如何让小学生的数学学习事半功倍

彭友香

近年来，减轻学生的学业压力、培养学生的核心素养已成为教师们的重点工作任务。“双减”政策的深层含义就是充分发挥学校作为教育主阵地的功能，大力提升学校教育教学质量。为了保证每个学生在校内学足学好，教师们必须努力创造轻松愉快的课堂氛围，培养学生积极主动的学习习惯，使用优质高效的教学方法，并精选针对性较强的课后练习，以此提升学生学习效果。这既是我们教师要面对的比较复杂的话题，也是我们教师所应当追求的理想境界。具体来说，我认为应从以下几个方面着手。

一、营造轻松愉快的学习环境

努力为学生们营造一个轻松、愉快的学习生活环境，使他们快乐学习，不认为读书是负担。这能够充分调动学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。

鼓励学生、称赞学生是创设良好学习环境的不二法宝。例如：在教学四年级上册“对策问题”过程中，我让胆小的小伟讲述田忌赛马的故事，从故事中发现、梳理数学信息，并指导学生们用数学方法探索、研究最优的对策。整节课学生们兴致勃勃。在教学“乘法分配律”让某位学生汇报时，这名学生列出了两个算式（30+25）×4和30×4+25×4，并借助几何直观帮助其他学生理解乘法分配律的内涵。我当时毫不吝啬地表达了我的赞美，直夸他既拥有数学家的大脑，又具有画家的双手。被夸獎的学生自信满满，之后也一直在学习上最大限度地发挥自己的主观能动性。

二、培养学生良好的学习习惯

在“双减”的背景下，小学生要想轻松学好数学，就必须自觉培养几个较好的学习习惯，例如：专注听讲的习惯、积极思考的习惯、合作探究的习惯、质疑问难的习惯、订正错题的习惯等。其中，专注倾听是学生在数学课堂接受信息、掌握知识点的最基本保障。

培养学生们良好的倾听习惯，教师可从以下3个层面入手：1.对该堂课所讲授的重点内容及关键问题，一定要加重语气提醒学生，让学生们自觉或不自觉地养成认真听讲的良好习惯。2.培养学生们在课堂上边听边思考的良好习惯，遇到不懂的问题，要适时地向教师们提出来，当堂消化，不留下知识漏洞。3.培养学生们做课堂笔记的良好习惯，督促他们将听到的重点知识、难点问题记录在书上，方便课后复习巩固。

三、优选高效的教学方法

每一节课长达四十分钟，所以课堂也就成了帮学生们减负提质的主阵地。教育实践中，我们在顺应学生身心发展规律、遵循教育教学规律的同时，也要依据数学学科特点，优选高效的教学方法。

1.充分尝试，深入探究

“角的度量”是在学生充分了解量角器结构原理以后学习的一节内容。授课伊始，学生们就有着相当强烈的动手尝试愿望。当时，我先让学生们尝试去测量作业纸上的30度的角，接着再分组讨论操作方法，然后抓住有两种不同答案的情况，分别请学生们在投影仪上示范操作，其他学生观摩评价。最后总结归纳比较清晰的操作步骤，得出量角器与所量的角要做到“两个重合”。

2.关注经验，引导迁移

“加法结合律”这部分内容的学习，是在学生刚刚掌握了加法交换律的基础上开始学习的，同时这两条运算定律在研究方法上也有一定的共性，因此指导学生迁移已有的运算定律学习经验是学习好本节课的根本策略。

3.重视说理，发展思维

在小学数学作业练习中既要关注答案的正确性，也要关注讲清道理的训练。强化说理训练可提升学生思维的自主性、准确性和灵活性，更进一步提升学生的思维品质。如“小数的基本性质”这节课有这样一个练习题：“不改变数原来的大小，下列数中的哪个‘0’可去掉？”在交流汇报时，一定要让学生说一说自己这样判断的依据。

4.回顾梳理，建构体系

在教学四年级上册第六单元的“整理和复习”这部分内容时，我采用了画思维导图的形式，让学生们举例说明本单元主要掌握了哪些知识点，目的是让学生们自己归纳除数是两位数的除法，以及商的变化规律等内容。自始至终，我的身份是引导者，在必要的时候点拨他们用关键词建立起提纲型知识网络图，以突出重点和难点内容。

四、精选针对性强的课后习题

要想减轻学生的课后学业负担，教师们就得在精选作业方面动脑筋，避免布置盲目的、重复的、机械的作业。

在学习完四年级上册“灵活试商”这节内容后，我精选了5个具有代表性的除法算式帮学生巩固本节课知识。1.237÷33，把除数33看成30，用“四舍”法试商;2.352÷48，把除数48看成50，用“五入”法试商;3.428÷48，仔细观察不难发现，被除数最高位与除数最高位上的数字相同，都是4，但被除数的前二位“42”小于除数“48”，这时就可用特殊的方法“同头”无除商8、9;4.143÷28，这个算式中被除数前二位“14”恰好是除数“28”的一半，这种情况就可以直接商5;5.840÷42，一眼就可以发现被除数的前二位正好是除数的2倍，这时完全不必用“四舍五入”等方法试商，是几倍直接商几就可以了。以上5个除法算式各具代表性，学生们根据算式特点灵活选择试商方法，既巩固了学习内容，又培养了学习兴趣。

让学生的学习事半功倍是我们的工作目标之一。在小学数学教学中，要凸显学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，通过优化教学方法，培养学生们的良好习惯，从而提升学生们的思维能力。当然，实现减负提质的方法有很多，只要是合理的、科学的，都值得提倡和付诸实践。