“互联网+”背景下的小学数学课堂教学

摘要：素质教育教学体系的改革和发展，以互联网为背景发展起来的小学数学教学课堂正朝着应用网络技术的方向来实现不断创新与深入发展。小学数学教学应改变传统教育理念和教学思维模式，不断朝着新方向、新思路进行发展和创新，体现学生在学习过程中的主体地位，落实现代化教育理念的各项方针和政策，有效促进教学工作的顺利开展与落实，为学生的可持续、健康成长打下坚实基础，促进学生全面发展。

关键词：“互联网+”;小学数学;教学策略

一、引言

现阶段，互联网、大数据、计算机技术已经广泛应用于小学数学课堂领域的课程研究与教学发展体系中。现代化教学理念逐步督促学生德、智、体、美、劳全面成长，但由于受到技术水平的限制、教师思维方式以及学校培养模式的制约。在信息技术体系下开展以“互联网+”为背景的小学数学课堂新型教学政策，在一定程度上能够广泛落实信息技术对于课堂的教学价值，充分采用多媒体技术介入小学课堂教学到各项教学流程当中，提高教学质量和教学效率，不仅能够为学生带来有趣、活泼的教学氛围，还能够帮助学生拥有更多数学资源，以新时代的创新性发展机遇使“互联网+”的价值发挥到最大，不断推动教育体系、教学模式的改革与创新。

二、当前小学数学课堂教学中存在的问题

首先，在新课改素质教育理念与背景下，小学数学教学阶段由于传统教育理念和教学成绩的束缚，许多学生的主体地位不强、学习意识薄弱、教师的教学政策单一、枯燥，无法充分激发学习热情。其次，小学阶段的教学环境和教学设施的束缚也会影响“互联网+教育”模式的开展与落实。为了更好地为整体教学环境提供良好的软硬件支持，需要充分开展、落实并推进网络技术的应用，提高覆盖面积和教学效率，减少内外部因素的影响。在“互联网+”的教育模式下，还存在部分教师只是重视教学目标的制定，而忽视其他教育理念的创新与发展，只注重理论知识的传播，并没有落实理论与实践相连接的教学要求，学生也无法体会到“互联网+”教学体系下实践性教学的意义和价值。最后，新型教育模式和教育理念要求现代课堂应以学生为主体地位，以教师作为整个课堂的引导者和领路人，并不应作为学生的掌控者，尤其是落实新课改教育理念下更应针对小学数学课堂中所存在的问题，及时做到引导与深入研究，帮助学生提高发现问题、解决问题、分析问题的能力，更好地发挥学生的个人主观能动性，在自主学习、小组合作探究中更好地落实教育理念和教育方针，突破传统教学模式的束缚，让学生主动地获取知识而非被动的利用知识，提升学生的学习兴趣和学习效果。

三、“互联网+”在小学数学课堂教学中的作用

“互联网+”在小学数学课堂中的作用和价值是十分显著的，充分结合现代化信息技术、多媒体技术能够吸引学生积极参与到课堂氛围当中，以有趣、生动、形象的故事情节更好的帮助学表达对于本节课课程内容的想法和见解，在小组合作、探讨、分析与研究中基于教师的引导不断深入研究数学重点内容，并构建理论与实践、生活与数学之间的连接，在一个个短篇、视频、图片和文字的描绘中使学生有一种清晰明了的感觉。结合信息技术、“互联网+教学”模式在小学教学课堂中的应用，重点分析传统课堂教育理念的改革方针和政策创新，并创设新型教学情景，根据所学知识身临其境投入到知识探索与分析的环境当中，充分体会到数学学习的乐趣和价值，为后续数学学习打下坚实基础，促进学生全面成长与发展。

四、“互联网+”背景下优化小学数学课堂教学的策略

（一）利用“互联网+”展现知识的形成过程

小学阶段的课堂教学是打基础、重发展的时期，对于培养学生的逻辑思维能力和数学学习的兴趣十分关键，主要以具体形象思维能力表达和培养为主要方向。但由于小学阶段的学生正是爱玩、活泼、好动的时期，对于数学学习的困难性较高，存在思维欠缺、学习能力不足、学习兴趣差的现象。基于“互联网+”的教育背景需要教师不局限于传统教学素材，也不局限于课堂教学使用现状，仅仅采用黑板和粉笔的方式进行教学，而是借助现代化多媒体教学工具与信息技术的方式，结合视频资料来讲解一些逻辑性较强的公式和概念，更好地帮助学生进行知识引导与内化，并发现内在规律，体会独特的逻辑性和知识体系性，再培养逻辑思维能力的过程中让学习更加简单，让数学学习更加充满乐趣。例如，教师在讲解小学数学平行四边形这一节课程内容时可以以长方形、正方形为基础来推算出平行四边形面积的计算方式，在锻炼学生计算、思维与动手能力的过程中通过拼接、简化等方式，探讨出平行四边形面积的推导形式。这一过程也可以利用多媒体来辅助教学，利用电子课件的方式来演练四边形面积的推导过程，帮助学生去分析、比较、平移后的面积是否与以前的相等。这样的对比方式更加直观、清晰、明了，借助信息化技术能够更快速地进行公式推导，突破传统教学方式的束缚，帮助学生理解重难点问题的解题思路，深刻明确知识重点并灵活运用[1]。

