教育信息化在初中语文课堂教学中的积极作用

潘国恒

摘 要：教育信息化是现代教育中必要的教学方式，尤其在初中语文的教学中，教师通过教育信息化，拓宽初中语文学习的内容、拓展初中语文学习的方式，为初中语文的教学注入新的生机，最终实现学生语文综合能力的全面发展。本文以教育信息化为研究背景，以初中语文教学为研究对象，通过对教育信息化特征及其在初中语文教学中积极作用的研究，以期为初中语文课堂教学实践提供参考。

关键词：教育信息化;初中语文;课堂教学

引言

随着新课改的不断推荐，初中语文的教学方式也在不断完善和发展，信息技术和初中语文教育的结合也越来越收到教师和学校的关注。这一全新的教学方式所呈现出的数字化、信息化、多媒体化等特点为初中语文的教学形式多样化提供了可能。语文的课堂教学是具有创造力的需课教学，教师需要创设情境，吸引学生学习兴趣，在信息技术提供的丰富资源辅助下实现高质量的课堂教学，促进学生语文综合能力的提升。

一、教育信息化

教育信息化是在互联网时代的背景下，将现代化的信息技术和教育相结合，实现教育方式方法的改革和发展，这一特殊的结合在实践中不断完善，形成了全新的教育形态。教育信息化以先进的信息技术为依托，结合了教育和技术两个层面的优势，形成其数字化、信息化、智能化以及多媒体化的特点。

与传统的教学方式相比，教育信息化更加适应新时代的要求。从技术上来看，数字化简化了教学设备，提升教育系统的稳定性;信息化则实现了网络教育资源共享，内容更全面、教学活动的限制更小;智能化使教师在教学过程中对教学系统的使用更加便利，在智能化的程序下，过多的教学任务也能自助处理;多媒体化是教学表现形式多样化，信息呈现方式更丰富，把复杂问题具象化。从教育属性上讲，开放性使教育内容和方式更加自主化，与社会衔接更紧密;共享性指资源的互惠互利，为受教育者提供更丰富的资源;交互性增进了教育过程中个体之间的沟通交流。

二、教育信息化在初中语文教学中的应用

（一）以现代化信息技术为课堂，拓宽初中语文的学习内容

初中语文的教学内容主要以阅读理解为主，多为现代文阅读、古代诗词鉴赏和文言文的赏析，这类理解性强，感情丰富的内容只依靠教师在课上语言描述讲解容易造成学生对其理解不透彻、讲课内容空泛、学生听课效果差的问题。信息技术与初中语文教学相结合能实现现代化信息技术基础上的高效语文课堂。信息技术应用于教育体系后，学生面临的是体系庞大、内容全面的多元化教师。利用多媒体教学方法，实现文章情境再现，信息技术与教育内容充分结合实现知识的多层次展现。在信息技术下的网络语文教学中，师与生之间没有严格的界限，学生也可以成为教师，教师也能变成学生，带来与传统教学不一样的教学方式，实现课堂教学内容的不断扩充，实现初中语文教学高质量发展。

（二）以现代信息技术为工具，拓展初中语文的学习方式

初中语文的教学中，信息技术的应用为学生的学习提供了多样的方式。通过现代信息数据，学生可以进行资料搜集和课外拓展，实现自主探究和开放性学习。教师在教学过程中运用信息技术结合教材知识点设计发散性的学习活动，充分利用优质的语文资源，开展拓展性的教学实践活动，改变单一的学习方式和学习内容，实现初中语文学习的多层次化。

三、教育信息化在初中語文课堂教学中的积极作用

（一）运用信息技术，激发学生兴趣

兴趣是学生学习最好的推动力。信息技术和初中语文教育的结合弥补了原有语文教学中的不足，通过信息技术的多媒体化的特点，利用视频、图片、故事、歌曲等方式吸引学生学习的兴趣，从而提高学生语文学习的效率。例如：在学习人教版初中语文七年级上册的文章《口技》时，这篇文章通过口技表演者高超的技巧把小儿啼哭声、大儿惊醒声、犬吠声、泼水声等等声音模仿的惟妙惟肖。教师可以利用多媒体信息技术为学生展示其中口技者的表演，通过视觉和听觉的双重感受让学生了解善口技者的高超技艺，提升学生学习的乐趣。

（二）运用信息技术，提高学生能力

初中语文的学习过程是听、说、读、写能力相互渗透，相互促进的过程。语文的学习活动是一个有机的整体，信息技术和初中语文教育的结合能有效的实现学生语文综合能力的发展，帮助学生提高学习能力。例如：在学习人教版初中语文七年级下册的诗歌《假如生活欺骗了你》时，教师可以利用信息技术，为学生找到这首诗歌的诗朗诵，通过表演者富有感情的朗诵，帮助学生体会是各种表达的思想，引导学生思考其中的情感。之后教师可以针对学生分析的情感为其介绍作者普希金写作时的时代背景，带领学生分析总结，了解诗歌情感背后表达的含义。最后，模仿作者的情感，让学生进行自由发挥，写出表达自己思想和情感的诗歌，以实现听、说、读、写能力的全面提升。

（三）运用信息技术，创设教学情境

阅读理解是初中语文的学习中重要的学习模块之一，学生不仅要抓住文章的中心内容还要理解作者表达的情感，对大部分学生来说学习难度大。教育信息化通过其丰富的资源能为教师在初中语文教学中创设教学情境，不仅能突破语文教学中的实践和空间的限制，还可以帮助学生丰富自身的想象力，使学生加深对阅读的理解，实现对文章背后蕴含情感的共情。例如：在学习人教版初中语文七年级上册朱自清的文章《春》时，教师可以播放春天的视频，并选择一位学生对课文进行有感情的朗读。通过创设生机盎然的春景环境，结合教材中的文章描写，使语文教学突破时间和空间的限制，灵活的展现在学生眼前，帮助学生理解文章中的意境，更好的实现对阅读的理解。

四、结语

综上所述，在信息技术飞速发展的今天，教育和信息技术的结合已经成为提升教学质量的重要方式。信息技术和教育的结合运用于初中语文的教学中不仅拓宽了学生语文学习的渠道也促进了教师教学方式的多样化发展。教师利用信息技术为学生提供更优质、更全面的教学资源，学生通过信息技术实现对语文综合能力的全面提升。

参考文献

[1]白兴琳.信息技术与初中语文教学深度融合策略探析[J].基础教育论坛，2022（06）：49-50.

[2]王志勇，刁英芳.教育信息化背景下的初中语文群文阅读教学设计——以初中语文教材中苏轼的作品为例[J].黑龙江教育（教育与教学），2022（02）：42-43.

[3]倪燕华.信息技术与初中语文教学深度融合[J].名师在线，2021（35）：80-81.

[4]穆茜.教育信息化背景下初中语文课堂教学有效性研究[J].科幻画报，2021（11）：130-131.