指向育人的高中英语德育教育探索

摘 要：在高中阶段教育体系中，德育教育是极为重要的内容之一，它不仅是其他学科顺利进行教学的重要前提，还与高中学生的道德品质和心理健康状况有密切关系。随着新课改的推进与落实，如何培养学生的德育素质、提升学生的核心素养，已经成为广大教师面临的急需解决的重要问题之一。在针对高中阶段学生进行德育教育的过程中，既要设立专门的德育教育课程，又要注重其他学科与德育教育的融合和渗透。英语作为高中阶段的重要学科之一，其教学内容具有极为丰富的实践性、人文性，是进行德育教育的良好载体，而指向育人的高中英语德育教育在提高高中学生的英语核心素养、推动高中学生德智体美全面发展方面均有明显作用。本文简要分析了现阶段高中英语教学现状以及在高中英语中进行德育教育的可行性，重点探讨指向育人的高中英语德育教育策略，旨在为广大英语教师提供更高效的德育教学方法。

关键词：高中英语;德育教育;策略

作者簡介：韩国华，山东省邹平市第一中学。

高中英语是一门兼具人文性和工具性的学科，其教学内容不仅包括单纯的英文内容，还涉及文化、经济、社会、政治等内容，由此可见，如何将德育教育与高中英语教学有效融合起来、不断提升高中学生的英语核心素养显得尤为重要。高中英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四方面的内容，加强高中学生的英语核心素养，不仅可以帮助学生形成正确的“三观”，养成良好的学习能力，还可以拓宽学生的文化视野，引导其以包容的眼光看待不同的文化，使其成长为德智体美劳全面发展的优秀人才。

一、高中英语教学现状

在传统的高中英语教学过程中，如何提高学生的学习成绩是大部分英语教师的教学重点，严重忽略了“育人”的教学目标。“育人”实际上不仅包括了如何提高学生的学习成绩，还包括了如何培养学生的思想品德和如何引导学生的学习兴趣。相关的调查数据显示，大部分高中英语教师在课堂教学过程中，因过分注重学生对课本单词、语法等内容的掌握和应用，将课堂上的大部分时间运用于课堂练习，不仅忽视了学生对英语学科的态度，还忽视了学生的心理健康发展和思想道德品质，久而久之，会导致部分学生形成错误的学习观念，认为英语是一门枯燥乏味的学科，甚至在学习英语的过程中出现抵触等负面情绪，这样既无法有效提高学生的英语学习成绩，也无法实现德育教育的教学目标。

二、高中英语教学中进行德育教育的可行性

道德教育主要包括家庭道德教育、学校道德教育、社区道德教育和社会道德教育。但也有学者认为，狭义上的“道德教育”实际上就是指学校的德育教育，即学校各个阶段、各个学科的教师对在校学生进行系统的、有步骤的、有目的性的思想、道德和政治教育。德国著名教育学家赫尔巴特曾指出，教学不仅要教理论文化，还要培养品德，各个学科的核心教学目标必然是加强学生的道德教育。我国的教育部门也明确提出，教师必须将“育人为本”视为根本的教学要求，围绕“德育为先”的战略主题开展教学工作，不断提高德育工作的有效性和针对性，将德育教育融入所有学科的教学工作中。由此可见，将德育教育融入高中英语教学中是非常必要且可行的。

三、指向育人的高中英语德育教育策略

（一）明确育人教学思路，引导学生树立正确“三观”

指向育人的高中英语德育教育要求英语教师不仅要教会学生英语知识，还要让学生通过学习课本知识了解一些重要的人生道理，使其在学习过程中逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观，提高其思想道德修养。因此，高中英语教师应明确自己身上肩负的育人责任，加强德育教育观念，不断改革自己的教学模式，并根据实际的英语教学内容，制订针对性较强的教学计划，这样才能有效激发高中学生对英语学科的学习兴趣，让学生在风趣幽默的学习氛围中树立正确的“三观”。除此之外，高中英语教师需要学会将学生、教师、教材三者之间的关系维持在相对平衡的状态，不仅要明确学生在课堂教学中的主体地位，适当增加与道德修养有关的教学内容，还要明确教师的课堂主导地位，加强德育教育的欣赏性和生活性，系统性地开展教学活动。同时坚持以教材内容为主，科学合理地利用其他教学资源因材施教，在引导学生树立正确“三观”的同时，不断提升学生的英语学习效率，优化教师的教学质量。

