性，时事热点已经不是热点了，更无法和教学内容相辅相成。由此可知，热点信息选取片面致使学生从时事热点中抓不住关键点，教学效果大打折扣。

2.时事热点的特点拖慢教学进度

高职数字音乐创编课程在实施课程思政教学改革中，教师采用时事热点融入课程教学存在的最大困难如何将时事热点与专业内容有效无缝衔接，这就需要根据专业内容，选用恰当时事热点内容创设问题情景，引发学生思考。时事热点作为思政元素融入课程教学务必与教学内容相吻合、贴切。然而现实生活中，时事热点的特色在于“新”，这个特色可以吸引学生的注意力，但是也正是由于这个“新”造成了很多融合的麻烦。当下的时事热点不一定适合正在讲授的专业内容，融入专业会显得张冠李戴，画蛇添足，而在教学过程中又希望引用相关内容这给授课教师带来不小挑战。一些教师在依据时事热点进行问题设计时往往以教材知识为主，时事热点更多是以补充资料的形式出现，其作为思政元素的作用并没有发挥出来，违背了将时事热点作为思政元素运用到教学的初衷。一些教师会根据时事热点来调整教学内容，从而拖慢了教学进度，打乱了教学计划。AD49F3EF-E6F7-423D-B6F3-3EF8E0DBF3F0

3.学生主动性、能动性未充分发挥出来

时事热点融入高职数字音乐创编课程思政教学中时，往往都是教师提前准备教学内容，选取时事热点，学生再根据学生教师引导才能去思考与讨论，这就未将学生的主动性、能动性、主体性发挥出来，学生本身具有发现问题、分析问题、解决问题的能力，教师要充分发挥学生的这些能力，引导学生积极参与时事热点内容的选取，问题的讨论等。学生主体性未充分发挥主要表现在以下方面：一是时事热点内容选取以教师为主，教师往往以讲授课程内容为依据去选取时事热点内容，从而忽视学生的教育背景、分析问题、解决问题的能力，有些时事热点问题错综复杂，学生很难从中分析到有效信息;二是所授班级学生程度不一、接受能力、兴趣点各不相同，如何让选取内容既迎合大多数学生胃口又结合专业实际，这就需要发挥学生的主管能动性，可以让学生选取讲述他们感兴趣的热点，老师再结合专业课程加以引导;三是现在的大多数学生都是被动学习、填鸭式学习，课堂参与度不高，这就需要教师在教学前进行任务驱动，在教学中进行分工，教学后特别辅导。

4.时事热点未能发挥应有作用

时事热点融入高职数字音乐创编课程思政教学，有进行专业教学的要求，体现时事热点与专业授课内容相匹配的需要，让时事热点在数字音乐创编课中发挥应有作用。故教师在选取时事热点融入专业教学时可选择范围不多，融入也不够深入和贴切，往往是为了教学而选择，忽略了众多其他因素。一些教师更是为了增加课堂氛围，选取一些与教学内容无关或者是结合不够紧密的时事热点进行讲授，从而失去了时事热点作为思政元素这一润滑剂的功效，没有达到课程思政预期效果。在课堂组织时事热点分析、讨论时，学生对时事热点的关注往往偏离课堂教学，更多地去关注时事热点本身，在引导学生结合本节内容进行分析时，学生又往往直接套用教材中的知识点，发散思维与归纳总结的能力不强，影响时事热点在教学中的有效应用。

5.学生学习能力、接受能力参差不齐

时事热点融入高职数字音乐创编课程思政教学实践中，一般建议让学生在课前收集资

料。由于学生的学习能力、接受能力、理解能力存在差异，所以搜集到的有关时事热点的资料也存在良莠不齐。更有一些学生不愿意动手，存在坐享其成的思想，即不管自己准备的资料全不全面，最后教师都会提供给大家最完整的资料，所以不少学生在自主学习时缺乏主动性和积极性。许多学生过度依赖教师的传授，对高职数字音乐创编课程的重要性缺乏正确的认识，习惯被动式地接受学习，缺乏收集资料、整理资料、归纳总结、整体运用的能力。

