智慧课堂教学模式下教师教学能力提升的思考

◆摘要：随着信息化技术的发展，教育信息化的逐步深化，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需要，智慧课堂教学模式更加被学生所喜爱和接受，但同时也对教师的教学能力提出了更高的要求，高职教师应从智慧课堂教学模式的需要出发，不断的提升自己的教学能力。

◆关键词：智慧课堂;教学能力;措施

随着网络信息技术的不断发展，互联网、大数据等信息技术在教育领域的也得到广泛的应用，为高等职业院校教育工作的改革和创新提供了丰富的教育资源和多样性的教学手段。智慧课堂教学模式便是应运而生的产物之一，通过线上教学平台和线下教学有机结合的混合式教学，改变了以往的传统教学模式，为教育教学改革提供了重要的手段和措施。

一、智慧课堂教学模式的特点

伴随5G时代的到来，融合新一代信息技术构建的“智慧课堂”已成为高等教育的重要发展方向。“智慧课堂教学”是指通过构建智慧的学习环境，运用智慧课堂的教学方法，让学生用智慧方式解决问题的教学，是促进学生全面发展的教学，它强调移动智能终端的应用，采用智能信息技术，实现教学资源的智能推送、教学决策的智能评估、即时性的教学反馈以及多元化的交流互动，全面变革传统课堂教学的形式与内容，是新型的信息化、智能化课堂。

“智慧课堂”通过深度融合智能、高效的智能化教学平台，采取灵活的课堂组织形式，多样的交流方式，教师可以更好的因材施教、推送教学内容，学生能更好的共享资源、交流互动，开展自主性、探究性学习，从而实现创新型人才培养目标。

二、智慧课堂教学模式的主要优势

（一）无限拓展了课堂课堂的外延

相较于传统教学局限于特定的时间和空间，智慧课堂教学模式中学生的学习不再被局限在课堂上。基于互联网“云课堂”载体的课程电子化平台使学生在课堂之外也可以根据自己的學习特点自主学习。智慧课堂提供了更加自由的学习时间和方式选择，有利于培养学生的自主学习能力。

（二）放大了课堂教学的教学效果

主要的在线课堂平台都具备任务导向的功能，课前预习任务的设置，让学生带着问题去学习，有利于培养学生的独立思考及解决问题的能力、团队协作交流能力，提高学习兴趣及学习主动性，利于增强对知识的掌握和实际应用能力，并为终身学习打下良好的的基础。

通过课前预习和预设任务，教师提前对学生课前预习情况进行分析，可以及时有效的调整教学侧重点，在课堂可以更加有针对性的开展教学，并且在课堂上有更加充分的时间和学生进行交流沟通，增强学生的课堂参与度，课堂教学解决问题、答疑解惑的功能得到最大释放，从而提高教学和学习效果。

此外，课后通过发放线上学习任务，学生可以及时检测自己的学习情况，教师也可以及时了解学生对知识的掌握程度，通过课后反思进一步调整完善教学。

（三）提供了学习评价的丰富数据

在传统的教学中对学生的评价往往依赖于考试这种低效的方式，平时表现的考核也仅仅依靠教师的脑力笔力。在智慧教学模式下。信息化课堂平台的统计功能使学生的课程学习情况一目了然，有利于教师详细了解学生的学习动态，也使学生更加了解自己的学习情况，对学生的学习起到了监督和促进作用。

有利于实现考核评价方式的转变，使过程化考核得以实现，从而对学生的学习情况做出更加客观地评价。

三、智慧课堂教学模式下教师工作的变化

（一）教师工作强度和工作难度都有明显增加

教师除了传统的线下课堂教学，还要负责处理线上教学的所有工作。线下课堂教学包括课程设置、课堂教学设计、PPT课件制作、教案的书写以及相关资源的准备，线上教学包括教学平台课程建设、内容安排、视频资源的拍摄和编辑、线上作业及测验的设置、线上答疑、分组讨论、学习成果展示等。相比较传统教学而言，教师的工作量明显增加，教学工作的难度也进一步增加，教师需要掌握更多的新颖的教学形式和技能，需要通过不断的学习以适应智慧课堂教学模式的需要。

此外，学生在学习过程中遇到的问题，会随时通过线上学习平台向老师提问，老师通过线上为其解答，突破了对时间和地点的限制。老师还需要通过线上学习平台检查学生学习任务的完成情况，对学生的学习情况进行监督，相较于传统教学，工作的时长也在拉长。

