润物无声，立德树人——在小学数学教学中渗透德育教育的几点思考

陈菲（甘肃省酒泉市阿克塞县教育和科学技术局 736400）

在教学改革中，德育教育渗透一直受到教育工作者的广泛关注。教师在教学中引入德育教育，学生就能在学习时潜移默化地提升道德水平。小学生生活阅历少，易受到周围环境和外部事物的影响。因此，教师更要重视德育教育，从数学教学内容和学生德育教育需求出发，采取行之有效的德育方法将德育教育融入知识点教学中，通过“无痕化”的德育教育让学生在潜移默化中受到熏陶，实现全程育人。

一、小学数学中的德育教育元素

在传统教学中，很多小学数学教师认为小学数学教学的内容以数学方法、数学概念为主，很难将其和德育教育相挂钩。但事实上，从德育教育的视角来解读教材，我们可以发现其中蕴含着大量的德育教育元素。以北师大小学教材五年级数学为例。笔者对教材内容进行梳理，发现其中很多内容在承载着数学教学目标的同时，也是良好的德育教育素材，见表1：

表1 北师大小学教材五年级数学知识与德育教育的融合点

二、小学数学教学中渗透德育教育的策略

如上文所述，数学知识教学中也蕴含着德育教育素材，数学教师在教学时应善于发现这些素材，并将其与德育教育关联起来，在传授知识的同时，引领学生道德与思维的进步。具体来说，可采用如下方法渗透德育教育：

1.在知识传授中融入德育教育

知识传授是课堂最主要的教学环节，教师在吃透教材的基础上，把教材上的知识点传输到学生的脑海中，是学生实现知识习得的核心途径，也是教师开展德育教育的重要切入点。

教师可通过趣味化的教学方法渗透德育教育，既增强了教学的趣味性，又实现了德育与智育的双重目标。在《认识图形》的教学中，教师可用卡纸剪纸，并鼓励学生参与。学生们互相交流、分享经验，剪出了各种各样的图形。在这样的活动中，学生的合作意识、探究精神得到了培养，懂得了数学研究必须专注认真。

在补充背景知识时，教师也可渗透德育教育内容。在《认识大数》的教学中，有一道例题介绍了永乐大钟的铸造工艺、钟体特点，教师对这一知识进行了拓展延伸，带领学生认识祖国的文化遗产的同时，增强学生的民族自豪感。当学生听到“永乐大钟历经四百年的风雨洗礼，在敲击时，它的声音能传递45千米之远，声音圆润深沉、音波起伏，尾音能长达2分钟”时，民族自豪感涌上心头，进而在数学教学中获得德育浸润。

教师也可在传授完知识点之后，用适当的语言启发学生进行深入思考。在《时、分、秒》知识点的教学中，在学生掌握了不同时间单位的换算方法后，教师应引导学生珍惜时间。这时，教师讲道：“同学们，我们刚刚学习了时间的知识，学会了读钟表，那么谁能告诉我大屏幕上这块时钟显示的时间呢？有没有人能把时间拨回到过去呢？是的，大家都发现了，虽然时间可以用时钟来计算和表示，但我们没法回到过去，每个人的时间都是相等的，可是有的人碌碌无为，荒废了学业；有的人却奋发向上，在同样的时间里充实自己。我们只有充分利用时间，才不会让自己的生命被浪费。”通过这样的教育，学生珍惜时间的意识更强了，也养成了珍惜时间的好习惯。

总而言之，教师在教学中渗透德育教育的切入点是丰富的，方法是多样的，这需要教师不断探索和挖掘，以持续提高德育与智育的实效。

2.在师生互动中渗透德育教育

有互动的课堂是充满生机和活力的，是高效的，师生、生生间的互动已成为课堂上的常见现象。通过师生、生生间的互动来渗透德育教育，同样能起到良好的教学效果。

在《圆的周长》的教学中，教师可以这样引入：

师：（利用多媒体展示了一个正方形、一个圆形、两头驴）同学们，大家看这两头小毛驴，小白驴说它绕着正方形走一圈速度更快，小黑驴说它绕着圆形走一圈速度更快。那么，大家猜一猜，谁说得对？

生甲：白驴快。

生乙：黑驴快。

本试验过程中，小鼠各肠段肠黏膜SIgA呈现动态变化趋势，前3周逐渐上升，但在第4周的时候出现了全群下降，之后又恢复上升趋势，说明小鼠的免疫能力随着年龄的增长逐渐发展和完善，第4周的全群变化可能与气候突变导致应激所致。

