培养学生写作能力的有效策略

王丽焕

写作是小学语文教学中重要的一项内容，写作教学不仅关系着小学生的书面语言组织能力，也关系着思维能力和想象力等。写作能力的培养是一个长期的积累过程，教师需要结合小学生的年龄特征，辅以相应的策略，创新写作教学的形式，丰富写作教学的内容。

一、多种形式，激发写作兴趣

小学生的主动学习主要依赖于兴趣。一些教师在写作教学中，教学方式单一，与学生互动不够，也没有与阅读教学相互融合，导致写作教学的内容不够丰富。小学生写作能力的培养，需要教师从学生的兴趣入手，灵活采用多样化的教学方式，让他们喜爱写作。

例如，在《金色的土地》的教学中，教师可以利用多媒体播放视频，将草地从绿色变到金色再变到绿色的过程清晰地呈现在学生面前，给学生带来直观的感受。在调动学生的学习兴趣后，教师可以引导学生想一想，生活中有哪些事物只要留心观察就会有新的发现。然后，让学生自拟题目写一篇作文，以锻炼写作能力。

二、读写结合，积累写作素材

小学阶段，学生想要写出一篇精彩的文章，除具备丰富的想象力外，也应具备一定的语言基础能力。而学生的语言基础能力，要从大量的阅读中获得。因此，小学语文教师应将阅读與写作相结合，在阅读教学中引导和鼓励学生积累写作素材。

例如，教师在日常的教学中可有意识地引导学生做好写作素材的积累，将文章中精彩的词句或者段落摘抄到“积累本”上，平常多翻阅。这样，可以深化学生对于词句的印象，使之在写作中能够灵活运用，给文章增添色彩。另外，教师也应鼓励学生进行课外阅读，开拓视野，丰富素材积累，为写作能力的提升奠定良好基础。

三、贴近生活，组织创作活动

大部分精彩的文章都取材于生活。生活中有太多的写作素材，我们只要留心观察生活，便会从中获得不一样的感受。小学生都喜欢表现自己，喜欢别人投来羡慕的目光，教师应结合小学生的特点，组织关于生活的创作活动。

例如，在《妈妈睡了》的教学中，作者运用生动形象的语言，描写了熟睡时美丽、慈祥而又疲惫的妈妈，展现了作者对妈妈的爱，这与作者的细腻观察是分不开的。教师可以给小学生留出一周的时间，让学生观察自己的妈妈，可以从性格方面、外表方面，也可以从妈妈每天的劳作方面入手，然后以“我的妈妈”为题创作一篇文章。教师可以邀请其他年级的语文教师一起聆听学生的创作体会，并对文章进行点评，投票选出优秀作品，促使学生在写作中更认真、更积极。

综上所述，小学生处于写作能力培养的关键时期，教师应在写作教学中采取丰富多样的教学方式，激发学生的写作兴趣，让学生喜欢写作，积极自主地进行写作练习，以有效提升写作能力。