陶行知理论下幼儿园区域游戏环境创设研究

陶智晴

摘 要：如果能够加强幼儿园区域环境创设，那么便可以为幼儿学习提供更多便利性的条件，并且也能增强幼儿在学习过程中的学习力度和水平，帮助幼儿提高学习成绩的同时，也可以促进幼儿身心健康。另外，教师在区域游戏活动创设的过程中，也需要根据实际情况对模式进行创新和优化，这样不仅可以提高幼儿在参与过程中的参与率，而且还能将区域游戏环境创设的更有价值，满足陶行知理论下的相关需求，满足幼儿在成长过程中的相关要求。

关键词：陶行知理论;幼儿园;区域环境;创设

引言

现如今，幼儿教师在教学的过程中越来越注重学生全方位的发展和综合素质的增强，所以会在区域活动开展的过程中将教学重点进行突出，不仅要培养学生个性化发展，而且还要在培养的过程中帮助学生树立良好的思想品格，引导学生朝着正确的方向前进。

1.陶行知理论的重要性

陶行知理论的主要内容便是摒弃传统教学理念下的枯燥性，让教学内容中融入一些实践活动，将教育内容与活活实践互相结合，这样不仅可以增强教育的价值和意义，而且还能帮助幼儿在学习过程中得到不断的成长。因为陶行知先生认为活中的任何事物和细节都有本身的意义，如果能够在日常生活中将这些意义进行挖掘，那么不仅可以借助日常生活的力量丰富教学内容，而且还能让学生在日常生活中提高对习内容的理解能力，让学生在学习幼儿知识的过程中，也可以将社会知识进行学习。所以，如果在幼儿教学中将区域游戏环境加强创设，利用游戏活动的方式增强学生学习的积极性，这样不仅可以正确的引导学生，而且还可以让学生在学习中接触到社会事物，为培养学生的综合素质打下坚实的基础。

2.区域游戏环境在创设过程中的原则

若想使区域游戏环境在创设过程中发挥应有的价值和作用，并且能够在学生学习时推动学生前进的方向，那么需要在游戏环境创设的过程中遵循相关原则，这样才能起到良好的教学效果。因此，从以下几点可以对区域游戏环境创设的原则进行列举。（1）安全性原则。切活动在建设的过程中都要以安全性原则为基础，确保幼儿在参与各项活动的过程中不会受到身心伤害，这样才可以帮助幼儿在学习时增强学习质量和效果。例如，许多区域环境在创设的过程中要利用许多道具，这些道具需要根据幼儿的身高或者相关需求进行合理的配置，这样不仅可以增强幼儿在体验过程中的舒适感，而且还能保证幼儿在安全的活动空间内进行学习。（2）探索性原则。为了能够增强幼儿在学习过程中的效果，教师可以环境创设的过程中增添一些探索性事物，这样便可以让学生在学习时不断思考，可以有效地培养学生的思维转换能力和探索意识，并且主动的去发展。例如，教师可以在引导幼儿认识图形的过程中对纸张进行剪裁，剪裁成不同形状的图形，并且将这些图形进行展示，让学生了解这些图形在应用过程中的特点，并且举例这些图形在日常生活中从哪些方面可以体现。这样的方式不仅可以引发学生对相关问题进行探索，而且还能让教学内容与生活实践相互结合，引导幼儿在日常生活中对学习内容进行联想，培养学生个性化发展。（3）社会性原则。让儿童在习和发展的过程中接触到社会化事物可以有效的培養学生的综合素质。例如，幼儿教师在引导学生的过程中，可以帮助学生明确学生与教师之间的关系以及学生与学生之间的关系或者学生与家庭之间的关系，这样不仅可以展现教学内容的社会性，而且还可以通过加强教学力度提高学生在日常生活中的认知，在了解人员关系时可以树立正确的学习观和价值观，明确个体和社会群体之间的联系，可以帮助学生在日常生活中树立良好的品质。

3.陶行知理论下幼儿园区域环境创设的策略

3.1注重区域活动内的材料选择

材料在选择的过程中要对其进行严格的注重，让材料符合学生在学习过程中的需求，这样才能发挥材料在游泳过程中的价值和影响，实现区域组织自然的现象。如果材料在选择的过程中进行盲目的选择，并且不符合学生在成长过程中的需求，那么既无法发挥真正的价值和作用，又会在使用的过程中影响学生的身心健康，无法提高课堂教学的整体质量。例如，可以根据幼儿在成长过程中的特点，对材料投放的类型和数量以及顺序等相关方面进行设计，比如幼儿对好看的或者具有趣味性的事物感兴趣，那么可以在区域活动内投放一些玩偶，或者在区域活动内投放一些智力玩具，这样不仅可以吸引幼儿积极主动的参与到区域活动学习中，而且还能在学习的过程中将思维进行不断的创新，将学习能力进行不断的提升，可以在不断训练中增强学习效果。另外，如果材料投放的证券，那么便可以让学生在学习过程中增强体验感，有助于将课堂教学的整体氛围变得更加活跃，也可以加强学生与学生之间的相互交流和配合，让此项教育活动凸显价值。

3.2注重区域活动内主题的选择

区域游戏活动需要设定相应的主题，这样才可以使活动的方向更加明确，能够让学生在区域活动内增强想要的教学效果。因此，教师需要在区域游戏活动开展之前将主题加强选择，确定好主题设置的方向，按照主题内容将游戏的规划和游戏氛围进行设定和营造，这样不仅可以让学生在学习时明确学习方向，而且还能快速的找出教学的重点，增强学生在学习过程中的成绩，帮助学生在区域游戏活动内学习到更多的健康知识，促进身心发展。例如，以饮食健康为例，区域游戏活动主题可以选择饮食，相关内容在设定的过程中也可以围绕饮食方面的内容进行选择，让学生了解荤素搭配的重要性，了解饮食健康，在生活中加强注重的重要性，这样不仅可以帮助学生从小养成饮食的良好习惯，而且还能在学习过程中体验到学习的快乐，展现区域游戏活动在创设过程中的重要价值。

结语

总之，如果想要让区域游戏活动在创设的过程中更有效果，那么首先要让教师观察学生在学习过程中的实际状况，并且根据实情对区域游戏活动创设的方式进行调整，对区域活动创设的主题进行明确，这样才能让学生在区域活动内增强学习的力度，提高学习的质量，发挥区域活动空间在展开过程中的作用和效果，为促进幼儿全方位发展和综合素质的提高做下铺垫。

参考文献

[1]陈洋.创设幼儿园区域游戏活动环境的途径[J].山西教育（教学），2018（07）：56.

[2]芦卡嫚.陶行知理论下幼儿园区域游戏环境创设研究[J].新智慧，2019（33）：34.