例如，在教授“The Value of Money”这一课时，教师必须要明确本课的教学目标不仅仅是教会学生金钱的价值，更应该让学生形成正确的价值观，这就要求英语教师在备课时深入地了解课文内容，并将其与实际的学习和生活联系起来，制订针对性较强的教学计划。首先，教师可以通过提问“Do the students know what important role money plays in our life？”的方式，激发学生的表达欲望和交流欲望，提高学生的积极性，激发学生对本课教学内容的兴趣。随后，教师可以通过提问“Do you know what the difference is between the role of money and its value？”的方式，引导学生深入思考金钱的作用和价值，在培养学生思考能力的同时，帮助学生正确认识金钱的真正含义和实际价值。最后，教师可以通过提问“Class， if you had 1000 yuan now， what would you do with it？”的方式，鼓励学生积极举手表达自己的内心想法，从中了解学生的金钱观是否正确。若学生的回答是将钱用在正确的、有价值的事情上，教师需给予肯定和认可，若学生的回答是将钱用在玩乐等没有意义的事情上，教师需要给其提供正确的引导，使其形成正确的金钱观，从而提高学生的思想道德修养。

（二）巧设德育教学情境，激发学生的情感道德

由于中西方文化的差异，大部分高中学生在学习英语的过程中都会遇到很多问题，如口语、语法等，所以在实际的高中英语教学过程中，英语教师应注重给高中学生营造一个良好的教学情境，要求学生在课堂上尽量用英语进行交流，这样可以帮助学生更快、更好地进入学习状态，加强学生的英语口语能力，强化学生对所学知识的理解程度和掌握程度，进而保证后续的英语教学和德育教育能顺利进行。除此之外，英语教师在研读课本内容时，还要将德育教育的生活性和欣赏性融入自己的教学课件中，充分利用课内和课外的课程资源，给学生创设一个富有感染力的德育教学情境，应用各种灵活的艺术手段，将英语内容与德育教育融为一体，让学生在身临其境的环境中进行学习。这样有利于激发学生的情感道德，引起学生对课本内容和文中人物的共情，从而加强学生的思想道德修养。CA3E1CE6-D75E-4DDF-BAF2-9A2417BDDD0D

例如，在教授“Anne's diary”这一课时，教师应该明确本课的德育教学目标，即让学生明白人与自然、人与自我之间的关系，并围绕课本的重点内容和德育教学目标开展教学活动。首先，考虑到这篇课文是以Anne的视角进行写作的，所以教师在给学生讲解这篇课文时，应尽量使用第一人称“I”，而不是第三人称“she”，这样更有利于学生全身心深入到课文内容中，方便学生以第一人称视角了解作者写下这篇文章时的内心活动，促进学生更快和文中的主人公Anne引起共鸣。其次，教师可以通过提问“Do the students know the historical background of Anne's diary”的方式，引导学生深入思考Anne's diary的历史背景，随后让学生观看20世纪40年代纳粹德国残害犹太民族的视频资料，让学生更深刻地明白Anne's diary背后隐藏的内涵，这样可以让学生在身临其境的氛围中感知和感悟个人和社会进步、国家发展之间的关系，从而增强学生的民族精神和爱国主义精神。最后，教师可以通过“Please read the text in English with emotion as Anne”的方式，让学生依据自己对文章的理解，有感情地朗读这篇课文，允许学生通过一些表情和动作表达自己对这个角色以及角色经历的理解和看法，这样能更进一步激发学生的情感道德，丰富学生的文化底蕴，帮助学生在与主人公共情的同时，实现了自我价值的探索。

