思想政治教育在大学物理课程中的体现

王建平

（东北大学理学院，辽宁 沈阳 110819）

1 大学物理专业课教育背景

大学物理专业课是一门基础类公共课，主要面向大一大二的学生。在这个时间段内，学生对于专业课知识的了解相对广泛且浅显。在学科教育前所进行的专业概论等课程已然能在一定程度上帮助学生更好地了解到学科的一些前景并针对个人喜好和特长选择合适的专业，且现在专业学科教育比以往更加注重现代科技的需求，以便更好地为国家未来的前沿发展添砖加瓦。故在这个阶段为学生的思想动态引导航向，保驾护航是十分必要的事情。习近平总书记提出要把思想政治工作贯穿教育教学的全过程。这对于像大学物理一类的公共基础课有了更高程度的要求和标准。课堂不仅要传授知识，更要传达社会主义核心价值观，从而实现育人的功能。在思想上做出正确引导不仅要依附于思想政治课程的展开，更要在各个学科课程中深入融合思想政治教育，作为老师应当引导和培养好学生成为国家栋梁，使之做到知行合一，自强不息。

2 思想政治在大学物理课程中的体现

教育是国家大计，是培养人的事业，方向问题从来都是第一位的。高校通识教育要有灵魂,要成为培育和践行社会主义核心价值观的重要课堂,其使命就是在潜移默化中加强理想信念教育。思想政治教育不应局限于政治课的课堂中，而是应该深入到学生日常生活的一点一滴。大学物理作为一门公共课，受众学生非常多且主要针对大一大二同学，因此我们更应仔细思考如何在大学物理课程中更好地融入思想政治教育。如图1所示，为思想政治教育在大学物理课程中的意义与体现。课程的优质与否如果说是取决于教案设计，那么课程在思想政治教育角度对于学生的意义更在于老师的实际引导。

图1 思想政治教育在大学课程中的意义

首先，对于学生而言，初入大学的他们正处在一个思想动荡明显，学习欲望强盛的阶段。这个时候，老师的言行处事不仅仅关乎学生对专业课知识的吸收更在于为人和思想价值观的构建，所谓“为人师表，行为世范”大抵如此。比如，在介绍物理学史时，除介绍一些基础的知识和人物故事以外，要让学生感受到前辈们得出理论或者实践成果背后的艰辛，或者对验证一些猜想正确性执着的追求等。而这恰恰是我们党担当使命，践行不忘初心精神的最好体现。在为学生安排相关作业或课程设计时，应当将我们党的很多精神融入学生的学习生活中。比如结合大学物理实验等课程，鼓励学生切实地对一些定理进行验证；设计一些针对物理学史或现代物理前沿应用介绍等环节，引导学生切实了解并将自己的相关感悟分享出来，通过QQ群、雨课堂等互动手段，得到学生对活动的反馈以便在今后的教学中加以改进。

其次，学科的学习是不能够脱离群众生活和现实时事的。作为老师不仅要引导学生致力于科技前沿的研究，更要引导他们将专业知识落实到现实民生中。比如，在疫情期间，我们要引导学生进行思考：作为学习了大学物理课程的大学生，我们可以利用什么物理知识帮助民众更科学地配合国家要求进行疫情防控？比如在测温系统中，我们如何运用自己所学习过的知识，设计出一个合理的办法或者仪器来更加准确便捷地进行测温？再比如，在监控行程体系里，我们可以思考，如何设计才能更准确地运用无线电等手段，更精确地确定疫情范围等。这些问题的背后就是引导学生更加切实地关心国家大事，为人民做一些实事。思想政治教育不是单纯将问题的故事背景换成现在的时事，而是需要我们更深刻地思考如何巧妙地将思想政治教育融入课堂之中。

