小学低年级数学绘本使用策略

唐峰

【摘要】数学是一门基础学科，在小学阶段的学习中居于重要地位.现行小学数学教材的突出特点是章节前都有一个情境图，由情境图引出问题，旨在通过生活化问题的提出引发学生思考和探究学习的积极性，起到“热身”作用，这也恰好说明了绘本在教学中运用的可行性.将图文并茂的绘本融入课堂教学，符合小学生的认知需求，有助于对其學习积极性、主动性的调动，降低知识的难度，增强知识的直观性，利于学生在学习中获得更大的自信.本文将从课前运用绘本、课上巧用绘本、课后活用绘本等几个方面对在小学数学教学中运用绘本进行教学进行讨论，并结合具体案例加以阐述，以期提高小学数学教学质量.

【关键词】小学数学;绘本教学;运用策略

小学数学具有抽象性特点，对于低段学生而言难度更大，更不容易理解和掌握.而绘本图片较多，也称为图画书.绘本的特点是以图画为主，主题单一，内容简短，因此备受儿童的喜爱.数学教学时，教师融入绘本，通过绘本的运用，把学生难以理解的知识和内容用生动、形象、学生能听懂的故事性的语言讲述出来，可促进学生的有效理解.为此，数学教学中，高度重视绘本运用的重要性，并巧妙将绘本和数学教学内容巧妙结合，可以发挥绘本的辅助教学作用，以引发学生学习数学的兴趣，提升数学教学效果.下面，笔者将对绘本在小学数学教学中的运用策略问题加以论述，以期对教学实践起到促进作用.

一、课前运用绘本，形成数学知识体系

数学教学中，要想合理、有效地运用绘本，教师首先应认真研读教材，科学分析学生的学习情况和认知基础，精心选择绘本，以保障绘本有益于教学，为数学教学增趣的同时提升课堂教学质量.

（一）精心选择绘本，激发学生学习兴趣

教育学、心理学都明确指出：教育对儿童的心理发展起着主导作用.这就要求教师在教学中必须以学生的心理发展水平和学生特点为依据，绘本的运用也应如此.在教学前的备课环节，教师应全面分析教材和学情，根据低段学生对故事情有独钟的特点，选择趣味性强、具有感染性的绘本，以快速吸引学生的注意力，激发学生浓厚的兴趣.

如在“10的组成”的教学前备课时，教师除了把握教材内容和教学目标、了解重点和难点、分析和了解学情之外，还应从如何导入、设计哪些活动等方面对教学方法和教学环节等进行全方位的思考和研究，充分认识绘本色彩鲜明、故事性强、能快速吸引学生注意力等优势，精心选择与教学内容密切相连的绘本，让教学的重点在绘本中呈现出来，让学生通过阅读绘本，激起浓厚的学习兴趣，调动其探究学习的欲望.如在“10的组成”的备课时，教师可通过对教材、学情的分析和研究，选择绘本《卷发婚礼》融入教学活动，使学生以对绘本的阅读和思考构建知识体系.该绘本以大猩猩将要举行结婚典礼，森林中的小动物都想像狮子一样有漂亮的卷发，而借卷发棒让自己的头发也漂亮起来为故事背景，该绘本故事性强，并且与教材内容完全吻合，可以让学生在阅读绘本的同时获得对知识的理解、掌握和运用.如狮子头上有10个卷发棒，鸵鸟向狮子借了2个，狮子还剩8个，这时必须再加上2个卷发棒，狮子才会有10个卷发棒……这个故事的融入，让学生在听故事、讲故事中直观感知10的分解与组成，对10的分解和组成也有了一定的认识，有利于学生掌握这节课的重点，并且绘本的融入、故事的分享，使数学教学增添了趣味性，提高了学生的学习效果.

