“四环节”打造小学高年级趣味数学课堂

罗家琼

【摘要】小学阶段的复习课对于学生系统梳理知识、迁移应用知识是极为重要的，同时，教师也可以弥补教学中的遗漏，详解问题难点，对于提高教学整体质量是必不可缺的环节。基于此，本文以小学数学六年级上册《圆》的知识点为例，从“趣味”出发，通过知识的回顾、梳理、释析、练习四个环节，打造趣味数学复习课堂，希望对相关工作者有所帮助。

【关键词】复习课;小学数学;圆;趣味

纵观小学数学教学现状，我们不难发现，复习纵然是教师偏爱的传统巩固知识的学习方法，然而高效的数学复习课却并不普遍。一方面，学生对其提不起兴趣学习，只是敷衍了事;另一方面，教师面对教过的知识，也缺乏有效的教学设计，只会让学生做题。复习课作为学生梳理知识、解决疑惑、温故知新的重要课型，对发展学生思维能力、逻辑能力、应用能力等都具有非常关键的作用。而趣味化的引导过程在数学复习课中的作用不可小觑。

一、趣味引导，回顾知识

复习的过程就是对以往所学过的知识再回顾、再认知的过程，让学生回忆，学过些什么，有哪些疑惑，在复习课堂要有哪些突破等。如何让学生能够全面、系统地把以往所学过的知识在脑海中回顾呢？教师需不断提升复习课的趣味性，为学生创设趣味情境，改变学生对以往对数学复习课固有的枯燥、乏味的认知。

如，在《圆》这节复习课中，笔者就采用了“知识接龙”的游戏方式，让学生逐个说出自己知道与《圆》相关的知识点，不许重复已经说过的内容，否则就会受到“课后做一道习题”的惩罚。为了控制“回顾知识”环节的时间，每个学生要在规定的时间内回答。如此一来，一方面，能够明确本节复习课的主要内容;另一方面，也能够唤起学生积极参与的兴趣。与此同时，学生的回答也能够对其他学生起到相互提示的作用。虽然学生的回答可能“乱七八糟”不成体系，“东拉西扯”不够全面，但也为下一环节的“知识梳理”打下良好基础。

二、思维导图，梳理知识

学生一般通过“一节课”的方式进行零散、碎片化地学习知识，而往往很少对于同体系下知识之间的关联进行过深入的思考与探究。换句话说，学生对于知识的掌握过于零散，应用起来自然也就难以达到融会贯通的灵活运用。教师通过复习课的“知识梳理”环节，能够帮助学生将知识“串联”起来，将以往零散、碎片化的知识进行纵向深入、横向拓展式地整理与归纳，以“知识点”“知识链”“知识面”的形式构成较为完整的知识体系，让学生将零散、碎片的知识融会贯通，灵活应用。教师可以在学生兴趣被激活后，采用趣味性足、操作性强、有效性高的“思维导图”建立知识的系统性，帮助学生梳理知识，提高复习的效率。

如，在《圆》这节复习课中结合学生在“知识接龙”中所提到“圆”相关知识点，从“圆的认识、周长”、面积”三方面，向学生提问，并根据学生的回答绘制思维导图框架，再让学生凭借自身的喜好，选择喜欢的图形、线条颜色、層级关系等，绘制出属于自己的《圆》知识梳理思维导图。如下图所示：

当然，教师也要有所注意：一方面，是思维导图绘制原理与方法的指导。简单的线条、寥寥的词语，再配上鲜明的颜色，这并不是思维导图，它是“绘图技能”与“知识体系”的有效结合，让学生在梳理知识的同时，自身思维水平也能够得到发展。另一方面，是鼓励学生展示自身个性。黑板范例只是引导，重点是学生绘制思维导图时的逻辑性、全面性与个性化，让学生形成运用思维导图整理知识的思维和学习的习惯，并灵活运用到学习、生活中的各个方面。因此，教师切忌指导过细，给予学生思考、交流的时间，培养学生发展性及创造性思维，让自己的个性得到充分展示。

