立足幼儿教师“五力”发展打造艺术特色教育

李珂蝶

幼儿教育是基础教育中不可或缺的一部分，对人才培养和国民素质的提升有着重要作用。近年来，国内外很多专家都在倡导发展艺术教育。事实上，对艺术教育的探讨由来已久。孔子就曾提出“诗教”“乐教”等艺术教育思想观念，倡导美育主义。近代，蔡元培更是将美育确立为国家教育方针，主张完善学校艺术教育，普及艺术特色教育。幼儿教育的内容是全面的、启蒙性的，强化幼儿艺术教育不仅可以增强幼儿的审美意识，提高其审美能力，还有助于拓宽幼儿的视野，让幼儿感受生活的美好。

教師“五力”是指教师的观察分析能力、课程规划能力、活动指导能力、诊断评价能力、反思优化能力。本文立足幼儿教师“五力”发展，探讨如何打造幼儿艺术特色教育。

一、打造艺术特色教育的动因

艺术教育是素质教育的一部分，它以人的整体发展为导向，从感受、理解、表现、鉴赏、创造五个方面来培养幼儿，陶冶幼儿的情操，发展幼儿的智力，促进幼儿的全面发展。3～6岁的幼儿活泼好动、好奇好问，爱唱、爱跳、爱表演、爱观察是其天性，他们生来喜欢艺术表现，并在各种艺术教育活动中获得社会经验。因此，教师可将艺术教育活动作为载体，落实促进幼儿全面发展的目标。

二、打造艺术特色教育的指导理念

每个幼儿所掌握的美术技能、对美术的感受都不相同，这就需要教师提高自己的综合素质，以不同幼儿的艺术需要为出发点，开展有目的、有计划、有组织的艺术教育活动。在活动中，教师要引导幼儿感受美、欣赏美，帮助幼儿了解基础的艺术知识，树立正确的艺术观念，逐步提升幼儿的艺术素养，使幼儿在发现美与体验美的过程中陶冶情操，形成积极乐观的生活态度，在表现美与创造美的过程中张扬个性、表现情感，以培养幼儿的健全人格。

打造艺术特色教育，教师应以“面向全体幼儿，促进其体、智、德、美全面发展”的“两全思想”为指导，将“以美健体、以美启智、以美育德、以美促美”作为艺术教育目标并加以落实。

三、打造艺术特色教育的重要方法

（一）构建特色整合课程

1.构建有针对性的艺术活动，引导幼儿掌握基本能力。幼儿艺术教育活动包含很多种类，如音乐活动、美术活动、儿童文学活动等，这些活动相对独立，旨在帮助幼儿习得不同的艺术技能、陶冶幼儿的情操。例如，

美术活动的活动材料丰富多样，有不同的形状，由不同的材质构成，教师可以在活动中让幼儿看一看、摸一摸这些材料，观察、感知材料的区别，从而促进幼儿对造型、色彩的探索，锻炼幼儿欣赏美的能力。教师可以带领幼儿欣赏名家大师的美术作品，进行名画临摹等，以激发幼儿的绘画兴趣，增强幼儿对色彩的感知。教师还可以组织幼儿去美术馆感受美术氛围，培养他们的审美情趣。

2.构建整合性艺术教育主题活动，促进幼儿的全面发展。各种艺术教育活动既相互独立，又相互兼容。教师可以将多种艺术教育活动在一个主题内进行有机整合，多渠道挖掘艺术教育资源，丰富艺术课程的内容，促进幼儿各方面能力的协同发展。

例如，在“小蝌蚪找妈妈”阅读活动中，如果教师直接告知幼儿全部的故事情节，那么幼儿很难留下深刻的印象。因此，教师可以在朗读故事的时候，根据不同的情节配上不同的音乐，如找妈妈之前的音乐轻松，找妈妈时的音乐急促，找错妈妈时的音乐低沉，找到真妈妈时的音乐欢乐，等等。通过音乐的轻重缓急，幼儿能判断出教师在阅读不同的篇章，注意力也会更加集中。当幼儿充分了解这个故事后，教师可以融入美术活动，让幼儿将自己印象中的故事情节通过绘画的形式展现出来，或引导幼儿进一步想象、创造，进行舞台剧表演，演一演这个故事，以此巩固幼儿对故事的理解。

3.构建渗透性艺术教育活动，提升幼儿艺术素养。渗透性艺术教育活动在幼儿日常生活中的体现形式较为灵活、多样，包括活动环节的转换、区域活动、随机教育等。以笔者所在幼儿园为例，教师紧抓各种契机对幼儿进行艺术教育，如布置具有艺术特色的走廊，用音乐标识激发幼儿的创作兴趣：在第一层阶梯上放置一些小型、自制的音乐道具（拨浪鼓、沙锤、铃鼓等）;在第二层阶梯上放置吉他、小鼓等音乐道具;在第三层阶梯上放置一些难度较大的插卡式节奏型音乐道具，当幼儿学会简单的节奏后，他们可以将不同的节奏型道具插入操作板，创造属于自己的节奏卡片。又如，教师还应用图案标识锻炼幼儿的生活自理能力，指导幼儿画下叠衣服、叠被子、漱口等活动的步骤图，让他们在进行艺术活动的同时，巩固生活技能。