（二）布置课前阅读，优化学生预习方式

“凡事预则立”.课前的有效预习是提升课堂教学效果不可或缺的环节.传统的预习以翻阅教材为主要形式，尤其是对于低段学生而言，由于识字量少、阅读能力不足、自主学习能力有限等原因，会导致预习成为他们的一大难题，效果也会不佳.而课前教师精心选择绘本后，可以让学生自主阅读绘本，通过绘本的阅读感知绘本中包含的数学知识，并鼓励学生小组合作，共同探讨和交流绘本中的数学知识，形成知识体系，为课堂上的交流互动打下基础.如在“10的组成”的教学前，教师鼓励学生阅读《卷发婚礼》，然后根据故事情节归纳总结10的分解和组成的几种情况，这不仅扩大了学生的阅读量，也优化了预习方式，促使学生主动预习，为课堂上“讲出来”做充分准备.

备课是课堂教学的准备，教师课前准备得充分与否，决定了课堂教学效果的优与劣.作为小学数学教师，课前应精心备课，精心选择合适的绘本，使其服务于课堂教学，为课堂增趣、提效.

二、课上巧用绘本，提高课堂教学成效

课堂是教学的主阵地，要想提升教学成效，课堂教学方法的优化、手段的创新起着重要作用.传统的灌输式教学下，学生处于被动、消极状态，这也是数学教学低效的主要原因.数学新课程标准明确指出，教师在教学中应给学生营造一个生动活泼、主动参与、富有个性的课堂环境，构建趣味、有效的互动课堂.绘本的融入就是有效的方法.为提高绘本运用的效果，我们不妨从以下几个方面着手.

（一）细化故事环节，提取重要情节

绘本因故事性强、色彩鲜明等特点，能迅速吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，容易被学生接受.但是，绘本为了篇幅和故事的生动性、曲折性，往往出现内容繁杂、渲染过度等现象，这就要求我们进行数学教学时，在巧妙选择绘本的基础上，还要提取绘本的重要情节，突出绘本中隐含的数学知识，以避免绘本喧宾夺主.

如在运用绘本《卷发婚礼》时，单纯地听故事、讲故事会降低绘本的运用效果，降低课堂利用率，而如果教师在运用这个绘本时少一些故事情节的讲述，而是提起绘本中与“10的组成”相关的情节，在这样的情节上不惜笔墨，才能真正发挥绘本服务于教学的作用.如故事讲到鸵鸟向狮子借卷发棒的情节时，教师应根据绘本情节的发展巧妙设计问题：狮子总共有10个卷发棒，鸵鸟借去2个，狮子还剩几个？引导学生回答出“10-2=8（个）”，然后引导学生说出10可以分解为2和8，并板书： 10281082然后继续回归绘本，设计问题：狮子有10个卷发棒，被借去了2个，想要保证狮子有10个卷发棒，还需要拿来几个？根据故事情节，学生不难得出“2个”的答案，于是得到8+2= 10（个），从而得出10的组成式子：10281082

同样地，在每一种小动物借卷发棒的情节中，教师均采用“慢教学”，将绘本中的数学知识提取出来，否则学生一节课都在听故事，忽略了对知识的学习，绘本运用的有效性就会大打折扣.

（二）根据教学需要，选择绘本内容

为了提高绘本运用的有效性，教师还应善于根据教学需要选择绘本的内容，避免数学课会成为阅读课.鉴于此，教师应在把握教材内容和教学需要的前提下，对选择的绘本的故事情节了如指掌，能找到绘本中的内容和教材知识相融合的部分，并将这些部分内容在课堂教学中呈现出来，以故事中的任务和情节营造数学课堂氛围，引发学生的探究学习兴趣，促其乐学的转变.

