如何在户外大型建构游戏中培养幼儿的自主学习能力

姚婷轩

自主学习能力是幼儿成长、生活、发展的必备能力，而游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿接触外界、建立认知的重要途径。因此，教师利用游戏培养幼儿的自主学习能力具有一定的可行性。在户外大型建构游戏中，幼儿需要充分运用自己的手、眼、脑，并在教师的指导下完成建构，这可以有效增强幼儿自主学习和独立思考的能力。基于此，笔者探讨了在户外大型建构游戏中培养幼儿自主学习能力的方法，以供参考。

建构游戏也被称作结构游戏，是指幼儿用积木、积塑或者其他结构的材料进行构筑、建造的游戏，这一游戏深受幼儿的喜爱，是幼儿园游戏活动的重要组成部分。在建构作品的过程中，幼儿的自主学习能力、动手操作能力、专注力、想象力、创造力、观察力、合作能力等都会有所提升。同时，在进行建构游戏的过程中，幼儿不仅能感受到乐趣，还能获得满足感和成就感。由此可见，教师组织幼儿开展建构游戏，有助于促进幼儿的全面发展。

自主学习能力是人们在成长和发展过程中必备的一项能力，当一个人拥有较强的自主学习能力时，他们往往能够积极主动地学习新的知识和技能，并能快速适应新的学习阶段。当下，科技发展日新月异，国家建设与社会发展都需要具备自主学习能力的复合型人才。

幼儿的可塑性强，具有很强的好奇心和探索欲，经常主动探索周围的世界和身边的事物。培养幼儿的自主学习能力，可以使幼儿的探索过程更加顺利，有助于幼儿掌握更多的知识和技能，促进幼儿的全面发展。

在培养幼儿的自主学习能力时，教师应有意识地放手，让幼儿自己去尝试、思考、观察和总结，多给予幼儿自主学习、探究和实践的机会，以培养幼儿独立思考和自主学习的能力，助力幼儿的全面发展。

（一）创设趣味情境

在组织和开展幼儿园户外大型建构游戏时，教师可以先创设一个有趣的情境，带领幼儿观看各类建筑物的图片、视频等，让幼儿了解建筑物的大体结构，再引导幼儿建构作品，以培养幼儿的创造性思维和空间联想能力，增强幼儿的自主学习能力。

例如，在开展中班户外大型建构游戏“美丽风光”时，教师可以先对幼儿说：“小朋友们，今天，我们一起去旅游，看看周围的美丽风光。现在，我们出发吧！”为幼儿创设一个“旅游”的情境，然后使用多媒体设备播放一些当地特色景点的录像，以直观、生动的方式让幼儿领

略当地的自然风光，体会文化公园、特色建筑的独特魅力。接着，教师可以引导幼儿仔细观察这些景点中建筑物的造型、结构与特色，为后续幼儿建构作品积累素材。

在建构游戏开始前，教师要为班级幼儿准备丰富多样的材料，以满足不同幼儿的游戏需求。除了最基础的积木之外，教师还可以准备一些辅助材料，保证每一名幼儿都能挑选到所需的游戏材料，让幼儿获得良好的游戏体验。

在建构游戏开始时，教师可以为幼儿展示本地景点和特色建筑的图片，供幼儿参考。教师也可以鼓励幼儿发挥想象力和创造力，在建构作品中加入自己的想法与创意，充分体现幼儿在游戏过程中的自主性。在幼儿合力建构好作品后，教师可以开展角色扮演游戏，让幼儿扮演导游，带教师参观搭建好的景点，并配上简单的讲解，满足幼儿的表现欲，让幼儿获得一定的成就感。

在本次建构游戏中，幼儿通过照片和视频观察建筑物的过程，其实是幼儿自主学习和建立认知的过程。在这一过程中，幼儿需要运用自己的记忆力、观察力和空间想象力。而幼儿动手建构作品的过程，则是幼儿将接收到的图像信息转化为具体形式的过程，这一过程可以有效地培养幼儿的自主学习能力。

（二）设置游戏主题

教师可以在每周设定建构游戏主题，让幼儿围绕有趣、新奇的主题开展户外建构游戏。教师要适时引导和启发幼儿，调动幼儿的参与积极性，使幼儿充分发挥想象力和创造性思维，培养幼儿的自主学习能力。

