双减政策下小学高年级的语文作业设计策略

黄少滨

摘要：在“双减”政策下，国家大力提倡减轻学生的作业负担，全面提高学生的综合素质，这就要求语文教师在布置作业的时候，要在形式上不断创新，让学生从繁重的作业中解脱出来，真正的感受到学习知识的趣味性，这样才能促进学生身心的健康发展。

关键词：语文作业;双减政策;小学教学

引言：

在教师的指导下，学生积极开展实践活动，获取知识或通过亲身体验加深对知识的理解。它是书本知识和社会实践的结合。这种工作是他们喜欢做的，愿意做的，而且负担也比较轻，这与双减政策是一致的。因此，教师在布置作业时要超越课本，将作业的方向引向现实生活，培养学生的创新能力、动手实践能力，使作业成为展示学生特长和个性的平台，全面提高学生的素质。通过二十多年的一线教学经验，我们可以尝试从以下几个方面进行设计。

一、减轻作业量，优化学生学习时间

传统的语文教学活动当中，语文作业通常是对课文后的生字、词语进行抄写，并设置相应的数量，这样的作业对学生来讲效率并不高，同时还很容易对学生的学习心态造成影响，同时每天重复的作业习惯，也会打击学生学习的积极性，对语文产生厌烦心理。为了避免学生出现此类情况，教师需要及时的更改传统的作业方式，合理控制作业量，同时还需要注重作业的趣味性，避免学生因枯燥的作业丧失学习兴趣。比如《狼牙山五壮士》，传统的作业模式是教师提前在课上让学生将重点的字词勾画出来，课后作业是将勾画的字词，一个抄写三到五遍，以此形成肌肉记忆。繁重的抄写任务让学生在作业过程当中难免会产生抵触情绪，有学生会将字词简写，目的就是想快速完成任务。由于孩子天生爱玩，教师可以根据学生的特点进行作业设计，比如“狼牙山五壮士”这一课，可以将字词抄写的数量进行简化，每天课上的字词，根据难易程度的不同挑选简单的字词进行抄写，数量一至两遍即可，或者是将课后习题朗读课文、将课文内容填空，复述作为作业即可。由于小学主科目不只有语文，还有数学与英语，课后作业的把控就需要将时间尽量进行压缩，避免学生因为作业量过多减少个人自由支配时间。

二、加强实践，注重多样化

目前阶段的小学作业更多的是书面化的作业，通常只锻炼了学生的读写与应用能力，但语文课学习的是我们日常交流的语言，大多的使用场景是在我们的日常交流活动当中。为了促进学生的全面发展，锻炼学生的日常交际能力，教师要随时注重培養学生的社会适应能力与终身发展能力。在日常的教学活动中，教师可以适当采用合理的实践类型的作业，帮助学生进行社会活动。例如文言文《两小儿辩日》这篇课文中就讲述了两个小孩见到太阳的不同经历，教师在日常的教学活动中，一般会让学生对课文进行提前预习，让学生提前对课文有所了解，而针对文言文，小学生的理解能力有限，老师可以布置一些实践型作业让学生提前产生相应的兴趣，比如这篇课文，老师可以通过让学生们周末对太阳进行观察，让学生记录下他们观察完太阳后产生的感悟，等到上课的时候，课前通过对学生进行提问式问答，然后引出即将要学的这篇课文，再通过对课文的学习，让学生自行解答自己在观察太阳时，看到的太阳的状态及原因，让学生对所学内容进行相应的巩固。这样既锻炼了学生的实践能力，也能锻炼学生的口语能力，同时还引发了学生对科学的好奇心。

三、尊重个性，体现作业的人文性

相信很多教师都有所耳闻，学生在学习语文古诗之余，总喜欢对故事进行二次创作，虽然这些创作大多比较搞怪，但这无疑体现了学生的创新能力。教师可以充分利用学生好奇心重、思维活跃度高、想象力丰富的特点，给学生布置一些文学创作方面的作业。这里的文学创作不是指写作，而是为了让学生更好地学习古诗和古文而进行的二次创作。古诗通常比较精简，很多学生在学习古诗词时都有这样一个问题，可以背诵，但是不知道是什么意思。文学创作类的作业可以让学生更深刻地理解古诗表达地含义，从而帮助学生更好地进行记忆。

例如部编版六年级语文下册第一单元古诗三首中的《寒食》，教师在进行这首古诗的教学时，首先可以让学生明白古诗名的意思，向学生解释什么是寒食节，都有哪些习俗，在学生对背景知识有所了解之后，教师先不要进行古诗内容的教学，而是让学生自行阅读思考，并以古诗词为背景，用白话文描述出作者在寒食节的所作所为、所思所想。然后让学生在课堂上分享自己写出来的故事，由教师进行评价。通过这样的方法学习古诗词，既能够加强学生对古诗词的理解，还可以让学生更好地进行背诵。

总之，教师需要在作业设计的时候，以“双减”政策为纲领，充分发挥作业的诊断、巩固、强化、学情分析等作用，鼓励分层设计、弹性设计和个性化设计，尤其要注意的是要坚决克服机械重复式的无效作业设计，要杜绝一些重复性、枯燥性、惩罚性的作业，如抄写100遍等，用作业引领学生个性发展，从而促进他们综合素养的同步提升。

参考文献：

[1]王笑. “减负增质”视域下的小学语文作业设计的实践研究[J]. 读与写（上，下旬）， 2020， 017（005）：36.

[2]卢小勇. 减负增效背景下小学语文家庭作业创新设计探究[J]. 中外交流， 2019， 000（011）：334-335.