核心素养视域下构建中职英语高效课堂的教学策略探究

关丽芳

摘要：社会发展呼唤中职教育从“知识核心时代”走向“素养核心时代”，本文在核心素养概念提出的背景下，结合自己的教学体会从创新教学理念，优化教学方法，完善评价方式几个方面对构建中职英语高效课堂的教学策略进行探究及阐述。

关键词：核心素养;高效课堂;教学策略

社会发展呼唤中职教育从“知识核心时代”走向“素养核心时代”。中职英语教师应该注重培养学生的英语学科素养，唯有聚焦核心，立德树人，才能培养时代的弄潮儿。

一、传统中职英语课堂的弊端

（一）教师为主体

教师是传统课堂的主角，教师常把自己的讲解作为学生习得的唯一途径。学生很多情况下只是“观众”与“听众”，被动接受知识。学习缺乏主动参与的积极性，课堂缺乏生命力。学生的主体地位被忽视。

（二）知识为核心

传统课堂教师着重于对核心知识的传授，忽视英语学科人文涵养、人文积淀、人文价值的探究，很少渗透跨文化意识，帮助学生理解多元文化。不注重学生思维能力的培养，忽略了学生对于中西思维差异的理解。

（三）考核方式单一

传统的考试评价唯分数，唯通过率作为评价的标准，缺乏对思维品质和跨文化交际能力的测试。与培养全面发展的人这个目标有较大差距。

二、基于核心素养中职英语课堂的教学策略

（一）创新教学理念

要培养出具有核心竞争力的中职学生，教师的思想政治素养、教学理念就要紧跟时代步伐不断更新。首先，中职学校的学生正处于思想成长的窗口期，英语教师应正确引导学生对于外来思想和文化进行辨别，形成有效的价值引领，帮助学生建立正确的社会主义核心价值观。其次，教师应保持终身学习的习惯，多参加国家、各省市乃至学校的培训来创新教育理念。如积极参加职教国培，聆听专家的传授及踊跃报名各省市的中职学校骨干教师培训等。再次，教师应该走出去多听课，尤其是示范校的优质课、观摩课，加强与兄弟学校教师之间的横向交流。最后，年轻中职教师教学能力提升的有效途径之一可以通过参加各级比赛来不断优化自己的教学方法。如参加信息化教学大赛、教师教学能力大赛等。教师唯有具备了先进的教学理念，构建高效的课堂才成为可能。

（二）优化教学方法

只有根据学生实际需求不断创新、不断优化教學方法才能构建高效课堂。课内+课外，线上+线下的教学方式不仅拓展了教师教学的维度，而且深化了学生学习的深度。教师要将线上的网络教学与线下的课堂教学相融合，使线上教学成为满足学生学习需求的抓手。如课前可以通过公众号、通过学习通等信息化教学平台为学生提供内容丰富形式多样的教学资源。学生可以根据自身的学习需求观看相关的教学资源。课前学生观看微课预习并掌握课程的相关知识，同时也发现问题并及时与教师互动反馈。教师因此得以了解学情，在课中进行有针对性的讲解，梳理知识要点，解决重难点，提高了课堂的教学效率与效益。课后教师还可以通过学习平台进行知识拓展，指导学生课下搜集相关资料，使学生更好地探索与巩固知识，丰富知识结构。在这个过程中学生学会了筛选学习内容，制定了适合自己的学习方案，养成良好的学习习惯。

语言的学习需要真实的语境。教师可在实训教学过程中模拟情境，通过场景沉浸、角色沉浸、知识沉浸等手段激发学生学习兴趣，使学生体验真实语境中的语言使用，提升语言能力。如在英语口语教学中可以寓教于戏，让学生根据本课内容分组进行角色表演，体验真实语境中的语言使用，提升语言能力。学生从共演戏剧的过程中学会了自主学习，学会了问题解决，学会了交流合作，这一系列能力是学生在接受中职教育阶段过程中必须培养起来的核心素养。

（三）完善评价方式

单一的评价方式是构建高效课堂的绊脚石。教师除了设置平时成绩以及期末成绩的考核机制外，还应该建立多元的评价体系。如：可以使评价体系在时间上呈现多元化。将评价的时间维度拉长覆盖到课前、课中、课后。既有线上评价，也有线下点评，使评价贯穿整个教学过程。教师可以利用在线平台的各类数据形成对学生的过程性评价。比如学生完成教师发布在班级优化大师的学习任务，学生的学习态度、学习效果及完成任务的及时性都可通过班级优化大师平台的数据帮助教师及时获取学生的学习状态，准确感知学情，及时形成过程性评价。平台的光荣榜所给予学生的及时评价大大提高了学生的学习积极性。除了形式多样的评价方式，教师还应建立多维的评价体系。如思维多样性评价、跨文化理解力评价、自主学习能力评价等。应该使评价从知识核心拓展到素养核心。

三、结语

总之，帮助学生英语学科核心素养形成必须落实到课堂内外。教师应与智能信息化时代接轨，改革和完善并创新教学模式，努力构建高效课堂。努力实现学生多维度的素养提升，全方位育人。

参考文献：

[1]王美姝.核心素养视域下大学英语教学策略探究[J].长春师范大学学报，2020（1）：194-196

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[3]张蕾.基于核心素养谈高中英语阅读课堂的教学策略[J].学周刊，2021（32）：45-46.