“双减”背景下化解小学教师焦虑情绪的路径

徐承芸

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》）。全国各地积极响应，一场堪称史上最大力度、最广范围、最大影响的“减负”战役拉开了序幕。

“双减”政策得到了社会、家长普遍的欢迎和好评。近日，笔者通过对1202名小学教师的调研，了解到“双减”政策实施后，小学教师的工作状况发生了明显的变化。具体表现有两点：一是周工作时间增长，47.5%的教师周工作时间在40～50小时，28.45%的教师周工作时间在50～60小时，9.57%的教师周工作时间在60小时之上，而周工作时间在40小时以内的教师仅占14.48%;二是小学教师压力普遍较大，65.31%的教师感到有压力，22.71%的教师感到压力很大，只有11.98%的教师感觉轻松。

在调研中，不少受访的小学教师用“内心惶恐”来表达自己的焦虑情绪。笔者了解到，他们产生“惶恐”的原因主要有以下两个方面：一是担心作业改革导致学生学业水平下降，《意见》全面压减作业总量和时长，明确规定小学一、二年级不布置家庭书面作业，这对教师原先的作业布置方式形成冲击，有教师坦言“现在不知道该怎样布置作业了”，作业量的减少是否影响学生学业水平的降低成为教师的普遍担忧;二是高质量课堂教学要求带来的本领恐慌，《意见》要求提升学生在校学习效率，不得随意增减课时、提高难度、加快进度，显然是对教师提出了更高要求。教师必须不断提升专业素养、优化教学方式，才能适应“双减”政策的要求。这些原因归结起来就是教师在“双减”背景下教育教学新样态思想与行为的不匹配，也就是说，教师知道要改进教学，也希望提高质量，却没有更好的方法、更有效的行动。

在“双减”背景下如何既提高教学质量又帮助广大小学教师化解焦虑情绪，进而找到应对教育新样态的路径，笔者有以下三点建议。

一、精准施“教”，做到心中有谱目标清

在“双减”政策落地后，作业时长受限，作业量减少，之前靠简单、重复的作业拉锯战提高学习成绩的做法已无路可走。如何在有限的教学时间内安排高质量的作业？如何在作业量减少的情况下依然提高教学质量？这些问题倒逼课堂教学的变革，教师必须充分备好课，优化教学方式，结合学科特点，尊重学生需求，探索提质增效的课堂教学方式，向“课堂40分钟”要质量。

1.讀懂教科书。教科书是落实党的教育方针的重要载体，是国家意志和课程理念的集中体现，凝聚了编者的智慧和心血。在备课时，教师应站在立德树人、学科育人的高度，认真通读全册甚至整套教科书，明晰编者的编写意图，了解编排体系，结合教科书上的教学资源，有效整合教学内容。切忌盲目抄写教案，不动脑、不走心，或完全依赖网上下载的教学资源，不进行学习消化和加工便随意使用。

2.尊重学情。大教育家孔子曾说：“因材施教，有教无类。”育人如同育花栽木，培育花木的园丁需要先认识、了解花木的特点，区别不同花木施肥、浇水。育人亦如此，教师施以学生的教育应视学生差异而不同。教师备课时既要有教材意识、课标意识，备课内容紧贴教材内容、实现课程目标的年段目标要求，还应有学情意识，尊重学生实际的学习水平、能力层级、学习特点，设计出体现因材施教的教学方法。如：对基础薄弱的学生，教师可指导其通过温习旧知化解困境;对学习基础较好的学生，教师可设计拓展题让其迁移运用;针对基础一般的大多数学生，教师可紧扣重难点内容、应用多种教学方式进行教学，主要教学时间用于解决学生难于理解、易错的教学问题。

二、“学”以致用，做到关注过程提能力

在“双减”之前，不少教师从满堂讲到满堂问，教学效果始终不尽如人意。我们知道，教学的着力点在教，落脚点却在学。有效的课堂教学，教师应转变以知识讲授为主的教学模式，更加关注学生课堂上的学习过程和学习实效，努力实现学生的沉浸式学习。

沉浸式学习指的是学生在教师的指导下全过程参与学习，并能结合教师对重难点内容的点拨、引导，自主开展学习活动，并从中受益。孔子云：“不愤不启，不悱不发。举一隅而不以三隅反，则不复也。”孔子的教学建议是，不到学生努力想弄明白但仍然想不透彻的程度时，教师先不要去开导他;不到学生心里明白却又不能完善表达出来的程度时，也不要去启发他;如果他不能举一反三，就先不要往下进行了。孔子的教学理念，与今天的教育生活相联系，我们可以理解为教师教学时应以助学者的身份，先鼓励学生主动思考、积极提问、自主探究，再进行适当启发。现代教师尤其需要注重启发式、互动式、探究式教学，创设教学情境，引导学生学以致用，促使学生不仅学会知识与技能，而且能主动应用学习方法进行有效学习。

三、以“评”优化，做到分析反馈促教学

评价是教育教学的一个重要环节，也是“教”和“学”的“指挥棒”，对促进学生全面发展起着重要作用。有效的课堂教学不仅要关注教师的教和学生的学，还应有效发挥评价的检查、诊断、反馈、激励作用，这一点在“双减”背景下尤为重要。教师必须将作业及考试评价与课堂教学进行一体化思考：一是对作业及考试评价情况进行统计和分析，及时了解学生的学习情况，明晰学生对重难点内容的掌握程度，掌握学生完成学习任务的熟练度、正确度，发现学生知识、能力的缺失处，从而对教学内容和教学方法作出合理的调整。二是根据评价反馈的学情实施精准教学、分层教学，让每个学生都能达成学习目标，从而全面提高课堂教学效率。

（作者系江西省教育厅教学教材研究室小学语文教研员、特级教师）