基于生活化教学的高中化学探究

阮二毛（湖北省襄阳市致远中学 441003）

化学是一门研究物质性质和变化规律的学科，虽然有很强的抽象性，但也与人们的生活密切相关，高中生平时的衣、食、住、行都离不开化学要素，这正是教师将化学教学与学生生活相结合的有效切入点。在教学实践中，无论是新课导入，还是化学实验，抑或是知识巩固等环节，教师都可以积极探索，把生活实践与化学教学结合起来，带给学生全新的学习体验，促进学生综合素养的提升。

一、以生活现象导入新课

利用生活中常见的现象引入课程，是高中化学生活化探究教学的主要途径，能将化学知识简单化，方便学生理解记忆，使学生产生学习兴趣。在运用这种教学方法时，教师要注意以生活中常见的、学生能接触到的、与知识点贴合紧密的现象使学生产生共鸣，认识到化学与生活密不可分的关系。

例如，在《二氧化硫的性质》的教学中，教师可用空气质量报告导入：“人们的手机上大都有天气预报的功能，而空气质量是其中的一个显示项目，空气质量的指标包括二氧化硫、氮氧化物、可吸入颗粒物，为什么要把二氧化硫作为指标呢？它有什么性质？这节课我们就来学习这个常见的化学物质——二氧化硫。”通过这样的导入，把生活中常见的现象、事物与课本知识点有效结合了起来，激发了学生的学习兴趣，实现了有效的课程导入。

二、以生活情境深化认知

以生活情境教授知识是很多教师喜欢的做法，其关键在于情境与问题的恰当性，但很多教师在设计问题时还是基于学科内容设计，甚至问题和情境有所偏离，或问题比较抽象，学生理解难度大，自然难以激发学习兴趣。若教师在设计情境时能把问题“包装”一下，让学生主动把问题与已有生活经验联系起来，就能有效调动学生的学习积极性。同时，教师所设计的问题也必须有逻辑性和针对性，能实现多个问题的层层递进，并通过问题引起学生认知上的冲突，让学生进行深入思考，并通过学习课本知识解决问题，从而对知识有更熟练的掌握，在知识应用方面也更加擅长。

例如，在《钠的性质》的教学中，教师用多媒体给学生播放了这样一则新闻：珠江河面上惊现6个神秘“水雷”。6个装有钠的铁桶浮在河面上，随即铁桶内发出黄色火焰，“水雷”冲天而起。相关人员打开铁桶后发现有白烟冒出，双手碰到桶内物质时感到疼痛。最后，这些铁桶被工作人员用煤油浸泡起来。接着教师提出一系列问题：“为什么装有金属钠的铁桶会漂浮在河面上，而不会下沉呢？为什么明明在水里却还能燃烧甚至爆炸？为什么铁桶打开后会冒出白烟？为什么接触铁桶内的物质会疼痛？工作人员为什么要用煤油来浸泡铁桶？”

这样层层递进的问题，实际上与金属钠的各种性质一一契合，学生通过学习课本上的知识点，找到了所有问题的答案，学习积极性大为提升，课堂氛围非常活跃。

三、以生活材料开展化学实验

化学实验是化学学科的基础，很多元素、定理都是化学家在一次次实验中发现和验证的。在化学教学中，实验也是广受学生欢迎的项目，并以其形象性、直观性、趣味性发挥着不可替代的教学作用。

在一些化学实验课上，化学实验以教师演示为主，学生动手参与的机会很少，虽然也能帮助学生掌握知识，但却没有增强学生的动手能力。我们不难发现，很多学生对化学实验的步骤、结果、原理背得头头是道，但一到实际动手操作时就错误频出，甚至发生安全事故。究其原因，在于学生动手实践的机会少，锻炼实验操作能力的机会少，更没有把化学实验和生活联系起来，更没有把化学实验运用到生活中。

为了解决上述问题，教师可以在实验教学中融入一些生活元素，用生活素材、生活经验做实验。在《构成原电池的条件》这节课的教学中，教师可以让学生用铁片、锌片、橘子等生活中常见的材料设计和制作水果电池。实验前先用pH试纸测试橘子的pH值，然后进行对照实验：实验组把铁片和锌片插入同一瓣橘子里，用带架子的导线相连，接上电流表和小灯泡；对照组把铁片和锌片各插入一瓣橘子里，用带架子的导线相连，接上电流表和小灯泡（见图1）。这样简单的实验设计，实验材料随处可得，能有效激发学生的学习兴趣，学生通过亲自动手了解了原电池的构成条件，真切体会到了化学的使用价值，达到了教学目的。

图1 原电池和水果电池

四、以生活实践升华化学体验

陶行知说“生活即教育”，这不但表示我们要从生活中寻找教育素材，更要把教育的成果应用到生活实践中。对化学教学而言，教师应引导学生进行知识运用，尤其是运用所学知识解决生活中的问题，从而更深层次地了解化学知识，掌握化学知识。

例如，在教学完《金属的腐蚀和防护》这节课后，教师在布置课后作业时进行如下设计：“观察生活中有哪些金属腐蚀现象，结合自己的生活认知，上网查询资料，翻阅课本，总结生活中常见的金属腐蚀现象和常用的防护产品。”这样的作业布置把教学从课堂延伸到了生活中，调动了学生开展化学实践的积极性，实现了学以致用的目标。

又如，在学习了《化学能与热能》后，教师可以让学生查阅资料，了解我国的能源构成、世界各国的能源利用途径，有哪些新兴能源，我们在生活中使用的能源属于哪种能源等。通过这样的生活化小调查，学生能真切体会到化学与生活的密切联系，认识学习化学的价值，从而爱上化学，主动、努力学习化学。

五、结语

教育源自生活，生活决定教育。将生活化教育理念融入高中化学教学中，探寻化学教育与生活的契合点，能有效增强化学课堂的趣味性，启发学生在自主探究中积累知识、训练思维、开阔视野，走进充满奥秘的化学世界，从而构建高效课堂，促进学生的全面发展。