如在教学“认识图形（二）”时，教学目标是在“认识图形（一）”的基础上认识长方形、正方形、三角形和圆，而这些图形在生活中很常见，但对其主要特点和性质等，学生还不太了解，学习起来也难免有枯燥之感.为了增加教学的趣味性，激发学生学习的欲望，运用绘本是构建有效课堂、智慧课堂的有效之举，利用绘本的生动性、形象性为数学课堂增趣、提效.而绘本毕竟是一本图画书，有时阅读整个绘本会降低绘本运用的有效性，并且绘本内容涉猎的数学知识也未必是单一的，这就需要教师在运用绘本中只选择与教学内容密切相关的部分.如绘本《点和线相遇——点线面》，该绘本中包含的数学知识很多，如“圆是怎样的”“圆的特点”“圆对折后能重合”“生活中的圆柱体”“我们体内的圆”“三角形的故事”“三角形的稳定性”“强壮的三角形”“各种各样的三角形”“四边形的故事”“平行四边形”“正方形”“长方形”“自然界里的图形”等，如果一节课教师都带领学生事无巨细地解读绘本，虽然各个图形的故事、身体内的圆及自然界中的图形等可以吸引学生的眼球，激发学生学习的热情，却冲淡了教学的主题，而教师选择与教材内容相关的部分进行教学，效果将大大提高，既实现了绘本与数学教学的融合，也增添了课堂的趣味性，提升了教学的效率.

（三）设计趣味活动，构建知识体系

在数学教学中融入绘本不能停留在阅读绘本、讲解绘本、了解故事情节的层面上，还应注重从绘本中选择与数学知识密切相关的内容，在引出数学知识的同时巧妙设计游戏、竞赛等活动，以进一步激活课堂，实现寓教于乐的目的.

如进行“10的组成”的教学时，借助绘本《卷发婚礼》有效引出10的分解和组成后，教师可以设计一系列的问题让学生抢答，以游戏的开展将课堂推向高潮.笔者设计了下面的问题串：

狮子总共有10个卷发棒.

（1）鸵鸟向狮子借走2个卷发棒，狮子还剩几个？狮子要想始终有10个卷发棒，还需要拿来几个才行？

（2）斑马借走5个卷发棒，狮子还有几个？借走5个后，还需要再拿来几个以保证狮子有10个卷发棒？

（3）臭鼬向狮子借4个呢？……

这些问题立足于绘本情境，更紧贴教材内容，使绘本和教材完美整合，同时，抢答游戏的运用也激活了学生的思维，优化了数学知识的训练方式，让数学课堂更生动、更有效.

（四）设计探究问题，拓展学生数学思维

数学绘本不论是图画还是文字内容都较好地表现了数学概念和数学规律.在数学教学中，教师合理运用数学绘本能提升学生的阅读理解能力，帮助学生形成良好的数学思维.然而在数学教学过程中运用数学绘本时应力避为阅读而阅读的形式主义做法，而应结合数学教学内容和教学目标，找准绘本和数学知识的契合点，巧妙设计探究性问题，让学生带着问题进行阅读，从而拓展学生的数学思维.

如在进行“长方形和正方形的面积”的教学时，笔者融入了数学绘本《意大利面条和肉丸子盛宴》，并设计探究性的问题，开启这节课探究活动的大门，激发学生探究学习的欲望.这节课的主要目标是让学生通过动手做、用脑想、动口说等，经历正方形、长方形面积计算的推导过程，掌握正方形、长方形的面积计算公式，并能解决一些简单的实际问题.数学绘本《意大利面条和肉丸子盛宴》讲述的是康福特先生和太太正在准备家庭聚会，他们分别做了意大利面和肉丸子.康福特先生认认真真地摆放8张桌子和32把椅子，客人们来了，他们都有自己就座的想法，于是桌子的摆放方法也在不断变化着……这样，桌子的摆放方法恰恰是正方形、长方形面积公式推导的方法之一，因此，这是数学教学和绘本阅读的切合点.笔者在这个切合点处巧妙设计问题，再让手课堂，让学生从绘本中桌子摆放位置的不断变化认识生活中正方形、长方形的面积和周长.故此，笔者首先以绘本导入，激发学生的兴趣，再讲述绘本故事，在讲述到客人们陆续来到，开始自主摆放桌子的时候，笔者提出问题：8张桌子，有多少种摆法？如果每一张桌子都是单位“1”的正方形，每一种摆法有几个这样的“1”（面积是多少个“1”）？然后把课堂交给学生，让学生将教室内的8张桌子进行自由摆放，看看有几种摆法，面积是多少，并鼓励学生在摆放桌子的前提下画一画每一种摆法，再数一数、想一想、算一算，发现不同的摆法面积和周长的关系，这样，课堂成为学生探究学习的舞台.随着数学绘本的融入、问题的探究、活动的开展，学生逐渐了解了长方形、正方形的面积计算，增加了课堂教学趣味性的同时，促进了学生探究学习能力的提升.