（二）构建家园、社区一体化的艺术教育模式

不仅幼儿园、教师是幼儿学习、获得经验的重要来源，家庭、社区同样是幼儿成长和积累经验的重要环境。因此，教师要与家长、社区共同构建特色教育模式，要引导家长、社区居民走进园所，带领幼儿进入社区，使家长、幼儿、社区居民共同分享艺术活动的快乐。例如，开展家长志愿者活动既能让家长更多地了解幼儿的成长过程，又能加强家长与幼儿的互动，增进亲子关系。一次班级美术活动中，一名妈妈的到来使其孩子感到格外兴奋：“今天是我的妈妈哦，我和妈妈一起找的猫头鹰折纸教程，完成后的猫头鹰超级可爱，等会儿大家一起做呀！”有了家长的陪伴，幼儿在美术活动中获得了更多的幸福感，他们对美术活动更感兴趣，也更愿意主动创造，发挥自己的想象力。

四、昆山高新区翰林幼儿园艺术特色教育的实践成果

（一）幼儿在艺术教育中获得了全面发展

艺术教育活动使得幼儿放飞了自己的想象，更为大胆地创造，提升了幼儿的艺术素养。同时，艺术教育活动还愉悦了幼儿的内心，调节了幼儿的情绪，起到了健全幼儿人格的作用，促进了幼儿身心和各方面能力的协调发展。02D5B5E6-13AF-4277-9BAF-2BA9CCC57603

（二）教师在艺术教育中提升了能力和素养

在深入学习艺术教育理念、开展艺术教育活动的过程中，教师养成了分析文本的习惯，提炼有效策略的能力与日俱增。当前，昆山高新区翰林幼儿园教师的多项课题、专题研究荣获了市级优秀课题组奖。

在艺术教育活动的开展过程中，不仅幼儿在不断成长，教师也收获颇丰。幼儿的感受是特别的、细腻的，他们往往能跳出固有的思维范式，给予教师新的启发。例如，在一次以“彩虹”为主题的美术活动中，教师展示了美丽的彩虹图片来吸引幼儿的兴趣，在指导他们画彩虹前，教师询问幼儿：“彩虹是什么形状的？”幼儿们积极作答。一般情况下，幼儿的答案能够被教师提前预设到，多是“半圆形”或“弧形”等答案。这次，却有一名幼儿回答说：“老师，我觉得彩虹是圆形的。”大家百思不得其解。教师问他：“为什么彩虹是圆形的呢？”幼儿回答：“因为地球是圆的，那么既然我这里出现了彩虹，在地球的另一边也可能出现另外半个彩虹。”其他幼儿却提出异议，如“彩虹只有一半”“彩虹是半圆形的”。教师一时不知如何回应，安抚幼儿后，暂时将活动继续进行下去，之后向教学经验更丰富的同事寻求帮助，并查阅了很多资料，就这个活动进行了二次教学。

第二次活动时，教师在彩虹的图片下放置了一面镜子，让幼儿观察彩虹的形状。上次活动中提出“彩虹是圆形的”这一观点的幼儿激动地说：“老师，你看，真的是圆形的，彩虹是圆形的！”其他的幼儿也被他的兴奋情绪感染了，叫道：“圆形的彩虹，圆形的彩虹！”之后，教师又展示了被不同遮挡物挡住的彩虹，幼儿说出彩虹的不同形状，带着这份快乐与激动，

完成了一幅幅特别的彩虹图画，并给每一幅彩虹图画都起了一个特别的名字，甚至有的幼儿还编创了关于彩虹的有趣故事。幼儿丰富的想象力和创造力促使教师不断思考和学习，提升了自身的艺术素养。

（三）家长在艺术教育中提升了品位

当幼儿向家长展示自己的作品或在回家的路上唱着新学的歌曲时，家长能感受到幼儿的进步和变化，从而愿意陪伴幼儿完成一幅幅画作，倾听幼儿的歌声，并愿意花费更多的时间和精力培养幼儿的艺术素养，带着幼儿去参与更多的艺术活动。在此过程中，家长的艺术素养和艺术品位也在不断提高。

五、关于幼儿艺术教育未来发展方向的思考

艺术教育是促进幼儿形成健全人格的重要途径，是培养幼儿艺术兴趣，提升幼儿感知美、表现美的能力，发展幼儿智力，开发幼儿创造潜能的一把金钥匙。

艺术教育十分重要，如何让幼儿在艺术教育中平衡发展是广大教師需要探索和思考的难题。教师要注重幼儿在艺术活动中的亲身体验，以“让每个孩子在艺术的摇篮中放飞梦想”为目标，不断挖掘、整合艺术资源，构建特色艺术活动，联合家庭、社区共建适合幼儿发展的良好艺术环境。

（作者单位：江苏省昆山高新区翰林幼儿园）02D5B5E6-13AF-4277-9BAF-2BA9CCC57603