体育游戏在初中体育教学中的实践效力研究

摘 要：随着新课程改革在教育领域中不断深入推进，体育作为促进学生全面发展的学科对学生的重要性逐渐凸显。在初中体育课堂教学中，教师需要在了解学生身心发展特点的基础上，通过积极改进自身教学方法与理念来获得进步与发展。体育游戏兼具趣味性和教育性，是备受学生喜爱且易于接受的一种学习方式，能够有效吸引学生主动参与体育运动，对有效促进教学目标的实现具有重要作用。初中体育教师应积极探究游戏教学在初中体育课堂中的有效运用策略，在增强课堂趣味性的同时培养学生的体育运动意识，使其养成长期参与体育锻炼的良好习惯，实现体育运动素养和身体素质的全面发展。

关键词：体育游戏;体育教学;实践效力研究

中图分类号：G40-013.9                        文獻标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2022）15-0085-03

引  言

在传统体育课堂教学中，教师作为课堂的主体和主导者，在设计教学内容和选择教学方法上存在一定的问题，如教学内容单一化、固定化，教学方法较为守旧，缺乏创新性，与学生实际情况贴合度不高，容易导致学生对体育运动产生排斥心理，课堂氛围较为枯燥、乏味，学生参与运动的兴趣点逐渐降低。在这样的教学模式和理念下，体育教学失去了本身的意义和价值，不利于全面增强学生身体素质目标的实现。体育游戏作为一种寓教于乐的教学模式，在将其纳入初中体育教学的过程中，应受到特别的重视。本文基于分析体育游戏在初中体育课堂教学活动中产生的积极影响，结合具体教学实际，以学生为游戏设计的中心，探究初中体育教学中体育游戏的具体实施策略。

一、体育游戏在初中体育教学中应用的益处

（一）有利于学生心理素质的有效增强

体育游戏对学生产生的积极影响，除了表现在能够有效促进身体素质的提高和养成良好的体育运动习惯等方面，还体现在有效增强心理素质方面。由于初中阶段的学生正处于青春发育期，对外界环境的变化容易产生情绪和心理上的波动，通过参与体育游戏可以有效舒缓心理压力，有利于解决心理问题，形成积极的生活态度，最终实现心理素质的逐渐增强。

（二）有利于学生创新理解能力的有效提升

将游戏活动融入初中体育教学过程中，消除了传统教学模式下刻板、单一的教学弊端，能够促使学生在全新的教学氛围中积极参与体育运动，从更加新颖的角度去理解体育文化。在主动参与体育锻炼的过程中，学生能将体育学习内容吸收并内化，在游戏规则的驱使下，以及团队合作的基础上，融入自己的创新想法和个性化见解，充分表现自我，从而培养自身的创新能力和意识[1]。

（三）有利于学生自主合作发展能力的有效培养

体育运动最基本的核心特点是对抗和竞争，开展充满趣味性的体育游戏活动，有利于激发学生的兴趣，使其以更加饱满的热情参与到体育游戏中。这既提高了学生参与体育竞争的意识，同时在同学之间相互配合的过程中，也促进了学生自主合作能力的有效提升。

二、体育游戏设计的原则和依据

（一）教育性原则

初中阶段正值学生身心发育的重要时期，也是学生个性发展的关键阶段。在将游戏融入体育教学的过程中，教师首先要关注游戏内容的教育特性，看游戏能否起到锻炼身体和实现教学目标的目的。因此，在设计体育游戏内容和制定规则时，教师就要充分了解学生的需求，并在全面深入分析教材内容和课程标准的基础上，增强学生参与体育游戏的满足感和体验感。

（二）趣味性原则

兴趣的激发是在教学中运用体育游戏的目的。只有在兴趣的驱动下，学生才能积极主动地参与体育锻炼，也才能真正发挥体育游戏的价值和作用。因此，在指导学生参与体育游戏的过程中，教师要充分研究游戏内容、游戏方法等，选择适合本阶段学生的游戏及学生真正感兴趣的体育游戏。

（三）健康性原则

体育运动的最终目的是使学生拥有健康的体魄，实现身心健康发展的目标。因此，不管采用何种教学方法，教师都应以培养学生树立健康的体育运动意识作为教学的基本目标和原则。而体育健康性原则能够对学生身体素质和心理素质实现全面协调和可持续发展，使学生形成终身锻炼的健康意识。