（二）利用“互联网+”实现教学资源共享

“互联网+”信息技术能够实现教学资源的共享性与发展性，提高时效性，对于现代化信息社会的发展来说至关重要。互联网对于小学生而言并不是陌生的东西，小学生在日常生活中也会通过互联网上网搜寻信息、玩游戏或查找资料的，利用互联网进行交流与知识学习和传播，更符合时代发展潮流，紧跟时代步伐，做到与时俱进、创新发展。在传统教育理念下，由于教师教学水平和教学技术的差异，许多教学方法都是由教师总结与归纳出来的，但在现代化教育理念中认为新型教学手段可以帮助教师利用互联网技术，结合网络资源，了解更前沿的教学方针和政策，利用互联网去探寻促进小学生数学能力培养的新方法、新技术和新政策，优化学生学习过程，使学生更全面、综合性的了解数学知识，提高学习效率。

例如在讲解认识面积这一节课程内容时，老师可以以提问式的导入方式询问学生大家知道我国国土面积是多少吗？我国有多少个省市和直辖区呢？哪个省面积最大？哪个省面积最小？在回答这些问题时如果只是由教師进行讲解，以数字的方式帮助学生了解全国省市、直辖市的面积对于学生而言较为枯燥，如果此时教师可以利用多媒体向学生展示一幅中国地图，基于地图进行面积的比较和汇总，让学生在利用肉眼判断的基础之上结合网络上所给出的实际面积数字进行有效分辨，更好地帮助学生了解不同地区的面积差异。以互联网资源来支撑数学教学过程，已经成为学生学习和成长的重要组成部分，也是促进信息资源共享，实现数据汇总的重要途径。

（三）利用“互联网+”增强教学的延展性

在传统教育理念下，教师和学生的教学空间完全局限于课堂之上，学生只能被动地接受特定的时间段内进行学习，无法改变现代化教育理念。采用新型教学形式，以线上线下相结合的教学体系，更好地帮助学生随时随地进行在线学习。以“互联网+”的教学模式，借助手机、平板等多种教学终端突破时间空间的束缚。学生也可以在家随时随地观看教师所制作的重难点，讲解视频，更好地理解课本知识，在反复学习、自主掌握学习进度的过程中提高教学的延展性与高效性。

例如在讲解容积与体积这节小学数学课程时，首先可以通过播放乌鸦喝水的视频，让同学们对乌鸦为了喝到水这一行为所产生的现象是什么原因，石头投入水中后为什么能使水面上升呢，同学们根据这个视频的内容纷纷产生了自己的想法，这样的理解方式和引入方式是更好地帮助学生掌握抽象概念，借助小视频提高学生的关注度，让学生积极参与到课程内容中。其次，为了更好地帮助学生理解本节课的重点，可以带领学生进行实验操作。准备两个同样大小的杯子并放入等量的水，左边的杯子中放一个梨，右边的杯子放一个同样重量的石头实验，可以发现梨的水平面上升的要比石头高，而如果将梨换成橡皮，则上升的水平面要比石头低很多。我们通过肉眼观察可以发现梨、石头、橡皮存在不同的体积，当外界容积一样时体积不同，对于水平面上升的高度也会存在差异。教师以此为基础，帮助学生理解容积与体积之间的关系和概念，让概念更加生动化、形象化，借助信息技术提高学生的参与度和学习兴趣，在反复观看过程中进行概括与讲解，提高了教学的形象性，优化教学效果。

（四）利用“互联网+”强化师生教学互动

在“互联网+教育”理念下，网络是知识传播的重要手段，也是能够帮助学生提高学习效果的重要资源。教师要将学习重点转变到以多媒体教学为核心的教学框架上，帮助学生实现更多样化的学习道路，针对学生的个性化发展，培养学生学习兴趣与创新性教学体系，将思维模式突破传统教学理念的束缚，在相互沟通、共同进步、积极交流、信息共享的教学体系中实现深入发展与分析，在老师的引导、教育、指导与沟通中获得更多学习心得，突破困难，促进交流。

例如在讲解数学中确定位置这一小节内容时，为了更好地帮助学生认识到如何通过行列来确定位置坐标，突破平面空间观念的束缚。首先，教师可以利用多媒体向同学们展示电影座位图的分布，通过观察可以找出最适合观影的位置，并以行列这个坐标来显示并标注，紧接着教师可以以提问的形式随机说出一个行列坐标点，让学生进行电影中位置的查找。其次，通过与原位置和新位置的比对来思考这两个位置之间相距多少，通过坐标点的平移如何来到新位置上，学生们在教师的引导下认真思考问题，更好的突破位置变换的讲解。最后，在多媒体技术的辅助下增强交流，提高趣味性，使课堂教学更加高效、多样。

