运用区域游戏活动，促进幼儿数学能力发展

钟丽华

【摘要】随着教育体制改革的进一步推进，幼儿教学阶段逐渐得到了各方的重视与关注。在这样的状况下，幼儿教师也开始对自己的教学方式与教学计划进行改变与调整，并将注意力由幼儿的学习成绩转移到了幼儿的综合水平提升上。由于数学学科的学习在大部分学生的学习生涯中都有着相对重要的意义。因此，幼儿数学能力的提升成为大部分幼儿教师所关注的内容。为了更好地实现这一目的，教师可以将区域游戏活动运用起来，帮助幼儿以更加轻松积极的态度参与到数学的学习活动中去，进而更好地提升他们的数学学习兴趣及数学学习水平。

【关键词】区域游戏;幼儿;数学能力

现阶段游戏在教学课堂中的运用已经在各教学阶段得到了推广，这种教学课堂最大的好处在于可以帮助教师更好地营造愉快轻松的学习气氛，进而提升教师的课堂教学效率。同时，激发学生的学习兴趣与探求欲望，进一步助力学生各种能力的提升及思维的开阔。对于幼儿来说，游戏较学习更符合他们的兴趣与天性，游戏在教学中的运用显然能够更好地确保幼儿在学习过程中集中注意力，进而帮助幼儿更好地探索与领略数学的世界。因此，幼儿教师可以将区域游戏活动与幼儿的课堂教学结合起来，助力幼儿数学能力的提升与发展。

一、利用趣味游戏，激发幼儿学习兴趣

学生学习兴趣的激发对于任何一个教学阶段的教师都有着相当重要的意义，而幼儿阶段的学生有着年龄偏低、好奇心强烈等特点，这使得幼儿阶段学生学习兴趣的激发有着相对大的难度。为了解决这一问题，幼儿教师可以在教学过程中设置一些趣味游戏的环节，让幼儿在充满趣味的游戏过程中获得知识。通过这样的方式，教师一方面能够有效调动幼儿在数学学习过程中的学习积极性，吸引幼儿主动参与到数学相关学习活动中，提升幼儿对于数学知识的求知欲，为幼儿今后深入学习数学知识打下良好的基础;另一方面，通过将趣味游戏引入到幼儿课堂教学的方式，既能够促进教师与学生的课堂参与度，利于提升课堂效率，又能将学生带入到一个相对正式系统的学习课堂中去，帮助幼儿了解数学学科的特征与实际作用，切实提升幼儿的数学学习兴趣与学习能力。

例如，在进行幼儿数学学科的教学设计时，教师可以组织班上的幼儿进行“抱团”的趣味区域游戏，即将班上的幼儿以性别为区分，让男生和女生分别代表不同的数学，譬如数字1和数字2，然后由教师给出指令数字，让班上的幼儿以抱团的方式得到教师所指令的这个数字。比如，男生代表数字“1”，女生代表数字“2”，教师给出指令“5”，就可以由两个男生与一个女生或者一个女生与两个男生完成这个指令。通过这样的方式，幼儿教师可以帮助幼儿以充满趣味的方式实践与巩固简单的“自然数加法”这一知识点，进而提升幼儿的数学学习兴趣。

二、巧用课堂游戏，降低幼儿学习难度

对于大部分幼儿来说，数学学科是一门具有一定难度与挑战性的学科，这个属性会对很多幼儿的学习造成一定的阻碍。要想解决这一问题，幼儿教师必须在进行教学设计时把降低幼儿学习数学的难度作为自己课堂教学的一个重要目标。幼儿数学学习难度的降低可以通过两种方式完成，一是通过提升幼儿的学习兴趣吸引幼儿花费更多时间投入到数学学科的学习中去;二是提升幼儿的学习效率，尽可能减少幼儿学习一个知识点所需要的时间，这就能让幼儿在短时间内达到更多的成就感。因此，教师可以将课堂活动环节设置成游戏环节，让幼儿在参与游戏的过程中巩固与练习课堂上所学习的数学知识，帮助幼儿在一种相对兴奋、愉快的状态中学习与巩固数学知识，进而促进幼儿数学水平的提升及数学能力的发展。

例如，在进行幼儿数学学科的课堂设计时，教师可以设计“玻璃球”的课堂游戏，让班上的幼儿以小组为单位进行“舀玻璃球”的游戏，教师发出指令，让幼儿每次舀入相同的玻璃球数量，即每次舀入两个或者五个或是其它数量的玻璃球。通过这样的方式，教师可以帮助幼儿以游戏的方式回顾“数数”这个知识点。同时，让幼儿更好地理解数字的相关知识，进而为之后的加减运算及其它知识的学习建立一个相对稳固的基础，这非常有利于降低幼儿学习数学知识的难度。

三、运用课后游戏，提升幼儿综合能力

幼儿阶段的教学还不能算是系统的教学阶段。在这个阶段中，教师教授知识点与教授幼儿其它各项能力同等重要。因此，教师在进行教学设计时不仅要考虑课堂游戏的重要性，还要考虑课后及课前游戏对于学生学习兴趣的培养以及提升学习能力的重要性。在这种情况下，教师可以将幼儿的课后游戏利用起来，让幼儿在课后游戏的过程中提升其数学学习兴趣与各项能力。

例如，在进行幼儿课间活动的设计时，教师可以利用“钓鱼”的形式，即把道具鱼做成不同的颜色，不同的颜色表现不同的分数，让幼儿以“钓鱼”的方式进行游戏，并通过分数的叠加进行友谊竞赛。通过这样的方式，教师一方面可以帮助幼儿以更大的热情投入到学习活动中去，另一方面也可以更好地拉进学生与教师、学生与学生之间的距离，助力幼儿的学习与成长，帮助幼儿实现数学能力的发展，实现综合能力的提升。

四、结语

幼儿园阶段是学生参与学习活动的起始阶段，也是影响他们成长与发展的重要时期。因此，幼儿教师在进行幼儿教学设计时要足够重视对幼儿各项能力的提升，让幼儿在各学科学习的初始阶段就能打下良好的基础。同时，帮助他们以更加良好的状态参与到之后的学习与生活中去。而数学是学生在学习生涯中最重要的基础学科之一，在进行幼儿教学设计时，教师可以将区域游戏活动运用起来，通过利用趣味游戏激发幼儿学习兴趣，巧用课堂游戏降低幼儿的学习难度，运用课后游戏提升幼儿综合能力，以及提升幼儿的数学思维与数学学习能力。

参考文献：

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[2]周鑫.幼儿园各项游戏活动促进幼儿数学认知探究[J].科普童话，2019（32）：165.

[3]白淑娟.数学活动在幼儿园区域游戏导入环节的思考[J].考試周刊，2013（85）：193.

责任编辑  陈  洋C0D923FD-AB56-4B64-BFF3-35C5A78E6AC6