探究性学习方法在初中数学教学实践中的应用

王云川

【摘要】随着我国教育事业的发展，初中数学教学开始强调学习方法引导。在传统教学中，大多都是采用灌输式教学方法，学生学习过于被动，对教学质量的提高极其不利。采用探究式教学方法，不仅能够体现学生的课堂主体地位，还能从被动转变为主动。下文中，将主要针对探究性学习方法在初中数学课堂上的应用进行研究，以此来提高教学效果。

【关键词】探究性学习方法;初中数学;教学实践;应用

前言

在初中数学课堂上，采用探究性教学方法，让学生自主探索，论证数学问题，掌握知识运用方法，可以最大程度发挥其主体作用。该方法能够在提高学生学习积极性的同时，帮助学生形成数学思维，解决生活中遇到的数学问题。初中数学知识与生活息息相关，这就为学生提供了探究条件，教师应当对其加以重视，引导学生参与探究活动。

一、巧妙设疑，激发学生的探究兴趣

问题是探究的前提，在初中数学教学课堂上，采用探究性教学方法，为学生创设问题情境，引导学生对其进行观察，并发现问题分析比较，结合已有的知识思考探究，可以达到锻炼学生数学思维的目的。在问题情境创设中，教师要特别注重给学生留下充足的探索时间，例如：在学习《平行四边形的特征》这一课程时，给每位学生提供长方形纸张，由学生裁剪，让学生在整个过程中总结出平行四边形的特征，对这一知识提出自己的猜想，然后印证答案。可以对班级学生分组，在小组内讨论，说一说自己观察到的平行四边形特征，并得出最终的结论。通过这一方式培养学生的自主探究意识，增强教学质量。

二、参与数学知识形成过程

探究式学习方式的意义在于让学生真正理解所学的数学知识，并运用其解决实际问题，让学生对数学产生兴趣。数学学习需要在理解教材内容的同时，了解知识形成过程。例如：在学习《全等三角形》这一内容时，引导学生研究、操作，在这个过程中感受学习数学的意义，掌握正确的解题方法，从而达到培养学生数学素养的目的。生活与数学知识之间有很大的联系，教师可以利用生活实际，加深学生的理解，解决生活中遇到的数学问题。比如：观察黑板钉在墙上需要多少钉子，为了教室的桥梁是三角形，让学生去理解点、线、面之间的关系，带着问题去讨论并思考，表达出自己的想法，形成完整的知识结构，掌握全等三角形的概念，做到举一反三，解决类似的数学问题。

三、创设真实的学习情境

初中数学知识需要学生具备一定的逻辑思维能力，因为其中包含了很多数学公式以及抽象的概念理论。想要加深学生对其的理解，就必须灵活采用教学方法，为学生创设学习情境，结合教学内容以及学生的年龄特点，为学生提供一个真实的情境，组织学生进行观察计算，对数学知识有个深刻的印象。例如：在学习近似数与准确数时，让学生模拟值日情况，由当天值日生汇报班级男女人数，并点名确认。还可以模拟超市情境，分角色扮演客户与收银员，练习本节课学习的数学习题。将练习题作为模拟内容，让学生参与其中，能够简化数学知识，使数学课堂更具趣味性，教师在情境创设中可以借助多媒体技术，营造良好的课堂教学氛围。例如：在学习等腰三角形时，在A角发生了一起事故，向Q、Y处请求救援，两处的救护车行驶速度相同，会同时到达吗？让学生针对这一情境进行思考，可以引发学生的好奇心，产生学习欲望。

四、灵活的教学模式引导

在传统教学方式中，学生的思维会被限制。为了活跃学生的思维，提高学生学习积极性，可以对教学方式创新，以学生为主体，对数学知识进行探索，帮助学生掌握课堂上所学的数学知识。在自主探究前，明确本节课的探索方向，鼓励学生在课堂上提出自己的看法。在学生的想法出现偏差时，教师要及时纠正，不能严厉批评应当耐心引导，让学生自主探索寻找问题答案，在学习中锻炼学生的问题解决能力，学生的学习能力会得到明显的提升。例如：在学习“勾股定理”这一内容时，先让学生猜想，测量直角三角形的边长。以小组为单位进行探索，同学之间交换意见，在交流过程中理解数学规律。

五、结合实际选择探究方案

在探究性学习中，结合学生的实际学习情况，确定探究方案。例如：在学习《平行四边形的性质》时，为学生准备材料，让学生在白纸上画三角形，对折成三角形，用剪刀剪下来，找到中心点转动，查看是否能完全倒立。对学生进行提问，两个三角形拼在一起能够得到什么图形？这些角相等吗？让学生在操作中发现问题，通过其可以强化学生的探究意识，并提高学生学习积极性，找到问题解决方法。比如：采用类比法，让学生针对这一内容进行联想，培养学生的创新能力与想象力，在讲解一元一次不等式解法时，通过探究学习与之间的知识联系在一起，回顾旧知识，可以促使其更好的掌握数学知识。在已有知识基础上进行猜想，在学习勾股定理時，用刻度尺测量长度，对三条边之间的关系进行猜想，对猜想结论进行验证，掌握数学规律。

结语

根据上文可以得知，在初中数学课堂上，采用合作探究学习方法，能够提高课堂教学效果。教师应当积极对教学形式进行创新，贯彻最新的教学理念，让学生主动参与数学探究活动。在数学课堂上，发现自己的闪光点，体验数学知识形成过程，在和谐的课堂氛围内，积极投入学习活动中，对学生数学水平的提高有很大的帮助。

参考文献：

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