基于平板电脑的小学英语中低年级课堂教学模式探究

邓家宝

【摘要】随着平板电脑的学习功能逐步完善及设备价格降低，平板电脑运用于课堂教学已经变得可行。本文试图以小学三年级英语下册Unit5 Do you like pears Part A Let's learn为例，分析平板电脑运用于课堂的局限性及可行性，探究基于平板电脑的小学中低年级英语课堂教学模式，并提出相关的建议。

【关键词】平板电脑;信息技术;小学英语;教学融合

一、开发基于平板电脑的课堂教学模式的必要性

2012年，全国“两会”提出：未来十年，中国教育信息化的发展目标是——深化信息技术与教育教学的融合，促进信息技术对教育的创新，发挥信息技术对教育的支撑和引领作用，让教育信息化惠及全民。开发基于平板电脑的课堂教学模式对教育信息化的发展有重要意义。

（一）有利于教学模式的优化

传统的多媒体教学课堂弱化了教师的主导地位，因为现在大多数的课堂教学活动是通过课件的导向进行的。教师根据课件控制着上课的进度，学生被动参与。因此，师生之间的互动，学生与学生之间的语言交流及合作学习受到了限制和阻碍。其教学方法、教学理念、学习方法并没有真正做到教育信息化，信息技术对教育的创新作用浮于表面。

不同于这一传统多媒体教学形式，平板电脑可以替代纸质书本、笔、纸质练习题。在此情况下，学生可以任意调整位置，教师也可以在随意走动，并且能根据需要运用手中的平板控制教学进程，方便开展师生互动活动、生生合作交流活动。

在小学英语教学中应用平板电脑，既保留了传统教学的优点，突出了教师的主导地位，也促进了教育信息化的进程落到实处。教师不受限于讲台上，肢体语言、表情和语言表达更加丰富，且教师可以运用平板电脑、投影、板书、课本组合成灵活多样的教学媒体，刺激学生的多种感官，有利于为学生创设良好的英语语言环境，充分提供语言实践机会。

（二）有利于拓展小学英语学习资源的获取途径

小学英语教学以课本知识为主，延伸和学习课外知识。小学生补充课本知识，拓展课外知识的途径大多数是通过父母、教师、书籍及同学之间的分享交流。学生获取信息资源的途径匮乏贫瘠，且多为单向的父母教导、教师倾授的形式。平板电脑丰富了学生获取知识的途径，平板电脑系统中具备较为完善的资源库，其中的微课视频、优课视频、知识讲解等多媒体资源有助于学生理解课本知识，基于课本知识拓展了英语国家的习俗和文化。学生可以通过搜索相关知识点，主动学习相关的学习内容。此外，因为中低年级学生的好奇心强，平板电脑课可设置“趣味配对”“知识竞赛”“单词闯关”“思维导图”等趣味操练游戏，鼓励学生在游戏中操练英语。平板电脑可以打破学习受时间和地点的限制，鼓励学生在课后主动学习。

（三）平板电脑更适合课堂教学

平板电脑比其它的多媒体设备更小巧轻便。一定程度上，它可以替代纸质书本、笔、纸质练习题等，减轻学生书包的重量。另外，平板电脑在校园中使用安全方便，各种图文的显示清晰生动，并且它能够实现课堂上的即时检测——学生可以在平板上进行书写，实现涂鸦功能，并将书写笔记提交。教师可以当堂获取学生学习程度的反馈，调整上课的进度。

二、平板电脑的教学模式

基于平板电脑的中低年级英语课堂学习模式有以下几种：

（一）基于任务的学习模式

基于任务的学习模式是指以教师为主导，学生为学习主体的，基于构建主义的教学形式。在这种学习模式中，学生充当的角色是问题的解决者。学生通过显示屏了解本节课的任务是什么？思考用什么方法解决问题？用什么学习资源解决问题？整个学习过程是积极主动的。

例如，在三年级下册Unit5 Do you like pears Part A Let's learn的课例中，笔者将“make fruit salad”作为本节课主线，并设置：

任务一：认一认水果（学习并操练水果单词）

任务二：选一选水果（在帮助Sarah选水果情景中操练“Do you like…”句型）

任务三：唱一唱水果歌（利用水果单词和目标句型创编水果歌）

学生在逐一完成任务的过程中构建关于本节课的水果和目标句型的知识体系，习得单词“apple、banana、pear、orange”和句子“Do you like……？”“Yes， I do.”“No，I don't”。