（五）利用“互联网+”优化学生作业总结

在数学学科教育领域中会涉及课后作业的这一重要知识，巩固环节，也是对今天一天所学习的知识进行总结和深化的过程，更好地帮助教师了解学生对于知识的掌握情况，但针对作业中所存在的问题，需要更具有针对性的落实指导方针和教学体方案及时进行总结与规划。传统教育理念下，教师针对作业的分析仅停留在错题上，帮助学生精准记忆并进行题目讲解，而无法实现前后知识的连接贯通。利用现代化“互联网+”技术，结合信息技术手段优化学生作业的讲解形式，可以更好地帮助学生了解为什么题目会做错，如何在下次遇到类似的题目时提高作业的正确率，不断提高教学效率。

例如在讲解年月日这一节数学课程时，首先可以帮助学生根据以事件回顾的方式，在每年的某一天中找出这一天的日期，通过讲解这一天发生什么事的形式来进行事件回顾与分享，让同学们都能够在相互了解、相互沟通中增长知识，借助网络技术来学习重要日期的意义和价值，比如，3月5日是学习雷锋纪念日，可以讲解雷锋事迹，向雷锋同志学习，通过历史事件的讲解让学生们对中国共产党产生强烈的自豪感和自信心。在自主学习、相互配合、沟通与交流中提高作业形式的灵活性与多样性，在互联网的帮助下巩固与扩展知识体系，帮促进学生全面成长发展。

（六）优化小学课堂氛围，创建积极教学情境

小学课堂教学氛围、教学体系与教学情景的创设对于知识讲解来说至关重要。教师在进行知识传播时利用互联网、多媒体技术寻找图片、声音、视频等资料在讲解理论知识时，将讲授的内容穿插到课堂环节当中，更好地提高教学的趣味性和形象性，为帮助学生将注意力全身心地投入课堂氛围中，提高学生知识学习的关注度和有效性。

例如在三年级的数学教材在讲解排列这一节内容时，可以通过铺地砖的形式来进行面积计算的，导入现实生活中。学生们基本上没有与铺地砖这项活动有关的生活经验，教师也不可能在课堂上完全复制铺地砖这一行为。但是我们可以利用互联网、多媒体技术找到相关铺设视频或图片，通过视频来观看铺地砖的整个过程，并对排列的知识有着更深刻的印象与体会，构建数学知识与生活之间的关联性，以此为基础提高学习效果。其次，为了更好地帮助学生提高学生的主动性和自主学习性，每个学生同处在一个教学环境当中，但针对数学知识的理解力和掌握力还存在差异，知识的吸收程度和运用程度也存在不同。每个学生都是个体，都需要落实个性化培养的方针和政策，尊重学生的成长环境和个人素质的发展前景，并将每个学生的学习程度和学习过程中所遇到的问题及时反馈给家长，在家长与老师的共同努力下利用信息技术提高学生的学习效果，尊重学生学习状况与学习进度，在构建生活连接、了解优缺点的过程中拉近教师和家长与学生之间的距离，积极沟通，妥善交流，构建沟通的桥梁，扩大家庭教育意义[2]。

（七）优化小学数学课堂教学的实际应用价值

在“互联网+”的教育背景下，结合信息技术要求，小学数学课堂的教学内容不仅体现在讲授环节，而且应该充分丰富学生的课余时间，提高课堂教学的实际应用意义，通过与生活内容构建数学连接，更好的扩宽数学知识的应用面和覆盖面。其次，教师在讲解过程中如果只重视教材的内容，对于学生现阶段数学能力的培养是片面的、枯燥的、也是局限的。因此，教师可以利用互联网技术对数学知识进行扩展化讲解与延伸，更好地理解数学概念，更好地学习数学知识。

教师在讲解时分秒这节与时间相关的概念时，如果仅仅通过课上讲解概念十分模糊，以传统式讲述法教师进行教学，不利于学生的掌握。教师可以通过在线网络下载动态时钟，以多媒体设备展示的形式来讲解时钟不同，指针转变的速度，根据不同指针的速度长短的差异来了解时分秒，这三个时间单位的概念让学生们最直观的感受是秒针非常快，分针位于中间，时针最慢，通过这个形象生动的课堂案例保证每个学生都可以更快速地理解时分秒这三个时间单位的构成。以直观的表达方式讲述着数学知识体系，可以更好地帮助学生形成健全的支持网络框架，以在线平台的方式实时分享给每个学生的家长，更能帮助家长有针对性地对学生进行问题辅导和课后教学，以多样化、全方位的培养方式，更好地优化小学数学课堂的实际应用价值，提高数学与生活之间的连接，带给小学数学课堂更多的可能性和发展空间。

五、结束语

总的来说，在信息技术不断发展、创新与落实过程中，小学数学课堂教学体系和教学模式提出了更高标准的要求，结合“互联网+”的教学形式，不断更新教学体系、教学方式与教學方法，实现以数学学科为背景的学科理念，更好地与生活相融合，促进学生全面成长发展。

作者单位：宋乐芳   山东省淄博市临淄区召口小学

参  考  文  献

[1]杨福人.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].求知导刊，2020（12）：59-60.

[2]朱颖俊.新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].数学大世界（下旬），2020（02）：92.