音乐在初中英语教学中的应用

摘 要：音乐不仅有愉悦心情的作用，还有教育作用。英文歌曲能充分调动学生的英语学习兴趣，帮助学生掌握英语学习内容。文章指出，在英语教学中应用音乐是一种行之有效的教学模式，因此，初中英语教师在教学过程中可以积极采用音乐教学法。

关键词：音乐;初中英语教学;应用

中图分类号：G427                                 文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2022）15-0007-03

引  言

《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出，七年级学生应“能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英语歌曲”。现行的北京仁爱版初中英语七年级教材每个单元都安排了英语歌曲或chant，以激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语语言表达能力。当代教育理论也指出，基于情感需求的非智力因素会对学生的内在学习动机产生阻碍，要想充分激发学生的求知欲望，发挥他们的学习潜力，达到理想的教学效果，就要为他们营造一种轻松、愉悦的课堂氛围。英语歌曲作为知识拓展类课程的一部分，为初中英语教学提供了独特、丰富的学习资源，为学生学习语言、领会语言、运用英语提供了极好的范例。学生不仅能感受曼妙的英语歌曲，体会英语语言文化，还可以增进对英语语言的理解，拓展国际视野，从而形成跨文化交际的意识和能力[1]。因此，解决学生在学习过程中遇到的难题，想方设法地调动他们的学习积极性已经成为提升教学效率的重中之重。其中，音乐在英语教学中的应用就能够达到这样的教学效果，它不仅能够增强学生的情感体验，还能激发他们的英语学习热情，推动他们对英语知识和技能的学习。本文针对音乐在初中英语教学中的应用展开了详细的分析。

一、音乐在新课导入中的应用

从某种程度上来看，音乐在新课导入中的應用，既能够为学生营造良好的课堂氛围，也能有效地激发出他们的英语学习兴趣。导入环节是整个课堂教学的关键步骤。新颖生动的导入方式不仅能够快速吸引学生的注意力，还能激发学生的学习兴趣，给学生留下深刻的印象。悦耳动听、节奏感强的英语歌曲就能达到此效果。例如，仁爱版初中英语教材八年级（下册）Unit 5 Topic 1 Section C介绍了电影《音乐之声》，影片中的插曲Do Re Mi就是一首悦耳动听、节奏感强的英语歌曲。歌词如下：

Doe， a deer， a female deer

Ray， a drop of golden sun

Me， a name I call myself

Far， a long， long way to run

Sew， a needle pulling thread

La， a note to follow Sew

Tea， a drink with jam and bread

课前，教师可以向学生播放歌曲，让其欣赏。悦耳动听的乐曲会让学生迅速集中注意力，不仅激发了他们学习课文的兴趣，还有助于他们了解文章的文化背景知识，充分掌握相关知识点[2]。

二、音乐在图片演示和情景教学中的应用

（一）音乐在图片演示教学中的应用

在开展常规的英语教学活动过程中，教师常常会利用演示图片向学生呈现教学内容，更加直观形象，从而有效地提升课堂教学效率。教师倘若对图片进行演示时能够配以具有相同思想的背景音乐，就一定会收获比较明显的教学效果。以仁爱版初中英语教材八年级（上册）Unit 1 Playing Sports这一单元的教学为例，在课堂教学开始前，教师可以向学生播放The Flame这首奥运歌曲，并贯穿整个课堂教学过程，从而为学生带来一种身临其境的感觉，一边看着画面，一边欣赏音乐，将各个教学环节逐渐地推向高潮。对学生而言，学习教材的内容实际上就是一次良好的体验，因此，教师在教学过程中可以采用《运动员进行曲》，并与书中图片相结合，为学生营造竞争激烈的氛围。另外，歌曲中欢快的音乐节奏也能调动学生上课的积极性，从而提高学习效率[3]。

（二）音乐在情景教学中的应用

在开展初中英语教学的过程中，为了确保教学内容更加生动、具体，教师常常会在课堂教学中为学生创设相应的情境，以此来激发他们参与课堂教学活动的积极性。此种教学模式获得了学生的高度认可，倘若再配以特定的音乐，更可以起到渲染情景、烘托气氛、熏陶学生的作用，从而激发他们的参与热情。以仁爱版初中英语教材七年级（下册）Unit 7 The Birthday 这一单元的教学为例，教师在教学中可以向学生播放Happy Birthday这首歌曲，创设相应的学习情境。首先，教师可以利用多媒体课件向学生展示自己的出生日期，再配以生日聚会的图片来引出新课并帮助学生理解此课的教学内容。然后，教师可以让全体学生唱这首歌曲或聆听这首歌曲，同时让事先有准备的学生上台，给其他同学展示他们过生日的情景。

三、音乐在听力和语法教学中的应用

（一）音乐在听力教学中的应用

通常情况下，学生在理解听力材料时会有一定的难度。这主要是由于教学模式过于单一、听力材料信息量较大、播放速度较快，学生无法充分把握语言材料。教师如果能够为听力材料配一些与主题内容相符合的乐曲，就会收获意想不到的效果。以仁爱版初中英语教材七年级（下册）Unit 8 The Seasons and the Weather这一单元的教学为例，教师可以先向学生播放一段中央电视台《天气预报》的背景乐曲《渔舟唱晚》，悦耳动听的音乐会使学生的思维活跃起来，使他们能较快地掌握部分同天气相关的英语词汇，如temperature、rainy、snow、wind、hot、warm等。另外，基于音乐的烘托，学生还能够应用所学的知识将当天的天气情况准确地描述出来，从而做到学以致用。由此可以看出，音乐有助于学生深入理解课文，同时让他们学会将语言正确应用在特定的语境中[4]。

