探索教学新形式，融合课堂新样态

陆梓纯

【摘要】在线上教育课程的带动下，云课程的兴起是一场教育和教学科研的革新，为促进教师教学行为转变，实现课堂教学与网络学习有机结合奠定了基础。本文以岭南版小学三年级美术下册第16课《巧变虚形与实形》为例，从贴近学生生活的资源中获得教学材料，结合线下教学的经验，探索线下教学新形式，融合形成新的课堂样态，建立与学生经验之间的关联，促进学生的学习兴趣。

【关键词】小学美术;线上教学;融合;课堂新样态

云课程的出现，改变了以往的教学模式，课程面向更多学生。笔者以云课——小学三年级美术剪纸课《巧变虚形与实形》为例，通过对小学美术云课的设计、录制，再到视频的剪辑和效果应用进行探究， 围绕在实践过程中遇到的困难进行分析、总结出更好的解决办法。

一、精致的脚本，形成课程概念体系

“云课程”，主要以微型的教学视频为主要载体，针对学科的某个知识点或者教学环节而开发设计的新型网络视频课程。在制作云课之前，需要对所授的教学内容进行详细的分析。课程的深入性和延续性是教学设计中需要着重考虑的问题。因此，课程脚本是“云课”的第一步，也是對教师专业能力的一个全面的考验。

笔者录制的是岭南版美术三年级下册剪纸课《巧变虚形与实形》一课，该课的脚本做出了如下设计策略。（图1）

（一）设计理念

新课程理念下引领下的“云课堂”教学，不仅要使学生掌握基础知识和基本技能，更重视在学习活动中，学生对于美术学习方法和学习经验的习得。本课采用双师互动教学，通过创设模拟课情境，设计动画人物“乐乐”小嘉宾带领学生进行新知学习。在游戏中感知“虚形与实形”的概念，在观察对比中了解虚形与实形构成画面的方法，在微课视频中掌握虚形与实形对称构成的剪纸方法，在欣赏作品环节提高学生表达美创造美的能力。

（二）分析教材

本课属于“设计·应用”领域的课，重在引导学生从上一节剪纸课的“上下、左右对称”的图案设计与“折叠、剪镂”技法的学习，转向感知简单的“平面分解与对称构成”的设计学习。让学生在画和剪、拼和玩中，体验有趣、对称的正负图形，从而形成学生简单的平面构成意识。

（三）分析学情

三年级的学生经过前两年系统的绘画学习，已经初步掌握不同的美术工具、材料的运用。其想象力丰富，表现欲强.通过运用微视频，在轻松愉悦的氛围中引导学生进行自学，增强学生学习的自主性，提升其动手能力，符合学生学龄的发展特点。

（四）教学目标设计

1.理解虚形与实形的概念， 感知对称与虚实的艺术美。

2.掌握并运用虚形、实形对称构成的剪纸方法，创作完成一幅有趣的剪纸作品。

3.感受和体验剪纸剪贴造型活动的乐趣。

（五）教学重点、难点分析

重点：学习虚、实形构成的艺术形式。

难点：学习虚形与实形的构成方法，创作虚实、对称的有趣画面。

（六）教学过程

1.课堂导入：导学案+创设模拟课室情境导入新课。

2.课堂发展：欣赏雕塑作品《形与影》，介绍作者生平及剪纸代表作《小红人》，初步感知虚形与实形的概念 。通过玩“找朋友”的游戏作铺垫，让学生找出图形（实形）与相应的剪影图形（虚形）进行组合，在欣赏过程中尝试体验找出正负画面设计的方法。自主学习书本示范步骤图片和观看双师教学示范微视频。

3.课堂评价：欣赏同龄人优秀的剪纸作品，开拓学生的创作思维。

4.课堂拓展延伸：观看剪纸老奶奶的视频，欣赏运用虚形与实形的方法创作的艺术品，渗透核心素养的内涵，进行文化拓展。（图2-1;图2-2;图2-3;图2-4;图2-5;图2-5;图2-6;图2-7）

二、精心的制作，媒介辅助提高效率

根据“云课程”教学设计确定云视频制作流程。（图3）

（一）互联网搜集相关图片、音乐等素材

在搜集图片素材时要考虑画面效果、播放环境，因为图片的大小、清晰度会影响云课播放的画面质量。为了保障云课播放时的画面质量，可进行以下操作，如：在搜索“虚形与实形”的范例图片时：在百度图片输入“虚形与实形”，点击图片筛选，选择大尺寸的图片（图4-1）对于有些图片边缘有文字的，要利用图片格式里的裁剪工具裁掉（图4-2），这样更美观。

图4-1                                    图4-2

（二）利用Power Point 软件制作教学PPT

根据教学设计的教学流程制作教学PPT，一是将所需的图片按照顺序排列，进行画面的调整处理。安装不同的艺术字体，根据图片画面的需求进行合理应用。画面的字体使用一般不超过三种，背景颜色也不适宜太过于花哨，与字体的颜色对比要强烈，方能突出主体。二是处理好的图片待要进行视频剪辑时备用。在编辑制作视频时，可根据PPT的顺序进行视频编辑，有助于记住流程，提高制作的速度。

