大班幼儿运用低结构材料进行自主游戏的引导与评价探讨

周艳丽 卢娜娜

摘要：著名的教育学家指出，在教育活动实施与开展的过程中，教师有效地利用相应的材料与资源，可以为幼儿的学习与发展，获得一定的帮助。而幼儿的学习与发展，是以最直接的经验为主。要想在教学活动开展的过程中，借助资源与道具来为幼儿创设丰富的教育环境，最大限度支持和满足幼儿的学习与发展，则是需要以教师在开展教学活动的过程中，以材料组建、实际操作引导，自主游戏等活动项目，来引导幼儿自主地进行组织与开展游戏活动，而教师需要做的是在游戏活动设计中去建立良好的评价制度。

关键词：大班幼儿;低结构材料;自主游戏

引言

幼儿游戏活动的创建，是需要通过材料的投放，让幼儿在与环境、材料互动中获得良好的成长，以此最大限度地来满足幼儿的发展。作为幼儿教师，在环境材料投放方面，要根据低结构材料的功能、构造以及材料的可变性，来促进幼儿自主化游戏活动的发展，并促使幼儿在与低结构材料的互动中，可以更加自信。

一、低结构材料的选择

（一）难度限制

对于大班的幼儿来讲，虽然在思想意识以及行为活动上，具有了一定的基础，但是在游戏活动开展的水平以及游戏活动开展的质量方面，还需要对难度进行限制，来控制低结构材料投放的风险。在引导幼儿园大班幼儿开展户外游戏活动中，引入低结构材料，逐渐被幼儿园教师所认可，这种低结构材料的投放，教师要注重幼儿的实际情况，要在材料投放的过程中，根据幼儿的年龄、心理等因素，来挑选出适合幼儿发展的游戏材料，将游戏材料的价值发挥出来。

例如，教师在材料投放的过程中，要适当的控制材料投放的难度，能够在材料投放的过程中，要注意以下几点问题。第一，能够意识到小班幼儿对于材料的操作性比较低。因此，在材料投放的时候，要尽可能地选择材料投放难度比较低的材料进行投放。中班的幼儿创造性思维水平比较高，因此，在材料投放的过程中，要重视幼儿材料的可操作性，能够投放出适合锻炼幼儿思维和想象力的材料，而大班的幼儿不论是在实际操作方面，还是思维发展方面，都有了较大的进步，教师要为幼儿提供更加新奇，可以激发幼儿创造能力，满足幼儿好奇心的材料。

（二）材料选择

低结构材料在幼儿的游戏活动中，是不可缺少的。它是幼儿进行自主研究、自主学习的载体。合理的低结构材料投放，不仅可以帮助幼儿将想象力变成现实，还要对幼儿的想象力进行开发。

例如，教师在开展户外游戏活动的时候，要能够从户外游戏环节去设定创意设计区、运动区等，来提供相应的材料，并对材料进行投放，这样更加地便于幼儿根据自己的需求对材料进行投放。

二、低结构材料的运用

从低结构材料在幼儿游戏活动中的运用来看，不仅运用的范围非常广，而且可重复利用性较强。教师在对幼儿进行低结构材料投放和游戏活动开展的时候，要懂得对游戏活动进行有效的分组，可以通过提出创意要求，并借助原有的道具进行材料利用和组建，从而提高对材料的利用效率。

三、低结构材料的创新

幼儿的好奇心比较强，看待事物的时候，会以象形思维去理解事物并创造一些丰富的形象，在创造思维的训练中，激发出学生的创造意识。大多数幼儿面对复杂的结构材料，不知道如何去组合形象，体现出自己的创意。此时，教师可以提供丰富的色彩模型，或者是丰富低结构材料的形状，来激发学生的创意。

四、做好教学活动的评价与跟进

（一）了解幼儿对材料投放的心情和反馈

教师要想了解幼儿低结构材料的运用情况如何，需要在教学活动开展的过程中，能够重视幼儿使用过程中，对低结构材料投放的反馈。教师可以通过观察幼儿对低结构材料投放的满意度、喜爱程度以及作品创意等，来提高幼儿对材料投放的满意水平，这样便于教师在教学活动中作出充分的评价与认可。

（二）重视教师的教学活动开展的质量

教师在运用低结构材料的时候，要能够在教学评估方面，重视对教师低结构材料的运用成效以及运用的方法，做出准确的评估，从而来提升低结构材料开展的水平。1.对教师教学活动设计的评估。作为教师来讲，教学活动的开创是与教学目标的设定有一定的关系，教师在教学目标设定上，要有明确的教学目标，确定今日的游戏活动主题，并根据活动的主题来确定低结构材料投放的种类与类型，从而在材料投放的过程中，进行落实。2.注重对幼儿行为特点以及年龄特点的考虑，在幼儿园的教学活动中，幼儿园不是一个整体，而是不同的年龄段幼儿是一个整理，教师在教学活动设计与创建的过程中，应当按照大班儿童的认知结构来设计具体的活动项目和游戏规则，从而能够全面的设计出可以为大班幼儿智力发展，以及性格培养所需要的教学活动，全面提升教学活动开展的水平与质量，体现出教学活动开展的价值。3.对教师开展游戏活动过程中的行为进行评估。要从教师对游戏活动的指导。以及对幼儿行为的指导等多方面，对教师游戏活动中的行为进行评估。4.教师在投放低结构材料后，要从对幼兒造成了不必要的安全隐患问题进行评估，从而来评判教师的风险意识，全面地评估低结构材料投放的价值性。5.评估教师在对幼儿进行低结构材料投放时，所投放的材料是否契合大班幼儿的行为特点与年龄特点，从而来检测游戏活动开展的质量。6.低结构材料的投放，是否与日常普通游戏活动的开展形成一定的对比性，从而来判断此项游戏活动是否真正的起到了一定教育的价值，从而来判断教师是否在游戏活动中发挥出了低结构材料投放的价值。如果教师在投放材料活动之后，没有能够有效地激发幼儿的探索性，那么，教师就需要对教师的教学能力进行反思。

总结：对于大班幼儿来讲，教师在开展教学活动时候，要重视对幼儿创造力的培养。关于针对大班幼儿游戏活动，进行低结构材料的投放，在幼儿教育活动中，已经形成了一定的理念与意识。在探索低结构材料投放活动时，幼儿教师要有科学化的教学目标设定、明确的游戏活动设计、以及对整个游戏活动的跟踪、甚至要根据大班幼儿的认知特点来设计游戏活动，从而构建出高质量全面的游戏活动，从而来提高游戏活动开展的水平。唯有这样，幼儿才能够借助有效的游戏材料投放，对材料进行收集与探索，并对幼儿的创造性思维进行启发，从而全面的提升幼儿游戏活动开展的有效性。

参考文献：

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[2] 郑莲华.运用低结构材料促进幼儿音乐创造性表达[J].读天下（综合），2019：272-272.