（二）音乐在语法教学中的应用

语法是英语教学的重难点，学生往往对语法知识的学习有畏难情绪。然而，音乐在语法教学中的应用却能够让学生在轻松快乐的语言环境中更好地学习语法。因此，教师应该积极运用英语歌曲来开展语法教学。以现在进行时be doing结构为例，教师可以采用Walking in the air这首歌曲来开展教学。歌词如下：

We're walking in the air

We're floating in the moonlit sky

The people far below are sleeping as we fly

I'm holding very tight

I'm riding in the midnight blue

I'm finding I can fly so high above with you

Far across the world

The villages go by like trees

The rivers and the hills

The forests and the streams

Children gaze open mouth

Taken by surprise

Nobody down below believes their eyes

We're surfing in the air

We're swimming in the frozen sky

We're drifting over icy

Mountains floating by

Suddenly swooping low on an ocean deep

Arousing of a mighty monster from its sleep

We're walking in the air

We're floating in the midnight sky

And everyone who sees us greets us as we fly

I'm holding very tight

I'm riding in the midnight blue

I'm finding I can fly so high above with you

首先，让学生对歌曲进行欣赏，引导他们对歌词所表达的意境展开联想，并掌握歌词的大概意思。其次，歌词填空。例如，前面几句现在进行时结构不挖空，后面几句现在进行时结构挖空，学生边听边填空，既练习了听力，又学习了语法结构。最后，将学生划分为几个学习小组讨论现在进行时的结构和规则。教师要给予学生相应的指导，让其掌握相应的语法知识，在轻松愉悦的课堂氛围中提高自身的英语运用能力。另外，在实际教学中，并非每篇课文均能够找到相应的英语歌曲。因此，教师可以采用“旧曲填新词”的方法，以此来增强学生对新知识的记忆。例如，将各个单元的重点语法知识编成歌词，然后融入学生熟悉的歌曲反复吟唱，从而较快地掌握语法重点。以仁爱版初中英语教材七年级（上册）Unit 2 Looking different这一单元的教学为例，在学完本单元后，教师可以将语法重点内容编成歌词“What does she look like？ She is tall. What does she look like？ She is thin.”然后，学生以《两只老虎》的旋律进行演唱。这样不仅激发了学生的学习热情，还能使其积极地采用自己编写的歌词对歌曲进行改写。

四、音乐在英语句型操练中的应用

英语句型操练是初中英语教学中必不可少的环节。教师在操练英语句型时，往往采用机械、简单的操练模式。教师如果能把句型操练编成朗朗上口、节奏感强的英语儿歌，就能加深学生对句型的理解和掌握，并且促使學生在学习过程中保持较高的兴趣。以仁爱版初中英语教材七年级（下册）Unit 6 Our Local Area这一单元的there be句型教学为例，教师在课件上展示一张图片，并创编如下儿歌：

Near the river， there is a big house.

In the big house， there are some rooms.

Among the rooms， there is a study.

In the study， there is a desk.

On the desk， there is a lamp.

Near the lamp， there are some books.

学生通过学习这首儿歌，不仅感受到there be句型的含义，理解了there be句型的用法，还学习并拓展了本单元所学的in、near、on、among等介词。教师还可以让学生自编内容，如“In the house， there is a kitchen.In the kitchen， there is ...”等，鼓励学生大胆发挥想象力继续说下去。这样不仅使学生的兴趣得到了激发，还能激活他们大脑中储存的词汇，拓展了学习范围，发展了思维。

五、音乐在游戏过程中的应用

游戏教学模式是深受师生喜爱的一种有效教学方法。它形式多样，并且在无形的游戏中实现了预期的教学目标。另外，在游戏过程中应用音乐能够丰富游戏内容。通常情况下，教师在复习词汇时往往会应用单词接龙游戏，同时播放Happy Boys & Girls。这首歌曲旋律优美、节奏欢快，既充分调动了学生的参与积极性，又增强了他们在游戏中的节奏感，使其在愉悦的气氛中完成词汇复习任务。

实际上，课本中的许多地方均能够将音乐作为辅助教学手段。一般而言，在呈现新教材或默写、听写时，教师最好选用一些缓慢、优美、纯净的交响曲;在进行集体朗读、小组讨论的过程中，教师最好选取一些曲调宽广、富丽堂皇的交响曲;在拼读单词与机械模仿时，教师最好选取一些欢快、节奏感较强的进行曲。内容合理、主题突出的音乐能够充分呈现教材，突出重点，激发学生的参与热情，增强他们对语言的记忆。然而，教师倘若毫无针对性地为教材内容配乐，反而会降低教学效果。

结  语

综上所述，如果能在初中英语教学中有效地应用音乐，教师就能够将单调的语言材料转化成学生对美的感受与情感流露的目标，并将常规的听、说、读、写活动变成美的感受与创新活动，使紧张的课堂氛围变得更加轻松。这样既能使教学内容更生动、更形象、更有趣味性，又拉近了师生之间的情感距离，促进了课堂教学的顺利开展，最终提高了英语教学的质量和效率。

[参考文献]

黄雪祥.英语歌曲教学拓展课中文化品格培养的课例探究，中小学英语教学与研究，2017（12）：48-53.

柳茹.初中英语教学中的歌曲融入研究[J].新课程（上），2015（12）：178.

吴凌超.英语歌曲在初中英语教学中的辅助运用[J].读天下，2016（10）：25.

曹卉.英语歌曲在初中英语教学中的辅助运用研究[J].科学中国人，2015（26）：174.

基金项目：本文系福建省福安市2020年立项课题

“将英语歌曲作为初中英语教学辅助手段的研究”（立项批准号：AJK2020005）的研究成果。

作者简介：谢渭峰（1975.4-），男，福建福安人，

任教于福建省福安市第一中学，一级教师，本科学历。