三、提高体育游戏在初中体育教学中实践效力的策略

（一）准备环节设置游戏，激发学生身体机能

在体育教学过程中，准备环节主要是进行活动前的热身，其目的是激发学生的身体机能，使其以更好的状态适应接下来的体育运动，减少因身体对抗、激烈运动而造成的身体肌肉拉伤或其他损害，这是体育课最重视的部分和环节。合理的热身运动，不仅有利于肌肉和关节的有效放松和舒展，还在促进全身血液循环流动等方面发挥着重要作用。但是在传统的课堂教学模式中，初中体育教师在课前热身环节往往采用慢跑、关节活动或简易体操等方式，这种形式较为枯燥、乏味，使学生逐渐对这种活动方式失去兴趣，参与度也逐渐降低。但是，如果将体育游戏融入课前准备环节，就能有效解决这一问题，在充满趣味性的热身氛围中，学生参与运动的兴趣和积极性逐渐提高，其会以更加饱满的激情投入正式运动环节中。

例如，在开展篮球项目训练活动时，教师可以设置“击鼓传花”游戏作为热身游戏活动。具体操作过程如下：让班内学生分为两组，并围成两个同心圆，两个同心圆的学生相向而立;当教师发出指令后，外侧队首的学生开始将手中的“红花”抛掷给与他对向的同学，这名同学接到“红花”后，便快速将其投给下一名外侧同学;这样按顺时针方向继续传花，当教师喊“停”后，“红花”落到谁手中，谁就要原地做3次蹲起动作。在这样轻松、愉悦的游戏氛围中，学生的肌肉和关节得到有效放松，同时也帮助学生快速进入运动状态，为接下来的篮球教学和体能训练打下良好的基础。

（二）训练环节引入游戏，增添课堂教学趣味

当前体育课堂教学模式主要是教师通过口头讲授与肢体动作演示配合完成，然后指导学生进行动作模仿并进行反复、大量的练习。教师希望通过采用这种教学方法帮助学生掌握体育运动技能，达到体育教学的目的。但是这样的教学方式有时会与学生的实际情况不相符，在训练力度方面超出学生的身体负荷强度和承受能力，也容易使学生陷入疲劳状态，进而产生厌学情绪。基于这种情况，初中体育教师可以将游戏引入实际教学活动中，一方面有利于学生集中注意力听教师讲课，另一方面也有利于在寓教于乐的过程中达到锻炼学生身体素质的目的，使学生的视觉疲劳和身体疲惫感降低，在实现体育教学趣味性的同时引导学生积极投入体育锻炼中[2]。

例如，在开展中长跑项目训练时，由于这项体育活动注重考查学生的耐久力和意志力，同时这项活动经常容易使学生感到枯燥和乏味，当教师下达跑步训练指令后，学生的抵触情绪往往较重，在真正参与的过程中表现得较为懒散。为了有效改善这一现状，提升学生对中长跑训练的积极性和主动性，教师可以将游戏纳入其中。具体做法如下：由教师在跑道的不同区段设置“积分”环节，在100米处设置1分，200米处设置2分，300米处设置3分，400米处设置4分，超过一圈后继续按照相应的设定分数加分，然后将班内学生分成4组，每组以纵队排列的形式沿着跑道跑步，跑到100米处则给该队加1分，跑到200米处加2分……以此类推，5分钟后，在规定的时间内累计分数最高的小组则为优胜组。这样充满趣味性的游戏设计能够大大激发学生的兴趣，使其在积极参与跑步的过程中，实现团队合作意识的有效培养，掌握中长跑中的气息调节方法，使沉闷、枯燥的跑步训练充满趣味性。

（三）结束环节设置游戏，放松学生身心

在初中体育课堂教学中渗透游戏内容，不仅体现在课前热身环节和课堂教学过程中，还应运用到课程结束环节，贯穿于体育课程的始终。这是由于经过一节课的体育训练，学生的身体和心理都產生了一定的紧张感，需要通过游戏来使身体机能得到放松和恢复。这样，初中体育教师在结束本节课的教学活动时，就可以借助体育游戏，为下节课的教学打好基础。

