基于核心素养的小学数学作业设计策略

贺雪花

【摘要】在小学数学教学过程中，作业一直发挥着巩固知识点的作用，设计好作业内容也是教学的重要任务。在设计作业过程中，教师需要始终坚持“求质不求量”的原则，减轻学生负担的同时，又能达到高效的学习质量。因此，如何提高作业的有效性成为教师当下最关注的问题，设计作业也需要遵循以学生发展为本的理念，注重基础知识的巩固，学生的核心素养适时适度，能够恰如其分地融入到小学数学作业设计之中。本文主要基于核心素养下的小学数学作业设计进行讨论，并提出一些可行性策略。

【关键词】核心素养;小学数学;作业设计

进入新时代，发展学生的核心素养既是提升我国教育竞争力的一条必由之路，也是落实立德树人教育根本任务的一项基本举措。为了更好地有效发展学生的核心素养，教师要将其融入到学科教学的各个环节之中。

作业是任何一个学科都必不可少的组成部分，它能帮助学生将所学的知识点应用到实际问题中，实现真正的学以致用，同时还可以达到巩固旧知识、收获新知识的作用。在核心素养的视角下，教师更应该精心做好作业设计工作，不仅要紧紧围绕教材教学内容，还要充分考虑学生的认知水平，让他们各方面的能力都有所提升。相对于学生来说，小学数学阶段的知识点较为繁杂，因此，在作业设计过程中，教师需要做到取其精华、去其糟粕，挖掘出更多有意义的内容，让他们更有效地学习知识。

一、作业设计要注重基础知识的巩固

作业是学生巩固知识、提升自我技能的关键途径，教师在作业设计过程时，也不能忘记做作业本身的初衷是什么。依据学生完成作业的时机不同，作业可以是课前预习作业、课堂巩固作业、课后提升作业，不管是哪种作业都是在帮助他们夯实基础，在做作业的过程中，不断查缺补漏，充实自己的基础知识储备量，方能在日后的学习中能够得心应手。除此之外，教师还必须落实“双减”政策，从核心素养的内容出发，根据学生的学习能力及学科特点来优化作业设计，达到既能满足他们学习需求，又能提升其思维能力的目标。

例如，在教学北师大版二年级上册第一单元《加与减》时，这一章最主要的考查点就是学生对于加减法的计算能力，并且能够从应用题中提取出正确的算式。那么，教师就可以将作业分成两大版块，第一版块是直接计算的加法与减法，让他们经过不断练习，对计算的方法更加熟练，提高计算速度。第二版块是简单应用题与加减法的结合，其目的是让他们的计算能力得到进一步提高，对于基础知识的应用有一定的掌握。

二、作业设计要充满生活化

开展小学数学教学就是为了提高学生的思维能力，能够从数学的角度思考实际问题，并解决问题。因此，教师需要将数学知识与实际生活联系在一起，作业的形式不仅仅限于书面形式，也可以在生活中去完成，把数学知识融入生活实践，能开拓学生的数学思维和开放性视野，让学生领会数学的精髓，使学生在实践中学数学、游戏中悟数学、生活中用数学、活动中用数学。这样能更好地锻炼他们的实践能力，同时有效地激发学生的学习兴趣。

例如，在教学北师大版二年级上册第二单元《图形的变化》时，可以将作业设计成生活观察型，让学生去观察生活中有哪些物品是轴对称的、哪些是旋转的，然后在第二天在课堂上进行讨论，作业既是丰富他们知识的途径，也是教师掌握学生学习情况的有效依据。這种生活化的作业形式让学生更加积极主动地完成，并且在课堂讨论中也能大胆发表自己的见解，有的学生说家里的窗户是轴对称的，有的学生说爸爸戴的眼镜是轴对称的，有的学生说钟表的指针是旋转的……课堂气氛十分活跃，学生对本章内容的理解也能更加深刻，这样的作业给他们的负担也较低，而且能提高学生学习的欲望。

三、作业设计要适当自由化

在小学阶段培养学生的创新思维是非常重要的，教师在设计作业时，不能将他们局限于某个思维空间中，要注意作业的自由化、开放化，从而达到思维散发的效果。学生在做作业的过程中，可以选择自己合适的方式来完成，有效实现自主探究，这样可以锻炼他们发现问题、分析问题的能力。

例如，在学习北师大版二年级上册第三单元《数一数与乘法》时，在对本章内容进行学习后，教师可以让学生自己当一回“小老师”，从日常学习生活出发，并联系教材内容，模仿这些元素来自制一道题目，并把它的解决方法写下来。自由开放化的作业形式，有效地加强了学生创新思维能力的提升，并且能够促进他们相互之间的协作共享。

四、作业设计要合理分层化

教师在设计作业时，要充分考虑到学生的学习能力差异化，不能采用“一刀切”的方式，通过有效的数学作业分层设计的有效运用，既可以提升数学教学的整体效果，还有利于缩小学生数学作业的差异，给予他们充分展示、提高自我的机会，提升学生的数学综合素养。可以将作业内容根据难易程度来分三个层次，让学生根据自己的情况进行自由选择，最大程度上尊重他们的个性化发展。同时，教师也要积极发挥自身的主导作用，鼓励每个层次的学生尽可能正确完成任务。

例如，在对北师大版二年级上册第七单元《分一分与除法》进行学习时，教师可以将作业分为A、B、C三个层次，A层次的作业内容为综合型，既要掌握除法的计算方法，更要学会利用除法来解决实际问题。B层次比A层次简单一点即可，C层次则是要注重除法计算能力的培养，夯实基础才能提升能力。

总而言之，小学数学作业设计是一件具有创造性的事情，教师要坚持以学生为本，全面提高他们的数学素养，创新其思维。随着教育事业的不断发展，作业起着不可代替的作用。因此，在设计作业过程中，要注重基础知识的巩固。与此同时，要让作业充满生活化、自由化、多样化，激发他们学习的兴趣，更进一步提高其思维能力。作业要注重分层化设计，充分满足不同层次学生的需求，实现共同进步的目标。

参考文献：

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