四、时事热点融入高职数字音乐创编课程思政教学改革路径

1.选用恰当典型的时事热点作为教学思政元素

选用恰当典型的时事热点作为思政元素是将时事热点运用到高职数字音乐创编课程中的第一步，也是尤为关键的一步。所以高职数字音乐创编课教师在选用时事热点进行教学时，需要充分考虑时事热点作为思政元素的全面性与复杂性。例如在实际教学过程中在我国建党一百周年活动、新冠疫情、北京冬奥会重大活动召开时，要从不同的角度，贴合课程具体内容进行融合，具体可以从党的百年历程与数字音乐创编的历程进行对比分析，让学生感受党的百年发展辉煌历史的同事了解本专业的发展历程，让学生明白每一个行业、专业、个人只有融入社会历史大潮中才能得到充分的发展，只有与国家同呼吸、共命运才有前途，鼓励学生努力学习积极融入实现中华民族伟大复兴的伟大实践中去。在将新冠疫情热点融入到专业教学中时，可以引导学生懂得每一个行业都有自己的存在的责任和使命，作为音乐专业的学生，我们虽然不能像医务工作者那样冲锋在第一线，但是我们可以做好自己的第一责任人，在做好防护工作的同时多创作一些鼓励、赞美、宣传抗疫的歌曲，给奋战在抗疫第一线的人们带去温暖。在将北京冬奥会热点融入教学内容时我们可以结合学生专业让学生对冬奥会开模式、闭幕式的音乐进行点评，同时让学生结合专业给每一位中国东奥冠军配乐，让他们去了解东奥冠军的努力奋斗史，去感悟这些冠军背后的付出和艰辛，从而树立艰苦奋斗，努力拼搏的意志。

2.结合国家重大节日融入教学内容

中国是一个十分重视家国情怀的伟大国度，国家对于重大节假日都会放假，让人民群众去感悟体会每一个国家节假日的内涵和意义。而重大节假日学生正处于休养放假期间，他们有更多的时间去了解学习节假日背后的故事。在具体教学过程中，要充分利用好重大节假日的丰富内涵引导学生深入研究、思考、挖掘其重要意义，然后结合本专业特色创作出体现时代气息、国家情怀、人民意愿的主流歌曲，从而弘扬中华民族优秀文化传统，为优秀的传统文化赋予新的时代内涵，让生活在新时代的中国人民感受到传统与时代的双重气息，體验到中华民族血脉相传的这种家国情怀。从而鼓励学生立足当下，奋发学习，做传统文化的传承者和传播者，将中华五千多年的文化通过音乐的形式表达出来，立足专业，将爱国情、报国志抒发出来，将当代大学生敢于担当责任、勇于承担使命的精神发扬出来，努力做一名德智体美劳全面发展的社会主义接班人。

3.广东地区各民族文化节日庆祝等，利用各地学生对自己家乡节日了解情况等，进行歌曲创作、改编等，从词曲入手，引导学生创作，并激发其对这些相关内容了解的兴趣点，让学生认识到这种实践创作的优势及承载的意义，并鼓励传承文化，结合民族自豪感及爱国主义情怀，让其投身于此类题材创作或者改编，同时融入编创技巧理论与实操。

经过两个学期的教学、研究，再次请专家、教师、学生一起探讨此次数字音乐编创思政化的意义及成效，总结经验并反思今后教学方式。

结语：

综上所述，职业院校音乐专业是一门非常重要的专业，在教学中应用微课，可以使课堂更生动、高效。本文主要从在网络平台上开展微课教学、在音乐课堂上开展微课教学等方面探讨职业院校音乐专业“微课”教学策略，旨在提高教学水平，培养高素质、专业化人才。

参考文献：

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[2]胡洪彬.课程思政：从理论基础到制度构建[J].重庆高教研究，2019，（01）.

[3]王瑞文.作曲技术理论优化教学研究[J].音乐创作，2018，（11）.

[4]刘阳.从音乐兴趣视角论中职院校音乐教学开展研究[D].河北师范大学，2017.

作者简介：罗斌，男，1983.4，广东梅州，湛江师范学院，本科，工作单位：广东文艺职业学院音乐制作教研室主任，讲师，研究专长：电脑音乐制作。AD49F3EF-E6F7-423D-B6F3-3EF8E0DBF3F0