在对八年级学生进行跳高和跳远项目训练指导时，由于此项目对体能要求较高，而且在运动过程中对体力的消耗也较大，学生经过项目训练，身体容易产生疲惫感。这时，教师就可以在课堂结束之前组织学生开展趣味性的小游戏。例如，可以进行“反向做”游戏，首先让班内学生围成圆圈，教师站在圆心，当教师发出口令时，学生做反义动作。如教师喊“向左转”学生则要“向右转”;教师喊出“稍息”口令，学生则要“立正”;教师喊“起立”，学生则要“蹲下”……如果有学生反应不及时或者动作不正确，就要受到惩罚。经过这样轻松的游戏活动，疏解了学生紧张的情绪和体育运动所带来的身体疲惫感，使学生的身心得到较大程度的放松，有利于其更好地参与接下来的课程学习。

（四）结合学生身心特点，恰当设计游戏内容

初中体育教师在对本学段的学生开展体育游戏教学时，要结合学生的身心发育特点和对体育运动的兴趣爱好，恰当地选择并设计有针对性的游戏内容，满足学生的发展需要和教学要求，发挥体育游戏应有的价值和意义[3]。例如，七年级学生刚刚由小学阶段步入初中阶段，在认知与理解等方面尚未成熟，某些方面还处于适应阶段，需要教师予以科学的引导，如果进行一些较复杂的体育项目可能并不适合此阶段学生的体能状态。因此，教师针对此阶段的学生设计体育游戏时，就要避免设计过于激烈的运动，多注重对体育基本动作技能的指导，帮助学生在游戏过程中不断夯实基础。在小组接力赛跑活动中，教师可以增加趣味问答环节，由教师向跑到接力点的学生提出有关体育基础知识的相关问题，回答正确则下一名学生可以继续进行接力跑。这样将趣味游戏与基础知识讲授进行融合的教学方法，既锻炼了学生的反应能力和基础的体育锻炼能力，又增强了体育教学的趣味性，让学生在参与游戏的过程中掌握体育基础知识。

（五）科学设置游戏规则，培养学生体育意识

对初中生进行价值观引导，使其树立正确的规则意识是当前教育发展的重要方向，也是教学任务的重要内容。学生只有从小培养规则意识，才能在未来的成长过程中更加理性地认识体育运动，积极参与体育运动。体育教师在体育游戏中扮演游戏规则制定者和裁判的角色，要坚持公平、公正的原则，这是帮助初中生树立体育意识的最佳途径[4]。例如，在进行足球项目训练指导时，教师可以先将班内学生分成两组，每组设置20人左右，然后让各小组成员围成圆圈。另外，各小组分别派出两人扮演“小偷”和“警察”，这两名学生以踢足球的形式环绕其他同学前进，当“警察”追到“小偷”时游戏结束，然后请下一组继续游戏。如果“小偷”成功绕同学一圈先跑到终点，那么“警察”就要在下一轮游戏中扮演“小偷”。在游戏中，教师可以规定学生在带球绕同学前进过程中不能用手触碰足球，更不能跨越同学前进，必须严格遵守游戏规则，这对引导学生树立体育规则意识具有重要作用。

结  语

综上所述，体育作为发展学生身体素质、培养学生体育意识、树立学生科学价值观的重要学科，是新时期的重要教学课程，也是促进学生全面发展的重要途径。为了践行素质教育，教师可将体育游戏融入初中体育课堂教学中，这不仅能丰富课堂教学内容，还能在创新教学方法方面融入更多元素。初中体育教师要注重在课前热身、课中训练及结束环节融入趣味性的体育游戏，这对调动学生积极性、实现学生身心健康发展具有重要意义和作用[5]。

[参考文献]

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刘玉林.浅谈初中体育教学中游戏的科学应用[J].田径，2020（06）：67-68.

蒋建祥.试谈初中体育教学中体育游戏的应用[J].求知导刊.2020（24）：87-88.

马鸿国.浅谈初中体育课堂教学中体育游戏的应用[J].中华少年.2019（25）.129.

曾瑞珠.体育游戏在初中体育教学中的应用研究[J].考试周刊.2014（20）.108-109.

作者简介：赵晓英（1978.9-），女，甘肃武威人，任教于甘肃省武威市第二十三中学，一级教师，本科学历。