例如，教师可以以“火车世界”为主题开展建构游戏。在建构游戏开始前，教师可以先布置好户外建构区，用长条形的积木和积塑在地面上拼接出环形的火车轨道，建构两列不同造型的小火车，激发幼儿的探究欲和游戏兴趣。接着，教师可以给幼儿示范如何搭建一列小火车，并鼓励幼儿发挥想象力和创造力，在轨道上建构火车。在幼儿建构好火车后，教师可以提供一些辅助材料，如烟囱、轮子、小窗、栏杆等，让幼儿自主选择材料装饰自己的火车，满足他们的游戏需求。当所有的幼儿都完成作品后，教师可以让幼儿介绍、展示自己的小火车，并给予幼儿正面的反馈，增强幼儿的自信心和成就感，让幼儿体验建构游戏的乐趣。

在本次建构游戏中，教师可以鼓励幼儿在搭建过程中加入自己对火车的认知，并监督他们专心致志地建构作品，使幼儿沉浸其中，增强幼儿的专注力。同时，幼儿在建构过程中可以逐渐掌握火车的造型特点，并在经过多次尝试、改变和调整后，学在到许多建构技能，这有助于增强幼儿的空间感、想象力和自主学习能力。

（三）采取团队合作的方式

团队合作的氛围能调动幼儿的参与积极性，使他们努力建构作品。教师可以以团队合作的方式开展建构游戏，并为幼儿营造和谐、融洽的游戏氛围，通过幼儿与同伴之间的交流、讨论、合作、分工，培养幼儿的自主学习能力。

以大班户外大型建构游戏“我们的城堡”为例，在建构游戏开始前，教师提供了充足的建构材料，将幼儿分成了不同的小组，并为幼儿分配了一块“城堡基地”，让幼儿合作建构属于自己小组的城堡。在建构游戏开始前，教师鼓励幼儿与同组的伙伴商量并决定城堡的造型、颜色及所用材料，提高了幼儿之间的默契度和配合度，增强了幼儿的协调能力和沟通能力。在幼儿专心建构作品的过程中，教师实时关注幼儿的游戏状态，了解每个小组的搭建进度及合作情况，并适时提出合理的建议，启发幼儿积极思考，完善建构作品，从而帮助每个小组顺利建构城堡。在作品展示环节，教师让幼儿讲解自己小组的创作思路，锻炼了幼儿的口语表达能力。

由以上案例我们可以看出，教师以团队合作的形式开展户外建构游戏，可以为幼儿带来良好的游戏体验，增强幼儿的自主学习能力、动手能力、社交能力和合作能力，有助于促进幼儿的全面发展。

（四）引入竞赛机制

在组织和开展户外建构游戏时，教师可以融入一些有趣的竞赛机制，营造热烈、活跃、欢快的游戏氛围，激发幼儿的潜能和竞争意识，培养幼儿的自主学习能力。

以大班户外建构游戏“堡垒”为例，在此次户外建构游戏中，教师让幼儿使用轻质炭烧积木建构属于自己的堡垒，堡垒高度需要达到两层，并且要在限定时间内将堡垒围起来。在规定时间内，谁搭建出来的堡垒面积最大，谁就获胜。在建构游戏开始后，幼儿迅速抱起积木，然后抢地盘，叠堡垒。在游戏快结束时，教师告诉幼儿：“小朋友们，还有最后十分钟了，大家加油！看看谁搭的堡垒最宽敞哦。”

在游戏时间结束后，教师先吹响哨子让幼儿停下来，然后用软尺测量每个堡垒的周长，选出胜利者。接着，教师对幼儿说：“哇！小朋友们都好厉害啊，大家搭出来的堡垒看上去又结实、又牢固，都很好。没有赢得第一名也没关系，大家一起给自己鼓个掌，表扬一下自己，好不好呀？”教师以鼓励性的语言增强了幼儿的自信心，让幼儿知道即便没有拿到第一名，自己的付出也是值得肯定的。

在本次建构游戏中，幼儿不仅要动手搭建堡垒，随时注意身边小伙伴们的搭建情况，还要思考如何在最短时间内抢占最大的地盘，这锻炼了幼儿的动手操作能力、观察能力和思考能力，培养了幼儿的空间联想能力、反应能力和估算能力。

综上所述，自主学习能力是幼儿成长期间必备的能力，教师可以组织、设计一系列有趣的户外大型建构游戏，激发幼儿的游戏兴趣，促使幼儿积极动手建构，让每一名幼儿都能在搭建、拼装的过程中收获快乐并学会独立思考、细致观察，培养幼儿自主学习和独立思考的能力，为幼儿的全面发展奠定基础。

（作者单位：江苏省苏州市高新区成大实验幼儿园）