（二）基于资源的学习模式

基于資源的学习模式是指借助学习资源来实现个别化学习的目的，以学习者为中心，学生利用平板电脑查询信息，获取资源，最终目的是解决问题，在获取信息的过程中完成知识的构建。在这种教学模式中，教师担当的是资源的组织者或开发者。

例如，在三年级下册Unit5 Do you like pears Part A Let's learn的课例中，学生初步学习了本节课的单词和句型，然后利用平板电脑观看课中微课，总结本节课的知识内容，区分水果单词单复数这一重难点，并通过微课讲解，为后面的课堂操练做铺垫。

（三）基于协作的学习模式

在基于协作的学习模式中，学生可以携带平板活动，自由组成不低于四人的学习小组。学生运用平板和小组的其他成员一起思考、交流、讨论，通过思想的碰撞，相互协作，共同完成小组活动。所有的学习成果要求学生不仅能独立完成学习任务，还要学会与其他学生进行交流，共同完成整体的学习任务。

例如，在三年级下册Unit5 Do you like pears Part A Let's learn的课例中，学生在小组活动环节需要进行三步合作：

1.问一问，选出小组成员共同喜欢的水果和不喜欢的水果;

2.在平板上填写单词，完成水果歌。

3.小组合作，练习唱水果歌。

第一步合作，学生在活动中，在真实的语言环境中运用目标句型“Do you like…？”来询问组员喜欢吃什么水果。第二步中，学生独立在平板上完成水果歌的填写，操练水果单词的拼写。学生提交答案后，教师可在一体机上选取学生提交的作品作为展示和评价。最后一步，学生在有趣的合唱环节运用本节课所学知识创编练习新的水果歌，在产出过程中完成知识的内化和巩固。

三、关于开展基于平板电脑的课堂教学模式的建议

（一）加强硬件设备建设

完善的平板电脑设备和良好的无线网络是确保小学英语正常教学的基础。因此，学校除了需要通过政府采购足够数量的平板电脑，还应该要加强校园无线网络的建设，详细规划每间教室的热点设置，完善数字信息化校园的基础设施建设，确保基于平板电脑的课堂教学顺利开展。

（二）丰富教学资源库的内容

平板电脑的融入，使得英语教学内容不受纸质书籍和试卷的局限，实现英语教学内容共享化和数字化。因此，英语有声绘本、电子书、趣味操练游戏等基于平板电脑开发的系统资源，能有效引起学生主动学习的兴趣。此外，创建班级资源库，将优质的资源面向学生开放，定时上传基于平板电脑开发的课件或者相关学习视频供学生周末查看。

（三）不定期对教师培训，提高运用多媒体辅助教学的能力

“对在职教师而言，教师培训是促进教师专业发展的一种有效途径，教师培训的有效性直接影响教师信息化教学能力的提升效果和专业发展水平。”在职英语教师应不定期接受集中培训，与其它学校的教师交流和分享值得借鉴的教学经验和教学方法，或者通过搭建的互联网培训平台，与各地优秀教师交流和学习。

（四）避免过度依赖信息技术，弱化课堂主导作用

课堂教学中，学生是学习的主体，教师起主导的作用。这要求教师在课前充分备课，结合教学内容，合理运用互联网信息技术，有计划地向学生传授知识。将平板电脑与小学英语课堂教学相融合，是对传统多媒体教学的创新与挑战。它不是意味着放弃传统教学法，而是强调将平板电脑与传统教学工具和教学手段灵活组合，作为课堂教学的辅助工具，优化教师的课堂教学。

（五）创新小学阶段教学模式，激发学生主动学习

平板电脑与英语课堂教学融合，教师应当了解、会用、善用信息技术，提高自身的教学能力，创新教学模式，将传统教师向学生系统传授书本知识的模式，转向为学生从活动中自主学习的模式。这种转变强调了学生是学习的主人，教师应注重引导学生养成乐学、思学、好学的积极向上的学习态度。

四、总结

开发基于平板电脑的小学英语课堂教学模式既有优点，也有一些不成熟的地方，它对现代信息化教育和教师的信息化运用和开发能力具有一定的挑战性。不可否认，平板电脑与小学英语课堂教学的融合会对教学模式及学习模式产生深远的影响，愿我们永不停下学习和创新的脚步，推进信息化教育。

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责任编辑  杨  杰