探究小学语文批注式阅读的教学策略

徐海琴

摘要：批注式阅读的核心意义在于促进学生与文本深入对话，逐步成长为具备独立阅读、独立思考的人，并使其能够在掌握阅读主动权之后，让其在进行自读、自悟过程中，获取较高的阅读水平，更好地理解与把握文章内容。本文基于提升阅读能力，探究小学语文批注式阅读的教学策略。

关键词：小学语文;批注式阅读;教学策略

在小学校园围绕教材文本展开批注阅读，语文教师将会通过此教学措施中独有的“批”与“注”指导学生自主完成提高课文了解任务，并让学生站在自身理解视角对文章主题做出中肯、客观、全面的评价鉴定。展现出个人阅读感悟，产生与文章内容、作者情感的高度共情。此外，批注阅读除了是一种实效性强的阅读技巧外，也是科学、良好的阅读习惯。对于小学生来讲，从小塑造正确的阅读思维、培养其阅读能力，将会带动其规范性书写、文字表达等素质大幅增长。所以，小学语文在职教师应精确捕捉到阅读教学中的这一功能作用，侧重使用批注教学措施，保障授课成效。

一、注重课堂学习内容批注，提高听课效率

预习批注活动在小学语文学习的过程中可以起到十分重要的作用，在学生详细的预习批注活动结束之后，那么就需要引导他们在课堂学习的过程中做好内容批注。尤其是需要针对教师重点讲解的词语和句子进行内容的批注。与此同时，由于课堂学习中需要进行的批注点较多，为了帮助同学们都可以高效率地做好批注，那么教师可以引导同学们结成学习小组，通过分享交流自己在课文中的批注，进而增强同学们对文章组织的深刻理解，促进学习效率的提高。

例如，在学习部编版小学语文五年级上册《落花生》这一篇经典课文的过程中，教师需要落实三维教学目标，帮助同学们在知识、能力、情感态度价值观等方面来获取一定的认知。在本节课教学活动开始之前，教师需要引导同学们有感情地进行课文朗读并批注出生字词语以及不理解的内容。进而开展本篇课文讲解活动，首先教师需要对生字詞语进行书写、含义等多方面的讲解，在讲解的时候教师需要引导同学们在文中相应的位置进行正确批注。这项活动结束之后，教师需要引导同学们整体感知课文给课文划分层次，在对课文层次进行批注的时候。教师需要教授学生如何划分层次，对学生批注的内容进行指导纠正，在具体讲解文章三部分内容的过程中教授学生重点内容批注的具体方法。

课堂学习的过程中，学生需要集中精力认真完整地将教师所讲的重点内容进行有效批注。与此同时，为了更加高效率地实践学生对于所有内容的理解，教师也可以引导同学们复述批注内容。

二、复习巩固环节再次批注，实现温故知新

在小学语文学习的过程中，复习活动既是对学生课堂学习活动的总结，也是对课文内容和中心思想的情感再现。在复习巩固的过程中学生需要根据自己对文章的理解和课堂学习体会进行一边复习一边再次批注。这个时候的批注应更多地集中于自身对于学习内容的深刻理解，与此同时，还可以起到补充学习内容的效果。在复习活动中的批注可以有效地提高学生的语言表达能力，真正将学习和写作进行有机结合。

例如，在学习部编版小学语文四年级上册《题西林壁》这首诗的过程中，教师需要引导同学们对与本首诗相关的重点内容进行有效批注。进而在这首诗学习活动结束之后，教师为了增加同学们对于诗歌内容的理解，帮助同学们体会其中蕴涵着的人生哲理，那么就需要引导同学们展开复习活动，并且能够在复习的过程中再次进行诗歌重点内容的批注。在复习朗读的时候，学生可以对于本首诗歌停顿的划分进行再次批注，有感情地朗读，并且能够达到熟读成诵的目的。进而在重点内容复习的过程中，对于本首诗中的经典名句进行再次批注，将作者的思想感情以及其中蕴含着的人生哲理进行正确标注。

在复习环节进行批注可以有效地引导同学们集中注意力，在批注的过程中复习所学知识，增强理解，更好地提高复习的效率。所以，在复习的过程中坚持批注式的阅读方式是非常有必要的。

三、教授学生统一批注形式，培养批注阅读习惯

批注式阅读在小学生阅读教学中可以起到十分重要的作用。在阅读的过程中教师需要引导同学们拿起手中的笔，将阅读过程中发现的一些不熟悉的生字词语，标记下来。对于文章中那些优美的句子和耐人寻味的部分也用笔标记下来。在标记的过程中会出现标记混乱的现象，所以为了进一步提高同学们标注式阅读的效率，教师需要带领大家统一批注的形式，用一些同学们公认的批注符号来进行标记。既方便自己地标记内容，也更加便捷地促进阅读之后师生之间的有效交流。与此同时，在统一批注形式的过程中还可以引导同学们养成良好的批注式阅读习惯，边读边划增加理解。

例如，在学习《海上日出》这篇文章的过程中，教师需要引导同学们在阅读的过程中进行批注。为了更加高效地帮助同学们通过阅读课文来掌握日出景象的描写，教师可以带领同学们多次阅读课文，增加理解和体会。在第一篇阅读课文的过程中，同学们用笔把本篇文章中出现的九个生字用圆圈圈出，通过查阅工具书来标记这九个生字的拼音，并组词。在第二遍阅读的过程中教师可以提醒同学们注意文章中一些动词的用法，并将这些动词用原点标记，思考这样写的好处是什么。同学们在第二遍阅读的过程中会放慢速度，一边标记一边体会。既把握了思考的重点内容，又较为深刻地理解了如此描写的精妙之处。在第三遍阅读的过程中，同学们可以使用波浪线将本篇文章中，描写日出的精彩句子画下来，反复体会赏析。在每一篇文章阅读的过程中，如果都能够坚持这样的三步批注式阅读方法，那么久而久之学生就会养成良好的批注阅读习惯。这样，学生阅读能力以及习惯都会获得一定的进步。

四、结语

总而言之，批注式阅读教学是一种高效的教学方式，语文教师在教学中应充分认识到这种教学方式的优势，积极引导学生在课堂上对文本进行圈点、勾画，尤其是在美词佳句、重点难点与疑惑不解之处做批注，让学生在这一过程中集中注意力，并拓宽思维逻辑，促进学习主动性与阅读效率的全面提升。

参考文献：

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