（二）在教学中的需要扮演多种角色

在智慧课堂教学模式中，教师需要扮演多种角色，教师不再仅仅是传统意义上的教育者，还应该计算机辅助语言教学材料的研发者，同时还是教学资源的生产者。

教师在线上教学平台上建设的课程，不只是教学形式上的改变，而是需要通过团队协作，对课程规划、学习任务、互动方式、作业测验等多个方面进行改进，经过长期的讨论、研究、实践、总结分析、不断调整和规范，从而让学生通过对线上课程的学习达到预期的学习效果，所以教师在智慧课堂教学模式中扮演了计算机辅助语言材料的研发者。

教师在教学视频的设计方面，需要结合专业特色和学生特点来选择适当的表现方式，使其符合教学目标、符合学生的学习需求，需要负责对录制场景、讲解内容，甚至发音、语速进行设定，有时还需要在视频中扮演角色亲自参与录制，对视频的画面、配音等进行检查和指导，在到达预期效果后予以发放用于教学，所以说教师也是教学资源的生产者。

（三）对教师信息化技术能力要求更高

在智慧教学模式中，由于教师要扮演教学资源的生产者计算机辅助语言材料的研发者的角色。所以除了需要有较高的专业教学能力以外，同时还需要拥有较高的信息化技术素养，这就要求教师能够积极学习运用信息化技术，用好线上教学平台、掌握与教学有关软件的使用方法、能够制作所需要的课件及视频等，充分运用优质的文字材料、图片、视频等网络教学资源，并随着技术进步不断的学习和提升自身的水平。

四、智慧课堂教学模式下教师教育教学能力提升措施

智慧课堂教学模式在具体实施过程中并不是简单的通过线上教学平台和线下开展教学，也不是单纯的构建数字化教学资源，而是要将线上教学和传统教学各自的有优点进行整合，充分发挥线上教学和传统教学的优势，改革和创新教学工作路径，对学生开展全方位、立体化的教育，提高教学质量和效率，促进教学取得更加良好的效果，以期达到相应的教学目标。想要达到该目标就需要通过一些措施来提升教师的教育教学能力。

（一）促进教师教育教学理念的转变。

智慧课堂教学模式与传统教学模式有很大不同，这就需要教师转变以往的教育教学理念，去认识、接受并运用新的智慧课堂教学模式。对于已经习惯了传统教学模式的教师而言，想要转变并运用新的智慧课堂教学模式，这无疑是一件颇具挑战性的事情。学校可以通过集中培训和学习等方式使教师不断学习新的教育教学知识，更新教育教学理念，以更好的接受并适应智慧课堂教学模式的需求

（二）提高教师信息化教学能力。

通过线上、线下组织多种形式的培训，比如专题讲座、信息化教学能力培训班等，对教师开展信息化技能培训，提高教师信息化技术教学素养，并有效的将信息化技术融入到教学中，提升信息化教学能力，并鼓励教师组建教学团队，通过团队协作以提升教师的整体信息化教学能力水平，引领学生开展智慧学习，培养并提高教师自身和学生的创新精神和创新能力。

（三）建立信息化教学激励机制

学校可通过多样化的激励机制，如教师课堂教学能力比赛、优质课比赛、教师创新教能力比赛等，对表现优异的教师给予表彰和奖励，鼓励教师积极运用智慧课堂教学模式，并将教师运用信息化技术进行教学的能力作为业绩考核的一项重要指标，提高教师运用智慧课堂教学模式的积极性。

高职教师应顺应智慧课堂教学模式的需求，不断的提升自身的教学能力和水平，将线上和线下教学科学、合理的有机结合，并不断的优化，充分发挥智慧课堂教学模式的优势，提高教育教学效果，促进学生的方面发展，为社会主义建设培养优秀的人才。

参考文献

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[2]崔晓慧，朱轩.智慧课堂教学模式的特征及实践[J].职教通讯，2017（21）：69-72.

[3]苗萌.混合式教学模式下高职院校教师专业教学能力发展探析[J].现代职业教育，2019（22）：82-83.

作者简介

常巧沙（1988—），本科，研究方向：医学职业教育。

基金项目

河南省醫学教育研究项目“基于学习通智慧课堂的信息化医学教学模式研究”（Wjlx2020214）。