课程思政融入高职护理专业人体解剖学混合式教学的设计与实践

李志勇

摘 要：作为医学知识不断提升的基础保障，人体解剖学涵盖超强的理论与实践知识，传统教学方式，无法达到预期效果，而混合式教学模式，能够有效分配学生时间，有利于高职学生突破被动式学习困境。灵活、多变的课堂教学形式，是激发高职学生创造力的有效路径，将课程思政与人体解剖学混合式教学，进行消化式融合，不仅符合二者的基本特征，还满足了教学要求，对提升高职学生的专业素养，具有显著推动作用。本文在分析课程思政与人体解剖学混合式教学融合必要性的基础上，对混合路径进行了浅层分析。

关键词：课程思政;人体解剖;设计思路

引言

人体解剖学是高职学生，医学素养跳跃式发展的基础保障，是其必须掌握的专业技能之一，在此重要教学环节中，融入思政教育元素，能够达到理想教育效果。基于人体解剖学较强的专业性与实践性，根据其特殊教学形态，选择切合程度较高的教学模式，不仅可以提升教与学质量，还能使学生保持较高的学习热情，对打破传统教学束缚。将课程思政与混合式教学相融合，能够在传授专业知识同时，渗透思政教育元素，使高职学生的道德品质与专业素养，得到明显提升，为其形成终身学习意识，提供有效服务。

一、课程思政与人体解剖学混合式教学融合必要性

基于护理专业的特殊性，需要学生同时具备较高的专业素养与思想水平，并拥有强烈的职业责任感，从而实现护理专业知识的学以致用目的，为了实现此目标，需要教师在关键性学科中，全面渗透思政教育元素，在丰富学生专业知识视野同时，向其注入核心价值观，以此高质量完成教、育任务。[1]课程思政融合成效的稳步提升，需要以综合性较强的外部条件做支撑，结合思政教育要求，借助多样化、灵活性较高的教学资源，进行人体解剖学知识的讲解，并在此过程中进思政教育元素渗透，符合课程思政与混合式教学特征要求，具有较高的必要性与实用性。将课程思政与混合式教学的高效融合，辅助教师实现了对教学元素的宏观调控，对提升课程思政丰富性、强化专业知识体系，具有深远影响。

二、课程思政与人体解剖学混合式教学融合路径

（一）以生活中的健康问题为教学导向

人体解剖学中的医学知识，在临床中较为常见，与实际生活联系较为紧密，所以在日常教学中，教师可以通过生活中的常见问题，为教学引导，借助混合式教学模式，向学生科普专业知识，以此拉近学生与人体解剖学知识距离，为其准确而深刻理解教材内容，奠定基础。比如说，在《脊神经》专业知识讲解中，教师可以列举生活实例，引发学生思考，使学生全面认知“手机党”对脊柱及脊神经造成的危害。并借助趣味视频、实践教学等形式，深入讲解专业知识，以此提升高职学生的专业素养。以生活中的常见健康问题，作为教学引导，可以在普及专业知识同时，使学生意识到良好生活习惯，对身体健康的重要性，以此提升理论与实践知识的实用性，在学生纠正自身错误生活习惯同时，实现课程思政与人体解剖学知识的高效渗透。

（二）培养学生的批判思维

作为护理专业的学生，必须具备超强的求真意识，在批判性思维的科学指导下，不仅能提升知识结构的完整性，还能培养其创新意识。为了使高职学生具备较高的批判意识，教师要鼓励其借助实践活动，论证专业知识的正确性与全面性，在锻炼学生实践能力基础上，培养其批判思维，为其创新能力的稳步提升，夯实基础。比如说在《呼吸系统》相关知识讲解中，教师可以结合“近代解剖学之父”维萨里的实际经历，使学生拥有质疑权威、勇于探索的创新意识，为其专业能力的稳步提升夯实基础。教师也可以鼓励学生通过实验，锻炼学生善于观察、勤于思考的能力，为教师全面渗透思政教育元素助力。

（三）丰富线上教学形式

随着现代科技更新速度的稳步提升，网络资源日益丰富，但是信息质量青黄不接。基于高職学生去伪存真能力的局限性，其不能筛选高质量的学习信息，容易被不良思想误导。[2]所以在此背景下，人体解剖学教师，要根据新时代学生特点，创建网上教学平台，在提升师生沟通渠道流畅性同时，辅助教师高效渗透思政教育元素。通过创建小规模课程教学平台、线上学术交流平台等，激发学生学习活力，在充分发挥教师指导作用下，高效讲解专业知识。比如说在《消化系统》讲解中，教师可以将高品质的教学视频、课件等，上传至线上教学平台，为学生提供丰富的讨论机会，通过师生、生生之间的沟通，加深其对内脏概念、形态结构、消化管等知识的理解。与此同时，灵活性较高的教学模式，可以向教师提供丰富的思政教育渗透契机，借助无时间、地域限制的线上沟通，在解答学生疑惑同时，进行思政元素的高质量渗透，以此降低不良信息对学生的负面影响。

总结

综上所述，课程思政与混合式教学的高效融合，不仅可以突出学生的主体地位，还能辅助教师顺利完成立德树人教学目标，并结合专业知识的讲解，培养践行能力与社会责任感双达标的时代青年，为护理事业的蓬勃发展助力。以丰富多样的混合式教学模式为桥梁，在人体解剖学知识讲解中，渗透思政教育元素，能够培养学生严谨、端正的学习态度，使其逐步形成仁心仁术的从业素养，以此助力教与学品质的稳步提升提升。

参考文献

[1]陈竹盛.基于“立德树人”目标的人体解剖实验教学设计与实践[J].产业与科技论坛，2021，20（22）：202-203.

[2]邹雷，李婷婷，那立艳，王红峰.生物化工类专业“课程思政”建设的设计与实践研究[J].大连民族大学学报，2020，22（03）：281-284.DOI：10.13744/j.cnki.cn21-1431/g4.2020.03.018.