三、课后活用绘本，激发学生学习兴趣

绘本与数学教学相结合是新课改下课堂观的基本要求，是优化课堂教学的主要方式和手段之一，有效运用绘本也成为我们探讨的新课题.将绘本融入课堂需要教师课前精心选择、课上巧妙运用，从而激发学生的阅读兴趣，强化其对数学学习的热情.那么，课后如何活用绘本激发学生探究学习的欲望是值得我们思考的又一主要问题.

（一）依托绘本阅读，梳理归纳课堂所学

课后是课堂教学的拓展和延伸.小学数学教师合理、科学布置课外任务，既有助于学生对课堂所学知识的巩固和运用，也利于促进学生养成良好的复习习惯，发展学科综合品质.对于低段学生，就绘本阅读融入的层面而言，布置课后阅读绘本的任务也有助于课外活动形式的优化.为此，教师不妨在下课前布置相应的阅读任务，让任务促进学生阅读的兴趣.

如运用《卷发婚礼》进行教学后，笔者布置学生课后阅读绘本的任务：阅读绘本《卷发婚礼》，并讲给爸爸妈妈听;仔细阅读绘本，根据绘本故事情节写出绘本中出现的所有的“10的分解和组成”，系统归纳“10的组成”;在阅读绘本的基础上想象哪些动物还可能去参加大猩猩夫妇俩的婚礼，如果它们也想卷漂亮的头发，也向狮子借卷发棒，它们会带什么礼物？会怎样借卷发棒？扩展故事情节;思考绘本告诉了我们一个怎样的道理.

这些任务设计不仅让学生阅读绘本，培养学生的阅读习惯，也有助于发展学生的思维力、想象力和深入思考问题的能力，有助于学生的全面发展.

（二）设计多元活动，发展学生综合素养

虽然课堂是教学的主阵地，是培养学生学科素养的主战场，但是，仅仅靠课堂四十分钟的教学远远不能满足学生学习和发展的需要，故教师应巧妙设计课外活动，科学布置课后任务，让有效的任务、合理的活动成为联系课内外的枢纽，成为发展学生综合素养的纽带.故此，在小学数学教学中，教师运用绘本教学时，应依托绘本精心设计多元的课外活动及趣味化的任务，丰富课外活动，提升学生的综合素养.

如在教学“认识图形（一）”后，笔者让学生在阅读绘本的基础上制作绘本并相互交流，培养学生动脑、动手的习惯，提升创新学习能力;在教学“元、角、分”后，让学生阅读绘本《认识元角分》，鼓励学生以“认识元角分”为主题制作一份手抄报……教师应设计多元活动，真正发挥绘本的辅助教学作用，注重“读中思，思中做”，培养学生综合素养的同时，激发学生对数学学习的兴趣，讓学生爱上数学.

新课改下的数学教学，教师应合理、科学地选择绘本，并融入课内外的活动中，让学生在“美”“趣”的情境下学习知识，陶冶情操.绘本与数学巧妙融合，让数学教学活动生动精彩，走向高效.

【参考文献】

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