优化幼儿园户外区域体育活动

聂盼

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，教师要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。教师应因地制宜，采取多种形式，开展丰富多彩的体育活动。幼儿园户外区域体育活动，是指教师有计划地利用多种材料、开辟多种区域、采取多种形式，让幼儿感受体育活动的魅力，培养幼儿体育意识、提高幼儿身体素质的活动。幼儿园户外区域体育活动是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式，是对幼儿园基本体育活动形式的一种补充。积极有效的户外区域体育活动能让幼儿亲近大自然，呼吸新鲜空气，给幼儿带来愉快的情绪，有助于增强幼儿体质，促进幼儿身心和谐发展。基于此，笔者结合自身的实践经验，谈谈幼儿园优化戶外区域体育活动的方法，以供参考。

首先，户外区域体育活动能增强幼儿的体质。教师组织的户外区域体育活动，能有效地锻炼幼儿的爆发力、持久力、平衡力，使幼儿的身体素质得到增强。比如，在跳山羊、过独木桥、攀岩等活动中，幼儿的走、跑、跳、攀爬等能力能得到相应的锻炼。

其次，户外区域体育活动能提高幼儿的运动知觉能力。运动知觉是人脑对当前运动物体或动作在空间、时间上位移的反应。人们只有具备一定的运动知觉能力，才能控制自身的肢体动作。教师开展户外区域体育活动能锻炼幼儿对于距离和空间的感知能力。比如，在障碍跳中，幼儿需要根据自己和障碍物之间的距离，不断调整自己的步伐、节奏和速度。在这个过程中，幼儿的运动知觉能力得到了锻炼，肢体的协调性和灵敏度也得到了提高。

最后，户外区域体育活动能促进幼儿积极情感品质的发展。户外区域体育活动打破了室内活动的空间限制，使幼儿能在更加广阔的空间中发展自己的天性。拔河比赛、接力比赛等竞技性的户外区域体育活动既能锻炼幼儿身体，又能增强其心理承受能力、解决困难的能力和团队协作能力。户外区域体育活动有助于培养幼儿诚实、善良、宽容和勇敢等积极的情感品质，形成健全的人格，为幼儿的终身发展奠定坚实的基础。

首先，教师的重视程度不够。在幼儿户外区域体育活动中，部分教师机械地沿用传统的教学方式，教学形式陈旧、教学内容单一，不能激发幼儿的探究兴趣。

其次，区域规划不合理。教师要顺利开展幼儿户外区域体育活动，就需要提前科学划分活动区域，以满足不同幼儿的运动需求。在教学实践中，部分教师没有对活动区域进行科学规划，并将所有的运动器材放置在同一个区域。这样的区域环境不仅杂乱无章，还很容易让幼儿在活动时出现意外。

最后，幼儿没有充分的自主权。部分教师在户外区域体育活动中，没有给幼儿充分的自主权。幼儿没有自主选择体育活动项目的权力，只能跟随教师的安排进行体育锻炼，幼儿失去了在区域体育活动中自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的机会。

（一）科学规划活动区域

幼儿园要有计划地根据幼儿的年龄特点和身心发展水平，因地制宜，科学规划户外区域体育活动的区域。户外区域体育活动的最大特点就是丰富多彩，幼儿由于个体的差异，对体育活动的需求也不一样。因此，教师要科学规划活动区域，创设多元化的运动区域。这些区域不仅应包括普通的跑步区、游戏区，还应包括球类区、车类区、情境运动区和综合式器械运动区等。科学、合理的区域划分，能让幼儿根据自己的兴趣自主选择活动区域和运动项目，有助于调动幼儿参与体育活动的积极性。

（二）投放多样化活动材料

为了让户外区域体育活动开展得丰富多彩，教师要投放多样化的活动材料。丰富的活动材料能满足幼儿对不同体育项目的好奇心，激发幼儿的探索兴趣。教师要广泛收集生活中幼儿感兴趣的材料。比如，教师在球类区除了投放常见的篮球、足球以外，还可以放置一些皮球、羊角球、粒粒球、溜溜球等。给幼儿提供尽可能多的选择，让幼儿可以探索不同球类的玩法，从而让幼儿保持对体育活动的兴趣，达到体育锻炼的目的。

