小学数学课堂教学中小组合作学习探究

龙新花

摘 要：小组合作是合作学习的应用形式之一，是新课程理念倡导下的一种有效的教学与学习方式。制定有利于师生更好运用小组合作学习的对策，既能够使小学生喜欢小组合作学习，也能够帮助小学生在合作中快乐地学好数学。为了解决学生在新形势下的学习问题，本文以小学数学课程为例，对数学学习的特点进行研究，分析了学习过程中的一些问题，提出了相应的学习建议，以期为小学数学教师们提供参考。

关键词：小学;数学;课堂教学;小组合作学习

引言

数学课程标准强调“有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。小组合作学习在小学数学课堂教学中运用得好，将为学生的学习和老师的教学减轻不少负担。然而，实际课堂的小组合作学习大多停留在表面，更多是为了合作而合作，只注重知识学习而忽视了技能提高，注重讲解的过程忽略方法引导，没有根据学生的个别差异性进行因材施教，这些都是需要解决的问题。

一、合作学习的价值

小组合作学习提高了学生在学习过程中的参与程度，增加了课堂教学的容量与密度，这样能够有益于提高教学效率。由于每节课的时间是固定的，许多学生不能很好地参与学习。他们成了学习的旁观者，能力的形成和智力的开发也就受到了局限。小组合作学习，则使课堂教学由原来的一条线索进行，改变为几条线索同时进行，进而实现师生互动，生生互动，这对于提高学生各方面的素质很有裨益。自然而然地，在固定的时间内，课堂教学的效率也就更高了，这在一定程度上扭转了传统教学效率低下的状况[1]。

二、合作学习的现状

（一）小组合作较为被动

在教育实践中，小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象，这会影响合作学习的顺利开展。教师上一节“统计”的小组合作学习课，教师把各种颜色的花分给学生，让学生两人一组合作摆出象形统计图，统计每种花的数量;个别学生把卡片全部拿去，不让另外一个同学摆，另外一个同学争辩道：“老师让我们俩一起摆。”然后两个人才一起操作。现在大多数学生都是独生子女，其中一部分学生的性格较为自私，这是造成上述问题的主要原因。

（二）参与程度参差不齐

小组合作需要每一个成员的积极参与，但在教学实践中，往往出现个别成员来承担大部分甚至全部的学习任务和作业。在一节数学课中，在小组学习中，有几个学生在小组内沉默不语，从始至终都是另外几个同学一起活动。这些同学和组员作为一个整体接受评价。教师只针对活动结果进行评价，没有关注到过程中的每个成员的表现[2]。

三、合作学习的策略

（一）提升学生的参与度

学习任务不是为学生成绩好的学生准备的，也不是单单是为学习成绩差的学生准备的，学习任务是为整个小组团队准备的。因此，小组中每个成员都应该积极地参与，共完成教师布置的任务。在这个过程中，每个小组成员都有学习的机会。例如，在学习“多位数乘以一位数”的时候，这部分内容较难掌握，需要学生勤于练习，并且在练习中掌握技巧，提升熟练度。鉴于此，教师可以给小组内每位学生分配几道乘法练习题，并他们在组内探讨，从而完成自己的任务。这样能够让学生全部参与进来，从而让每位学生都得到能力锻炼，以及夯实他们的基础知识。

（二）对小组的建设要合理

小组合作学习的前提是同学们以小组为单位，小组是进行合作学习的前提和首要条件。因此，依据学生的不同特点进行分组，组建合适的小组规模，是进行合作学习必须做好的前提工作。具体说来，小组的组件有以下两个方面的内容：第一，教师就必须充分的了解学生的性格特点，认知风格，学习能力，家庭背景，学业成绩，能力特征，兴趣爱好等等。这些都是在小组合作学习能否有效进行前必须做好的准备工作。第二，小组的规模必须合理。小组的规模对合作学习的效果也有一定的影响。根据本班实际情况，根据班级的规模进行分组，按照任务的特点，学生自身特点进行分组。

（三）关注学困生发展

在学困生的教学对策中，学习动机的激发处于十分重要的地位。在小组合作学习中，把简单的题目分给学困生来做并给以帮助和检查，使他体验到成功的喜悦，感受到自己的重要性。例如，在学习“平行四边形”和“梯形”的相关内容时，教师可以让学生画出自己所知道的四边形，并把这个简单的任务交给学困生。当学困生画完以后，让组内其他的学生指出所有图形中的平行四边形。这样的任务安排，能够避免学学困生无所事事，也能够降低学困生的参与难度，从而提升他们的学习意愿，增强他们的学习自信心[3]。

四、结束语

总而言之，在数学上课时，由于部分小组合作较为被动，学生们的参与程度也参差不齐，这样就导致了教学质量不够理想。为了解决这个问题，教师就需要提高对合作学习的认识，还要提升学生的参与度，并且对小组的建设要合理。只有全方位地为学生考虑，才能让学生有更多的锻炼机会，才能让学生获得成长和更大的进步。

参考文献

[1]靳存英.小学数学教学中的合作學习策略研究[J]. 新校园（中旬）. 2016（04）

[2]钟路长.小学数学课堂中合作学习的不足及完善对策[J]. 雪莲. 2015（33）

[3]刘家龙.小学数学学科小组合作学习的问题与对策研究[D].辽宁师范大学，2015.