趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析

危英桂

◆摘要：识字教学是小学阶段语文教学的重要内容，学生需学习上千的汉字，为提升学生的识字效率，降低识字压力，有必要引入一种更加先进的识字教学方式，比如趣味识字教学，通过各种趣味教学手段，让学生在平和、趣味性十足的环境中掌握各项汉字。文章就趣味识字教学对学生语文学习的促进作用、趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用策略进行了论述与分析。

◆关键词：趣味识字教学措施;小学语文教学;应用

一、引言

探究并分析趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用措施，要求教师能够基于当前的识字学习任务，制定各项教学方案，为学生提供各种趣味性十足的教学计划，使其能够在潜移默化中掌握各种汉字，这对于学生在识字学习方面的发展来说有着积极的意义。

二、趣味识字教学对学生语文学习的促进作用

1.激发学生学习积极性

当前阶段小学语文识字教学大多是死记硬背、机械记忆的方式，这种方式虽然能够起到一定的效果，但是却会压制学生的积极性、创造性，长此以往，不利于学生在识字学习方面的长远发展。

2.利于快速识字

引入趣味识字教学，利于学生在具体的情境之中掌握更加多元化的识字方式，降低识字学习的压力，且该种学习方式记忆深刻，利于学生去把握字的释义，更加灵活的掌握与运用该字，提升识字速度。

三、趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用策略

1.象形象声法

在小学阶段很多汉字都是象形字，按照事物形状来创造，虽然汉字在长期发展进程中已经有了很多的变化，但是依旧能从字形上看出事物的形态，因此在趣味识字教学时，应当将这些字汇聚到一起，协助学生理解这些字的特点，通过画一画等形式来进行识字。比如在学习“日、月、田”等文字时，教师可引导学生根据自己的生活经验回忆太阳、月亮与田地，再让学生由此来画出各种事物的基本形状，与字形展开对比，通过该种方式来实现生活与语文学习的连接，并可让学生掌握一种更加有效的识字方式，使其后能够根据实物来联想汉字，再反复记忆过程中加深学生对该汉字的印象。

此外在小学中还有一部分汉字是象声字，这部分象声字又称拟声词，是通过模仿事物声音得来的，比如小鸟发出的“叽叽喳喳”，风吹过时的声音“呼呼”，肚子叫时的“咕咕”等，在教授这部分字时，教师可事先在互联网上查找这些字的声音，再编辑到一起，然后将学生分为若干个小组，以小组的形式去竞赛，发现教师播放声音中所包含的象声字，在各个小组间形成竞争性，这利于学生在简单的游戏中记忆字。此外，很多象声字都是声旁表音、口字部首、左形右声，教师可引导学生去记忆部首来学习象声字，以此来降低学生学习难度，并可选择转换部首来协助学生记住多种形声字，实现各个汉字之间的联系，扩大识字量。

2.图片视频法

对于低年级段的学生来说，图像学习显然比文字学习更具吸引力，且图片、视频能够更加立体地呈现汉字，声形并茂，让学生更具想象的空间。比如在“火”字教学时，教师可以为学生播放一段火燃烧时的视频，让学生观察火的形态，并与“火”字对比;其次，还可利用图片变换来方便学生记忆，例如可首先为学生呈现第一张图片，图片内容为青草，让学生学习“青”字;其后再为学生呈现第二张图片，图片上依旧有青草，不同的是青草旁边有流水，让学生猜测青草+流水为哪一个字，应该再“青”的旁边加什么偏旁;再为学生呈现第三张图片，青草旁边为太阳，再让学生猜测为什么字，其后以此类推，还可给予学生一定的自由度，让学生能够搭配来猜图，一名同学画图，另一名同学猜字，以此来让学生学习更多偏旁表义的汉字，利于学生系统性地记忆汉字。

3.提升互动力度

趣味识字教学要求提升教师之间的互动力度，再相互交流之中把握学生的学习兴趣、学习特点，缩小师生之间的思维差距，弥补以往教学过程的不足，更新教师的识字教学理念与方式。比如在进行“看”字教学时，教师可通过学生感兴趣的内容入手，比如提出问题：“孙悟空最标准的探路姿势是怎样的？”学生会纷纷模仿，将手搭在眼睛上面，此時教师可引出“看”字，并进行字体的解析“上手下目”，这与孙悟空的姿势一致，该种教学方式能够在一定程度上提升学生的学习兴趣，并鼓励学生去探究更多的“字”，这利于激发学生的思维意识，实现学生在识字方面的长远发展。

4.结合生活实践

学生的语文学习与其生活实践有着直接的关联，在进行识字教学时，教师应有意识地与学生的生活关联，让学生学会以生活经验来解决学习中的诸多问题。比如在进行“田”字教学时，教师可组织学生深入农田，了解农田的基本结构，引发对“田”的思考，以此来提升学生的识字效率;或者是组织学生去外面边走一走，看看公交车站牌、看看街道名牌、看看广告牌子等，里面会有许多地名、站名、路名或生活用语;还可选择引导学生收集产品外包装，学生爱吃的薯片、零食、日常生活用品、快递包装等，都可以收集起来，让学生去寻找包装中认识的字，以此来提升识字过程的趣味性，培养学生的生活化思维。

5.趣味识字分类教学，把握识字规律

小学阶段学生学习的汉字种类多、数量大，包括几千个汉字，单个、逐一的进行汉字教学费时费力，为提升汉字识字效率，要求教师能从这些汉字的基本特征出发，协助学生掌握各个汉字之间的识字规律，让学生在其后的学习过程中遇到相似的字时，可通过本身的经验来判断生字的具体含义以及实际用法，以此来增加学生识字路径，提升其识字效率，降低其识字压力。比如以《操场上》课程教学为例，该篇文章中的“踢”、“跑”、“跳”等有着共同的特征，偏旁皆是“足”，表达的是足部运动，因此在实际教学时，教师可引导学生去发现这些汉字之间的共同点，掌握各个汉字的构造规律，使得学生在面对类似的汉字时可猜测或者判断出生字的意思，比如“拍”、“拔”、“打”等提手旁表示手部动作的汉字，又如“霾”、“雨”、“雪”、“雾”宝盖头表示天气的汉字，“江”、“河”、“湖”、“海”等三点水偏旁代表水的字，这些汉字都可作为教学的素材，让学生在寻找规律的过程中掌握各种形式的汉字。

6.通过趣味故事以提升识字学习积极性

汉字作为文字发展的载体，在数千年的发展进程中有着各种各样、多姿多彩的形态，教师在识字趣味教学时根据汉字的整体结构、概念、形态、内涵等开始趣味性故事创作，在故事创作进程中渗透汉字的字音、字形、意思等，让学生来通过故事来牢记汉字。以“家”为例，教师即可按照如下方式编织故事：家包括两个部分，上半部分是“宀”，看其形状如同房顶，代表的是房屋，下半部分是“豕”，意思是猪，其寓意是：上层住人、下层养猪，在古代，养猪代表着财富，家的特征也通过“家”这一个字准确地表现了出来。

四、结语

综述，文章就趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用进行了论述与分析，强调了其重要性与必要性，建议教师给予其足够的重视，把握学生识字学习的兴趣点，根据学生当前阶段的认知来设定合理的教学方案，有效提升学生的识字效率。

参考文献

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