此外，教师可以带领幼儿收集生活中的废旧材料，动手制作体育活动材料。生活中有许多可以改造成体育活动的废旧材料：旧的毛绒玩具可以做成大沙包、跳跳袋、绳球;用过的纸箱可用来制作多功能鞋盒、飞盘、投掷器;废弃的木板或竹子可以用来做木板桥、竹梯;旧轮胎可以做成障碍跨越或平衡训练的辅助器材;等等。这样不仅丰富了户外体育活动的材料，还锻炼了幼儿的动手能力，培养了幼儿的环保意识。

（三）重视幼儿的个体差异

教师在开展户外区域体育活动时，要尊重幼儿的主体地位，满足幼儿的兴趣需要。此外，教师还要正视幼儿个体间的差异，考虑不同年龄幼儿的身心特点，科学开展户外区域体育活动。基于此，教师在分别组织小班、中班和大班幼儿开展户外区域体育活动时，活动的内容和强度应该有所区别。

教师组织小班幼儿进行户外区域体育活动时，应以游戏为主，如掷沙包、手膝着地协调向前爬行、拍球和自抛自接球等，以锻炼幼儿的身体控制能力和肢体协调能力。

教师组织中班幼儿进行户外区域体育活动时，应以锻炼幼儿的手眼协调能力为主。活动内容可以是跳类游戏、20米接力跑、立定跳远和左右手拍球等。

教师组织大班幼儿进行户外区域体育活动时，应以锻炼幼儿的运动能力、提高幼儿的柔韧性、灵敏度和平衡能力为主，活动内容可以是基本队列队形练习、跳绳、绕障碍曲线走、球类运动和“老鹰捉小鸡”游戏等。

（四）尊重幼儿的主体地位

教师应尊重幼儿的主体地位，让幼儿在户外区域体育活动中拥有一定的自主权，从而让幼儿产生参加体育活动的兴趣，并在活动中发展基本动作，提高身体素质。具体来说，可以从以下几方面入手。

1.打破班级界限，让幼儿自己选择活动伙伴。在户外区域体育活动中，教师打破班级与班级之间的界限，让幼儿充分接触其他班级的幼儿，并让幼儿自行组队参与体育活动，这是一种新颖高效的教学手段。这种形式能调动幼儿参与体育活动的积极性，满足幼儿的社交需求，促进幼儿肢体动作协调发展。同时，不同年龄段的幼儿在活动过程中会共同提高和共同发展，这充分满足了幼儿多方面的需要。

2.允许幼儿自由整合活动区域。教师在组织幼儿进行户外区域体育活动时，往往会按照活动的主题指定某个固定的区域让幼儿进行活动。单个区域的活动形式较为单一，幼儿会在活动中逐渐丧失兴趣。户外区域体育活动的空间通常比较开阔，教师应充分尊重幼儿的意愿，允许幼儿自由整合活动区域，以丰富户外区域体育活动的形式，维持幼儿对体育活动的兴趣，丰富幼儿的运动体验。

3.给幼儿自主探索的空间。幼儿天生有好奇心，教师在组织户外区域体育活动时，要给幼儿一定的空间，引导幼儿探索各种材料和器械的玩法。在幼儿进行自主探索时，教师要在一旁注意观察，及时制止幼儿的危险动作。幼儿在不断探索的过程中能够获得成就感，从而形成勇于探索的品质。

（五）整合教学领域

在新课程改革背景下，教师应大胆突破传统理念，将体育活动领域与幼儿园其他教学领域有效融合，以提升体育教学活动的效果。比如，在幼儿园举办的文艺汇演中，教师可以将文艺表演与体育活动相结合，把体育器材搬上舞台充当道具或游戏材料，这样不仅能让文艺表演变得更加丰富有趣，还能激发幼儿的运动潜能。又如，教师在智力开发课上融入体育元素，将课程中按数字规律排序等内容与体育游戏结合起来，能起到寓教于乐的效果。

综上所述，教师在组织户外区域体育活动时，应及时更新自己的教学理念，针对幼儿的身体特点和心理特点，挖掘幼儿的体育兴趣，激发幼儿的运动潜能，增强幼儿的体育锻炼意识，促使幼儿养成良好的运动习惯，为幼儿的健康成长打下坚实的基础。

（作者单位：长沙师范学院）