（三）挖掘德育教育素材，提高学生的德育水平

英语教材是进行英语教学的基本依据和核心载体，英语教材中的内容都是经过长期的实践验证和科学挑选出来的优秀素材，不仅蕴含丰富的教学内容，包含名人、地理、人文、风俗、国家等多方面的知识，还体现了很多有趣的文化内涵和宝贵的思想品质。高中学生在英语教材的基础上进行英语学习，既能有效锻炼自己的听、说、读、写能力，提高自己的英语语言能力，又能充分体会到教材中所蕴含的思想品德和精神内涵。因此，英语教材是指向育人的高中英语德育教育的重要工具。在传统的英语教学过程中，英语教师仅将教学的关注点放在英语教材的知识要点上，认为英语教材只是给学生传授英语知识的工具，并未发现英语教材背后的德育素材，从而忽视了在英语教学过程中对高中学生的德育教育。因此，指向育人的英语德育教育要求英语教师必须认真研读英语教材，深入挖掘教材背后的德育教育素材，最大程度发挥教材中隐藏的德育素材的作用，从而提高高中学生的德育水平。

例如，在教授“Looking into the Future”这一课时，教师需要深入了解本课隐含的德育教育素材，即如何引导学生明白自己与未来生活之间的关系，明确本课的教学重点在于“How to create a better life in the future”，隨后根据所掌握的德育教育素材和教学重点开展英语课堂教学活动。首先，英语教师可以通过提问“Students， when it comes to the future， what do you think of first？”的方式，引起学生对本课内容的学习兴趣，同时鼓励学生积极举手回答问题，这样不仅可以让学生直观地了解本课的重点内容，还可以有效集中学生的课堂注意力，提升学生的课堂学习积极性，激发学生的思考能力。其次，教师可以按照前后桌的方式分组，让学生就“How do you think the life in the future will be different from the life now”这一问题在小组范围内进行讨论，并让一名学生作为小组代表讲述小组成员讨论出来的答案。这样既能提高学生的沟通交流能力，又能让学生在互相沟通的过程中，充分了解他人对于未来生活的畅想，加深学生对未来生活的思考。最后，教师可以组织一场小型英语演讲比赛，演讲主题为“What can you do for the future”，要求学生在演讲内容中既要提到自己对未来生活的畅想，又要提到自己如何创造未来的美好生活。这样不仅可以有效锻炼学生的思考能力，还可以让学生在思考的过程中明白，未来的美好生活离不开每个中国人的努力，引导学生树立自己的人生理想，了解自己作为新一代青少年的责任和担当，从而提高学生的思想觉悟，激励学生为成为一名对社会、对国家有用的高素质人才而不断努力。

（四）开展德育教育活动，提升德育教育的成效

英语是一门实用性较强的语言学科，同时也是学生与他人沟通交流的主要方式之一。在传统的英语教学过程中，大部分教师以详细的课堂讲解为主，这样的教学方法确实能有效提高学生对英语书面知识的了解程度和掌握程度，提升学生的学习成绩，但在培养学生听力能力和口语能力方面的效果并不显著。因此，教师需要针对学生的弱项开展多样化的课堂教学活动，通过实际活动弥补学生的短板，提高学生的综合学习能力。指向育人的高中英语德育教育也是如此，如果仅依靠英语教师单一讲解德育教育的内容，那么学生对德育的理解只会流于表面，无法深入了解德育对于自己的价值和意义。因此，英语教师应该将德育教育落实到具体的教学活动中，让学生通过自己的亲身经历，获得深刻的思想感悟，从而提升英语德育教育成效。

总之，德育教育融入高中英语教学的可行性较高，且是现代化教学的必然趋势。因此，在指向育人的高中英语德育教育过程中，高中英语教师不仅要明确育人的教学思路，不断创新自己的教学方法，通过巧设德育教学情境、挖掘德育教育素材等方式，培养学生的德育素质，使其形成正确的“三观”，还要不断开展趣味性的德育教育活动，增强学生的英语核心素养，推动高中学生德智体美综合素质的发展，从而提升高中英语教学质量和德育教育成效。

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