三、针对疑难，重点释析

教师在复习课堂中既要帮助学生了解知识与知识之间的内在联系，又要弄清各知识之间的本质区别，以此才能助力学生学会独立构建完整的知识体系。教师要针对学生平时常出现的错误题型、疑难知识点，和学生在复习课中提出的疑难问题进行重点释析。

很多学生在作业、测验，甚至考试中都存在字母（代表圆的半径、直径、周长、面积的字母）书写不规范的情况，或是书写过程中字母突然就变成了其它的字母，如，表达直径的“d”，写着写着就变成了表示半径的“r”;或是书写过程中字母写得七扭八歪，根本看不懂;或是自己“创新”，用其它字母代替等。针对这一情况，笔者将这些问题整理出来作为范例，并用多媒体展示，让学生去辨别这些字母代表什么，评判这样的书写是否正确。学生辨别、评判的过程，也是他们自我反思、自我纠正的过程。

又如，很多学生在做圆的面积与实际问题相结合题型时，不是没有解题思路，就是考虑问题不够全面。例题：修建一个直径20米的圆形水池，在它的外围再修建一条宽为2米的小路，这条小路的面积是多少？面对此题时，多数学生都知道鹅卵石小路的面积是一个圆环，需要用外圆面积减去水池面积。可是，他们在算外圆半径时，都会直接将水池直径与鹅卵石小路宽度相加再除以二，即“”，却没有思考外圆直径需要算上两个鹅卵石小路的宽度。由此，这类问题的释析关键点，并不是告诉学生要“外圆直径需要算上两个鹅卵石小路的宽度”，而是呈现直观的真实照片，让学生自主去观察、思考与发现。这样，学生才能想清楚自己“为什么会错”“错在哪里”“需要怎样改正”等。

四、逐步提升，分层练习

练习是复习课中促进学生查漏补缺、发现不足的有效方法，也是学生学以致用，解决问题的过程。在这一环节中，教师要循序渐进，逐步提升试题的难度，让学生在解决一道道问题的成就中，不断向更难的问题冲击，让他们能够感受复习课堂的欢愉、轻松且又紧张、刺激的氛围，以此提升复习课的效率。

一方面，基础类题型。以“圆”来说，这类题型就是对“圆”相关的基础概念、定义、公式等进行再次的巩固与加深。笔者多采用判断题的形式，在“文字”上下功夫，如，提问：“半径是直径的一半，是对是错？”几乎所有的学生都回答错。接着又问，“如果想让这句话变成正确的，需要再加些什么条件呢？”学生回答：“在同一圆内，半径是直径的一半。”

另一方面，综合类题型。综合类型题是复习课中的重要环节。因为无论是考试中，还是生活中，“圆”都不会单独存在，它都会与其它图形混合出现。因此，练习综合类题型的目的，就是要让学生对“数学知识”进行更深入的思考、辨析与融合，掌握数学本质，构建科学体系。笔者在重点类题型练习中，多采用一题多变或一题多解类题型作为范例，这更有助于促进学生思维、智力、能力的不断提高与发展。

总而言之，复习是小学数学教学中的重中之重，它并不是一个急于求成、机械做题的过程，而是学生发展思维、提升能力的过程。教师需要结合学生实际，以趣味为引，方法为重，精心设计复习课的每一个环节。这样，学生在复习中才能达到“温故知新”的效果，实现高效复习的目标。

参考文献：

[1]梁志学.小学数学复习课的趣味性和开放性[J].魅力中国，2019.

[2]张小田.探究小学数学复习课中利用思维导图提高趣味性的策略[J].读与写（上，下旬），2019.

[3]徐冬梅.温故知新，打造高效的小学数学复习课[J].学苑教育，2020（4）：2.

[4]韩丽珍.思维导图在小学数学复习课中的重要作用和有效实施方法[J].读写算，2022（6）：16-18.

[5]李霞，何丽琴.巧用希沃白板上好小学数学复习课——以“平面图形的周长和面积”教学为例[J].实验教学与仪器，2021，38（11）：54-55.

责任编辑  温铁雄