3 思想政治教育融入课堂设计

课堂设计的过程一般包括制定教学目标，确定教学重点难点，思考需运用的教学方法，以及具体的教学步骤实施和课堂时间分配等。为了实现课程里的思想政治教育，教师需要思考如何在教学设计中巧妙地加入思想政治教育的一些元素，但是不能生搬硬套，否则就适得其反，不仅达不到良好的教育目的，还会使学生对课程产生反感。优秀的教学设计，应当润物细无声地让学生浸润在正向的、积极的思想政治大环境中。如图2所示，为思想政治教育融入课堂设计的想法。

图2 思想政治教育融入课堂设计的想法

首先，我们在追求高质量课程教学时就应将德育目标列入课堂的设计和预期之中。从爱国主义教育、社会主义核心价值观、文化自信、中国共产党的精神传承等角度，结合大学物理课堂教授的专业课内容，合理引导学生在学习中树立良好的价值观。如在介绍较为前沿的一些成果时，展开介绍为祖国科研贡献巨大能量的当代科研人的事迹等，包括克服条件困难、持之以恒地努力，以及简单介绍一些已经扎根科研执着求索的校友的实例，以榜样的力量激励学生内省自身，使其对未来的规划更加清晰且坚定，让民族自信、文化自信茁壮成长。

其次，我们需要根据德育目标的重点难点，结合大学物理课堂实际教学完善教学方法。为了让学生更好地理解知识点，我们往往在课堂上讲述前辈大师们是如何设计实验，如何通过观察实验并分析结果来得到重要结论，从而做出重要贡献的。学生在这个过程中对整个研究过程进行了解。如果我们在讲解时，在保证专业知识正常教授的前提下，更加侧重引导学生体会和感受前辈大师的研究方法、物理思想和科学精神，体会前辈们的智慧以及创新意识，也许对学生本身的科研思考能力以及思想政治高度都会形成更加积极的影响。在这个过程中，我们还需注意，想要得到一个物理规律，还需判定这个规律成立的条件和精度问题，进一步考虑其理论地位、近代发展以及可能的应用。我们不仅要根据这个定律来探讨其相关研究，更要从更高、更宽的角度来感受和评价它的理论地位，思想政治角度自然需要被重点考虑进来。在考察一个物理定律的近代发展以及潜在应用时，结合科学前沿知识，讲述目前我国在该领域与国际先进水平的差距以及我国的科学家们所付出的努力和取得的成果。从这个角度进行详细讲解，也很恰当地引导了同学们对未来目标的预估和打算。由上述可知，好的教学设计方法，不仅可以更好地帮助学生学习文化知识，还有利于树立其社会主义核心价值观和文化自信，并激发学生的爱国热情，培养成祖国的栋梁之材，为实现中国梦而贡献每个人的力量。

最后，在实践教学过程中培养学生的科研能力及精神以及批判思维等也是必要的。所谓批判性思维是指我们在接受一件事情前会通过推理判断等方法来帮助自己了解这件事是否符合事实，那这其中又主要会考察观察归纳的能力，逻辑推理以及辨析的能力。为培养大学生的科研思想，大学物理作为一门大学公共基础课程，更像是一个引导学生适应科研思考方式的入口。引导学生适应一些思维上的迁移是很必要的，而这也是对于科研精神等的体现和传承。比如观点辨析能力是建立在观察归纳能力和逻辑推理能力的基础之上。物理学中很多定律和定理都建立在观察实践的基础上。比如在位移和速度的概念体系中所形成的一些逻辑关系和知识体系架构与电荷、电场磁场所形成的逻辑架构中所存在的一些相似和不同之处，这些都是需要引导学生适应这种迁移的更加纵向的思维方式。这样不仅在思想政治上也在科研的思维上为后续学生投入科研奠定坚实的基础。

4 结语

以上为将思想政治教育融入大学基础学科教学如大学物理课程的具体原因以及具体实施的一些想法。在这样的课堂中，不仅帮助学生更好地吸收专业课知识，为国家培育人才，更是引导学生成为拥护中国共产党领导，立志为中国特色社会主义奋斗终身的国家栋梁。希望在未来，我们能做到与国家发展民族复兴同向同行，我们培育的学生都能真正地为祖国的建设事业添砖加瓦，为实现中国梦贡献自己的一份力量。