小学语文统编教材四年级上册第六单元课堂练习的设计与实践

胡娇娇

统编教材今年秋季正式在全国铺开，各级教研部门在课程实施和疑难问题解决培训活动中多次提出语文教学要加强“作业与练习”。

一、倡导以课后习题为依据确定教学目标与教学内容

（1）练习缺失核心，忽视目标意识。教师容易忽视课后练习的功能，单纯讲课后练习当做教学的巩固、强化，没有准确把握课后题的导学功能。阅读教学的核心目标如何确定？课后练习是重要参照。而平时一堂课中，教师安排的课堂练习时间很多，但缺失核心，导致练习走向了刷题。

（2）练习脱离整体，缺乏整体观照。练习内容缺位、越位，或随意拔高要求，缺少从一组教材、整册教材去整体观照，导致练习走向零敲碎打且没有系统，有的知识点从三年级到六年级都有训练，但是没有梯度。

（3）练习价值弱化，缺乏学习张力。练习还是停留在理解内容、体会情感层面上，未在学生的“得言”、“得法”、“得能”上下功夫，导致阅读教学的效度大大削弱。

为破弊清源，发挥练习的更大效能，笔者带领所在学校语文组尝试进行了统编教材课堂练习的研究，本文以四年级上册第六单元的课堂练习的设计与实践为例予以阐述：

二、有机引导，展开练习过程

教师应该在学生课堂练习的过程中进行有机引导，层层推进练习，让学生在积极参与中亲历练习过程，最终达成课堂练习目标。

（1）细化目标，螺旋上升。要设计有效的练习，必须科学地细化练习核心目标，确定各阶段练习的子目标。从较低层次目标逐步达到较高层次目标，最终实现练习核心目标。例如在确定《牛和鹅》课堂练习目标的基础上，将练习目标又细分成5个子目标，使每部分的练习有目标，呈螺旋上升、渐进的态势发展。

（2）遵循规律，由浅入深。课堂练习的设计根据知识的结构特征和学生的认知规律进行设计，做到由浅入深，环环相扣。同样，在《牛和鹅》练习设计时，根据学生的认知过程及语文教学的规律，将课堂练习的过程分成感知、理解、积累、运用等几个步骤，设计几个层次的练习，通过《牛和鹅》几个层次的练习设计，学生在感知、理解、积累、运用的认知过程中，能有效掌握运用批注进行阅读的方法以及借助相关语句体会人物心理活动的方法。

（3）还学于生，从教向学。从动态发展角度来看，理想的课堂练习过程应是一个“从教到学”的转化过程，将教师的作用不断转化为学生的自主学习。《牛和鹅》练习设计把“从教到学”的转化过程分为“扶——放——迁”三个主要阶段。第一阶段，着力于通过练习的引导，以此来让学生学习批注的方法;第二阶段，让学生独立地进行学习，运用批注方法深化自主阅读;第三阶段，交流批注并在一定语境下迁移仿写，让学生在独立运用中习得表达能力。三个阶段的递进展开，使学生成为了学习的主体，实现“还学于生”。

三、各有侧重，落实练习评价

练习评价是课堂练习的重要部分，课堂练习一般主要有积累性練习、理解性练习、应用性练习三种类型。根据不同的练习类型，我们可以进行各有侧重的评价。

（1）积累性练习，以内化运用为主。积累的主要内容是记诵典范的言语作品，而且有效的积累重在于运用，应把文本中的语言内化为学生自己的语言。语言的内化运用要一个过程，不可能一蹴而就。在引导学生理解、感悟文本的基础上，教师必须架设起语言转换的阶梯，为学生的语言实践创设空间，引导学生接触表达文本秘妙，增强阅读兴趣，促进学生在今后的阅读中关注语言表达，形成阅读的良性循环。

四年级上册第六单元是阅读策略单元，以“成长故事”为主题，在语言的积累方面有不少点可以挖掘。比如《牛和鹅》一课第三自然段，主要讲述了“我们”欺负牛的具体行为，几个“敢”字带出了“拍牛背”、“摸牛肚子”、“触牛屁股”、“扳牛角”等一系列动作，还有“甚至”、“还”、“虽然···可是”等词语写出了小孩子面对强壮的牛，居然能够如此胆大妄为。这一个细节，可以让学生在积累的基础上引导操练，让学生领会词汇的丰富对表达的作用是不一般的。

（2）理解性练习，以整体感知为主。对于第二学段的学生来说，这一阶段还是要继续强化培养“把握文章主要内容”这项能力。我们可以借助各种图表来进行评价，让学生独立会文的同时，把握文章大意。

（3）应用性练习，以写作能力为主。应用性练习在练习中占有相当大的比重，内容的组织和类型多以改写、续写、仿写、讨论等，也可以称为创造性写作。

如《一只窝囊的大老虎》中的“排练时的情形，我记忆很深刻，而表演时到底怎么演完的，我一点儿也记不起来。你有过类似的经历吗？写下来与同学交流”就属于应用性练习，重点要评价的是学生是否能用合适的心理描写写出类似的经历，如因为紧张、尴尬、狼狈等而记不得当时的情形的场景。如果没有很好运用，练习就意味着不到位。

现阶段大多学校还处在班级授课制的阶段，班级授课制下的集体学习有其独特的优势，但是它也带来一个问题，那就是如何顾及不同学生的个体需要来设计有针对性、分层式的课堂练习？对此，我们还需要花更多的时间，结合更多的课例去研究，以将研究推向新的起点。