基于核心素养的高中历史问题链设计研究

蔡杰

【摘要】在德育任务的驱动下，培养学生的核心素养已成为我国教育的总体目标。各学科以核心素养要求为基础，结合自身特点，对学生发展提出具体要求。培养学生历史学科核心素养的主要目的是让学生掌握历史学科的特点和相应的历史思维概念，从而提高学习效率。所以，在高中历史教学过程中，历史教师要帮助学生树立正确的观念，把人文主义、精神文化、发展前景等融会贯通，促进高中生的全面发展。

【关键词】核心素养;高中历史问题链;设计

引言

在新课程背景下，高中历史教材与时俱进，进一步呈现了与当前社会事件相对应的主题，引入了大量生动鲜明的教材。历史教学应注重教学中的主体探究和学生的认知发展。同时，应整体把握新课标要求，认真分析教材内容，在核心素养的基础上，明确教学主题，精设问题链，以问题掌控教学节奏，以问题锻炼学生思维能力，以问题构建有效课堂，最大限度提高课堂的教学效率，实现整体教学质量的提高。

一、设计探究性问题

随着我国教育改革的不断推进，在高中历史教学中，教师更加注重培养学生的自主学习意识和能力。然而，就问题式教学法在高中历史教学中应用的现实而言，很多教师的应用方法缺乏探究元素，学生参与自主探究的机会相对匮乏。这不仅会阻碍学生自主学习意识的顺利培养，还会对学生综合能力的提高产生不利影响。此外，新课标还倡导教师积极构建自主、合作、探究的历史教学体系，这为教师运用问题式教学法带来了新的启发。基于此，在新课程改革背景下的高中历史教学中，教师应该顺应新课标的指导思想，树立明确的探究教学导向，结合具体的课程内容积极为学生设计探究性问题，这样既为学生创造了更多参与课堂探究的机会，使学生体验到与伙伴合作解决问题的快乐，也能培养学生的自主学习意识，强化学生的互动学习能力和探究能力，从而彰显问题教学法在高中历史教学中的应用价值。

二、设计思考问题

历史思维“疑学”。在历史探究中，我们会遇到很多问题，这些问题需要结合历史和现实去寻找答案。一直以来，在课堂上设计问题是教师实施教学目标的重要方式。可以说，课堂上不缺问题，但有问题才能引起学生探究的兴趣，启发学生深入思考。高中历史课也是如此。有效提问的缺乏，使得学生无法形成对历史的客观认识，无法从时间与空间的角度建立历史现象之间的联系，难以利用历史资料进行历史解释，对于家国情怀的理解也会陷入机械。针对此，教师应重视问题的设计，提出有深度、有层次的问题，并引导学生提问，进而在课堂互动中提高历史教学效果。课本教材是教师开展教学活动的根源，学生在考试中所面临的试题也都出自于课本，因此教师在开展历史教学时要依托课本进行相关的课堂教学活动，并且也要不拘泥于课本，适当在课堂中进行延伸和补充，从而很好地对学生进行核心素养的培育。

三、将历史学习融入生活

教师的每一堂课都要精心准备，精心设计，让学生能及时地学以致用，从而有更扎实的把握。比如每节课前五分钟，组织学生练习写作。他们可以写自己对时事的看法，一个历史事件的启发，或者一句历史名言对自己的影响。教师要以多种方式设计课后作业，让学生写日记，从历史的角度描述自己的态度，批评某个制度的缺点，或者总结自己的历史学习成果。此外，开展生活化的课外教学活动，增强历史学习的应用性，课内学习不是历史教学的终点，相反，生活化的课外教学活动正是历史教学的有效延续。定期带领学生到博物馆参观，到工厂实地体验，到大自然中去感悟，这些都能使学生的理论知识在实践中得以应用，使学生真正做到学以致用，体会到生活、世界、自然的美好，从内心深处提升历史综合素养。

四、任务驱动与问题链教学

高中历史教师必须将学科核心素养的培养与具体的教学过程结合起来，这就要求教师在课堂教学中依靠具体的任務来驱动学生，而具体任务的实现又需要设置一系列的问题链，让学生“沉浸”在历史中。问题链教学和任务驱动是串联的。那么何为问题链教学法呢？ 问题链教学法是指在历史课教学中，在明确的教学主题下，“教师依据教学目标将教学内容设置成以问题为纽带、以知识形成发展和培养学生思维能力为主线、以师生合作互动为基本形式的新型教学模式”。而问题链教学法的特点就在于不仅紧扣课标与学科核心素养要求，而且问题之间环环相扣，避免了问题的碎片化、复杂化，这样不但能够增强课堂的有效性，提高问题讨论的价值，而且通过问题链能够真正地提升学生学习历史知识、汲取智慧的能力，进而提升家国情怀。

五、增加史料运用

在历史教学中，史料教学是非常重要的一部分。人教版的历史教科书包含了大量的史料。教师要带领学生深入分析课本中的史料，让学生在掌握课本内容的基础上，拓展相关的课外史料，在史料的辅助下，创设高效课堂，让学生走进历史，了解历史。例如，在讲授新航路开辟的相关内容时，教师可以绘制一个详细的路线导航图，让学生在脑海中自发地思考、规划大致的路线结构，对于人物的性格特征和地理地形加以了解。

结语

高中历史教学中培养学生历史核心素养的模式受到了广泛关注。这样的历史课充满乐趣，符合青少年天性，符合教学规律，培养学生的价值观和使命感，有效提高学生在历史学习中的情感、态度等核心素养。在高中历史教学实践中，教师应结合核心素养要求，明确育人目标的价值要求，挖掘整合课程内容，优化教学整体中的各个要素，推进教育目标的实现，最终落实立德树人教育任务。

参考文献：

[1]李晓娇. 新课程实施下高中历史情境教学的探索研究[D].广西师范大学，2020.