（三）用手机或者录像机摄录云课程视频

1.前期工作：根据教学内容，选择跟教学内容有关或者纯色的背景，布置相应的教学环境。录制的桌面要求简洁统一。拍摄中为保证声音的品质，要在安静的环境中录制。录制的必要工具：支架、智能手机或录像机及云课中运用到的教学用具等。辅助工具：补光灯、手机耳麦、远程遥控器等。

2.录制过程：为了保证能拍摄出清晰、稳定的高品质视频画面，要以平稳的角度将手机调整好位置固定在手机支架上进行横拍，录制过程中一般采用自然光，补光灯则选择以无频闪白色光源。拍摄示范视频时，打开手机摄像界面进行观察，为避免示范操作时超出拍摄范围，可提前用记号笔在录制可视的范围内画上记号;摄录前先进行对焦，锁定后再开始操作。录制过程要根据设计的脚本顺序进行拍摄，为了确保不会丢失课程环节，拍摄完后要进行整理校对，对于缺失的环节要及时地进行补。AF3EE8F8-F80F-4F96-96F9-5D1A5BCF5F03

（四）用剪映、万彩动画软件编辑课件、视频

1.云课重在教学内容短小精悍，所以编辑录制的视频时长尽量控制在10-20分钟。云课的后期编辑流程为：导入素材、粗剪、镜头组接、精剪、特效包装、字幕以及校正等流程。（图5-1;图5-2;图5-3;图5-4;图5-5）

（五）撰写推文，平台发布

“云课程”开发出来后，要进行推广分享，受益大众。首先要写好推文，将脚本和视频进行版面处理，再通过多种形式共享，如，公众号、钉钉、微课掌上通、QQ等渠道发布。如图（图6-1;图6-2）

三、精深的应用，落实学科核心素养

（一）开门见山直导入，别出心裁促高效

课例《巧變虚形与实形》的导入环节，双师以自我介绍展示姓氏名片以及送给学生的“大吉大利”礼物为切入点，在教学初始就让学生初步感知“虚形与实形”的特别之处。（图7-1;图7-2）

（二）巧妙动画创情境，有效互动增趣味

情境创设对于教学的意义不止是在于呈现，更在于唤醒、关联、感知相关的教学内容。因此，情境教学法要在情境创设中找到好的关注点，才能让学生在教学过程中产生积极向上的情绪体验，以提升其学习效率。云课例《巧变虚形与实形》通过设置动画人物乐乐小嘉宾，带领同学们在模拟课室学习新知。（图8）

（三）层层推进引探究，变难为易显重点

教学是多向传递的活动，而学生感知的情况是衡量教学质量的重要指标，所以教学过程中应以学生的体验与感知为主导，让学生自主地获取相关的信息。

《巧变虚形与实形》这节课的设计，让学生从“感知—了解—探索—体验—创作”等环节，分层递进式学习，自主对信息进行分析、加工、筛选出相关信息，最后再进行对知识认知的自我建构。（图8-1;图8-2;图8-3;图8-4;图8-5）

（四）化繁为简做示范，按图索骥为增彩

现代课堂提倡通过“微课”前置学习，将共性、浅显问题解决，在课堂内让个性化的、疑难的问题集中解决。

（五）任务明确检实践，层次递进呈创意

云课例《巧变虚形与实形》的作业布置，因考虑学生的差异性与自主性，教师设计富有弹性而多层次的学习任务。（图9-1;图9-2）

（六）传承文化融内涵，学以致用拓思维

美育的艺术价值范围不单在于审美表现，也不应限定于美术基本技能和知识的习得，更在于发展审美感知，升华审美情感。本课例以学生生活经验为基础总结归纳本课的教学，从中让学生感悟美术作品中的艺术语言，通过视觉去感受美好，以提升学生对社会、文化意义的传递和理解。（图10-1;图10-2;图10-3;图10-4）

四、精辟的总结，与时俱进凸显大概念

一个新生事物的出现，必然会有其利与弊。对学生来说，“云课堂”不受空间和时间的限制，学生可以随时随地选择喜欢的课程进行学习或复习，解决美术课堂中出现时间不足的问题，也可完成一些在课堂中没法完成的内容。于教师而言，大力地提高了教师团队的合作意识，形成了美术学科的一个多元化教学资源库，教师也可利用此平台进行资源分享，提高教学质量与效率。而弊端就在于，小学生仍处于自主学习的培养阶段，单一的网络教育缺乏师生的互动性和情感交流，难以完全取代传统的课堂教学。再者，学生的自我控制能力有限，若长期使用手机、电脑等电子产品，对眼睛的伤害也不容小觑。

在传统课堂教学的基础上，线上的教学更要充分挖掘网络资源，主动开发更加符合小学生身心特点、贴近生活实际的课程。整合、推送优质的网络资源，充分提高学生对于网络资源的使用效率，作为线下学习的线上补充，拓宽学生知识面。这样既能促发学生内在的学习动力，又有助于拓宽学习视野，促进美术素养的提升。

参考文献：

[1]许许多多.小学美术慕课研究——以《少儿卡通画》系列慕课为例[D].华中师范大学，2016.

[2]路君.基于微课和微视频的反转教学模式下构建交互式学习环境[J].科教文汇，2016（23）.AF3EE8F8-F80F-4F96-96F9-5D1A5BCF5F03