关爱留守学生的心理健康

2022-06-04 14:24金智勇
高中生学习·阅读与写作 2022年4期
关键词:朋辈辅导心理

金智勇

留守学生因缺少父母的关爱和陪伴而产生的心理问题,已成为学校和社会必须面对和解决的重大课题。特别在农村,留守学生的心理关怀和辅导更是学校常抓不懈的一项工作。

由于父母不在身边,留守学生缺少关怀和照顾,内心会缺乏安全感,遇到困难时也不喜欢求助他人,久而久之会出现孤独与焦虑的情绪,常处于紧绷、不安的状态中。受此心理影响,留守学生很容易放大困难、压抑自己,从而形成悲观厌世的心态,对外界充满戒备,难以与他人建立和谐、亲密的关系。

很多留守学生都存在心理承受能力差的问题,一遇到困难就会止步不前、畏首畏尾,甚至表现出极为强烈的逃避和厌烦情绪,形成一种情绪应激反应。在这种心理状态的影响下,留守学生会因为学习有难度而放弃,也会逃避生活中遇到的挫折,甚至不能接受长辈和老师的批评教育。久而久之,个别学生很容易在外部环境的重压之下出现自虐、自残的行为,以此来表达自己的反抗与不满,最终成为一个逃避问题、缺乏责任感的人。

留守学生在情感上相对比较脆弱,常以表现出强烈的自尊来掩饰自己的内心不安,以此缓解自己的自卑感,进而形成偏激的心理状态。在这种情况下,他们很容易以挑剔、多疑的眼光看待周围的人和事,产生嫉妒心理,影响个人身心的健康成长,甚至做出一些违背道德和法律的事情。

因此,相对于其他学生,班主任应给予留守学生更多的心理关爱和策略辅导。

1.建立留守学生成长档案

班主任可以为留守学生创建专属的成长档案,分阶段记录他们的学习、生活和成长轨迹,有针对性地开展心理疏导工作。

在档案中,留守学生的具体家庭情况,包括父母的联系方式、学生目前的实际监护人情况等都要做好记录。并根据对学生的观察和了解,将学生表现出来的不同心理问题记录下来,拟定一个大致的疏导计划,然后选择合适的时机对学生进行引导和教育,并在心理辅导结束后对学生的后续表现进行跟踪记录,通过科学干预和介入,帮助学生解决问题。班主任应将学生的心理发展过程及变化记录清楚,尤其是学生的进步情况,通过细节反映来拟定下一步的疏导方式。

2.加强与家长的交流与沟通

留守学生因长期与家长分离,心理上必然有疏离感,但他们又渴望得到来自父母的关爱。因此,班主任要做好与学生家长的联系和交流,帮学生与家长之间架起心灵的桥梁。必要时,班主任还要对家长进行指导,教给他们与孩子沟通的方法技巧。班主任可将成长档案中孩子的情况展示给家长,让家长及时了解孩子的成长状况,充分給予孩子关心和鼓励。这对留守学生的心理健康极有好处。

3.成立朋辈心理辅导小组

高中阶段的学生已经有了较强的自我意识和隐私意识,他们往往不愿意主动向长辈或教师敞开心扉,更愿意跟同龄人讲心里话。鉴于此,为了更好地掌握留守学生的心理发展状态,班主任可以在班上组成朋辈心理辅导小组,由老师挑选合适的学生去帮助留守学生,使他们在同龄人的帮助下克服心理问题,找到解决问题的有效方法。具体做法为:将留守学生分散在各个小组中,在组内选择一个或两个成员担负起心理辅导的重任,让他们平时在学习上和生活中多关心和帮助组内的留守学生;借助朋辈心理辅导工作,为每个留守学生指定一个朋辈辅导员,使心理疏导工作具有更强针对性,从整体上提高心理辅导的质量和效率。

总之,班主任要使用科学的方法疏导留守学生的心理问题,并关心留守学生日常的学习和生活,为他们打造健康、积极向上的学习与生活环境。

(责编 / 胡璐)

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