生丙：一样快。

师：大家的答案真是五花八门啊，现在让它们走一圈，比一比，好不好？

生（全体）：好！

师：（点击多媒体，两只小毛驴各自走完一周）同学们，现在有结论了吗？

生（全体）：小黑驴更快！

师：同学们，看来我们不能太过依赖我们的眼睛啊！凡事都必须实践才能得出真知，你们说对吗？

生（全体）：对！

这样的课堂导入，不但实现了知识学习，还把科学探究、动手实验的种子“撒”到了学生的脑海中。在遇到问题时，学生亲自动手的想法和能力增强了，随口说答案的现象变少了，养成了细致、严谨、务实的学习作风。

3.在实践活动中加强德育教育

陶行知先生认为“生活即教育”。这是对生活与教育二者关系的高度概括，即教育要从生活中来，又要回到生活中去。

以《百分数》知识教学为例。教师在完成了基本知识的教学后，组织了别开生面的实践活动——统计校园中各种类植物的占比。学生带着纸和笔，以小组为单位，统计校园中的树木、花卉的数量，再计算各种类植物的占比。在学生统计后，教师可进行知识补充：“2010年时，我国的森林覆盖率只有17%，现在我国的森林覆盖率达到了23%，这表明我国的绿化工作越来越好了。但还有很多国家的森林覆盖率比我国高得多，像日本的森林覆盖率高达66%，只有继续保护森林，爱护环境，才能让我们的生活充满绿色，才能提高我们的生活质量。”

又如，在学习《时、分、秒》时，教师可给学生布置课后作业：“同学们，当你们回家后，大家可以去看一看火箭升空、春晚节目的倒计时相关视频，思考一下为什么这些活动要用秒甚至微秒来进行倒计时呢？”学生很容易就能得出答案：因为科学研究必须非常精确才行，只有把时间划分得非常精确，才能减少误差。又如，在学习了《统计图》的相关知识后，教师可让学生回家统计家庭用水量、用电量，制作成折线图，把统计知识运用到生活中，同时增强学生节约用水、用电的意识。

4.在全面评价中促进德育教育

小学生德育教育不仅仅是指培养他们良好的道德素养、科学素养，也包括培养他们积极进取、朝气蓬勃的精气神。小学生是朝气蓬勃的，小学数学课堂是充满活力的，教师要让学生始终保持这种积极进取的精神，这对于他们的学习和人生发展都极有帮助。

教师和其他学生的认可是小学生保持主动性、积极性的重要动力。笔者在教学中始终以肯定和鼓励的态度、方式给学生正向的反馈。比如，在《圆的周长》的学习中，有的学生在计算圆的周长与直径的关系时，得出了错误的结果。虽然其答案是错误的，但教师不会因为错误的结果就忽视学生认真操作、努力计算的过程，而是先肯定学生的努力，再用启发式的询问让学生自己发现计算中的错误之处，最后再引导学生计算出正确答案。这种引导方式有效激发了学生的积极性，使其并没有因为犯错而受到打击，或者对学科知识学习失去兴趣。

学生互评也是评价的重要形式之一。通过这样的评价方式，学生更容易打破人与人之间的隔阂，拉近彼此的关系，在互相纠正、互相帮助中形成融洽的课堂氛围，不仅订正了错误，还促进了班级氛围的融洽，使班集体变得更团结。学生处在这样的环境中，也会变得更加积极和乐观。

三、小学数学教学中渗透德育教育的注意点

在小学数学教学中渗透德育教育要注意以下几个原则，使数学知识传授和德育教育渗透更为相宜：一是要适度渗透，平衡好知识教育与德育教育的关系，以知识教育为主，德育教育渗透为辅，不可让德育教育“喧宾夺主”；二是根据学生的认知特点采取循序渐进、方式多样的德育教育方法，从学生能接触到的事物出发，不可开展空洞的说教，否则容易让学生产生疲劳感，导致德育教育也起不到应有的效果；三是要针对不同学生的特点因材施教，拒绝功利化的德育教育心理，不可用同一个德育教育标准去要求所有学生，尊重学生的差异性；四是教师要以身作则，做学生眼中的道德模范。在日常生活中，教学工作者要保持良好的个人形象，端端正正做人，勤勤恳恳做事，为学生做好示范，让学生有模仿的目标。最后，德育教育要着眼于学生的整体发展，而不是计较一次德育教育的得与失，不仅要提高学生的道德水准，更要让学生产生幸福感，塑造学生健康、积极的人格，实现“幸福德育”，为学生实现幸福人生奠定基础。

四、结语

小学数学教师应始终坚持科学教育这一原则，充分挖掘教学中的德育教育元素，在教授知识的同时，提高学生的道德品质。教师也要构建合理的评价体系，对学生的知识、品德进行评价，并以此为契机实现智育、德育教育的共同进步，促进学生的全面发展。