浅谈如何提高聋儿语训课堂教学有效性

司凤阳

摘 要：语训教学是聋儿康复教学中最为复杂的部分，目的是唤醒聋儿的听觉。言语行为可以表达自己丰富的思想感情并进行各种信息的交换。因此，从某种程度上说，言语训练非常重要。在日常生活中，與人交往时，我们以说为主。本文提出如何提高聋儿语训的相关策略。

关键词：特殊儿童;聋儿;语训教学;提高策略

课堂教学是聋校语训集体课堂教学活动的主要阵地，有效的课堂教学不仅是为了顺利完成教学目标，还是师生之间交流感情、培养学生智慧、塑造个性的课堂。聋校课堂教学的效果直接影响教学质量和人才培养，然而聋儿由于听力残疾，他们喜欢用手语进行沟通，相对而言大部分聋儿则不喜欢上聋校开设的语言训练课程，为了提高学生学习的学习兴趣，提高聋校语训课堂效率，增强学生学习的愉悦感和成就感，减少聋儿因为听力损伤的原因导致学习的挫败感，保持和加强学生学习语训的兴趣，因此需要追求课堂教学的有效性。

一、聋儿语言学习特征

（一）学得慢，忘得快

聋生由于听力障碍，他们的认知活动主要靠视觉来获取，在学习新知时存在单项思维，对于词语的拼读、理解只是单纯模范老师的口形、发音，并没有真正的掌握发音方法，以至于下次再复习时，大部分学生已经忘记该词语的发音。

（二）主动发音意识差

聋生由于听力障碍，他们听不到或，听不清声音，交流往往处于被动，主动开启话题的能力弱，交流形式较为单一，常常以“你问我答”的形式进行交流。

（三）语法语序使用不正确

语言是聋生的弱点，聋生对于正确的语法语序处于颠倒顺序。例如：你吃饭了吗？他们打手语“吃饭了你？导致在与正常人交流时，有时别人根本看不懂是什么意思，或者在参加考试时，聋生很难正确的阅读题目，不能很好的按照题目要求作答。

（四）缺乏生活体验和经验，难以理解情景对话

大部分的学龄前儿童没有与正常孩子玩耍、游戏等形式的交流，使得聋生先前的生活实践处于空白，再进入学校之后，大部分聋校的学生都是住校，交流范围窄小，对于生活体验和经验非常匮乏。比如从认识公交站牌到去超市买东西等---些简单的日常生活情景，由于没有直观、生动的生活经验支持，仅仅只是简单刻板的理解，学生没有相关的生活经验，他们很难认知这些问题。

二、如何提高聋儿语训课堂教学有效性策略

（一）营造和谐的课堂气氛

良好的课堂氛围是教学的开端。教师在教学中要注意创造民主、和谐的教学气氛，营造生动、活泼的教学环境，让每一个聋生都无拘无束，心情舒畅地听（看）老师讲解，和老师交流。作为特教教师要尊重聋生，重视个性差异，给予学生自信心，引导学生由被动转为主动，要求学生尽量多用语言，少用手势，对于运用课堂语言交流好的学生给予奖励。

（二）利用数字化技术激发聋儿语训学习兴趣

应用数字化技术的多媒体教学设备，如计算机、交互式电子白板等，符合聋儿形象思维模式和认知能力，可将抽象的知识学习转化为生动活泼、色彩鲜明、的直观体验式学习，即由静态转变为动态，为聋儿营造身临其境的感觉，进而充分调动其学习积极性，产生浓厚的学习兴趣。以某教师教学为例。在语训教学中的发音教学环节，教师利用言语测量仪器，实时对聋儿的言语康复数据进行评估。并在聋儿语训教学指定画册中，节选一段“小动物张大嘴巴看病”的故事视频，并利用计算机软件，在视频中插入小朋友张大嘴巴的照片，循环播放，制作成完整的课件。课堂上，教师引导聋儿模仿课件中小朋友的动作，并在此过程中给予聋儿鼓励与肯定，此举能够有效培养其自信心并激发学习的兴趣，使其在轻松活跃的氛围中提升学习效率。

（三）巧抓时机，指导聋儿“发好”音

第一步，从五官动作入手开始进行训练，对聋儿的脑部感知能力进行刺激。首先要训练聋儿的听力，这就需要教师从生活中获取各种有趣的声音。聋儿要学会倾听、接收再模仿发音，最终发好音，与他人进行有效的沟通与交流。在进行语文教学时，可以利用周边农民家里传来母鸡下蛋后发出“咯-咯-咯”的叫声。教师抓住这个时机，让学生保持安静，认真听传来的是哪个小动物的叫声？引导学生发出“母鸡”这个词，并指导学生模仿发“咯-咯-咯”的音。这样生活化的教学，可以使学生在开心的同时学会发音。此外，在多媒体技术的支持之下，也可以经常引导学生倾听风吹的声音、雨落的声音、各种虫鸣鸟叫的声音，指导他们对听到的各种声音进行分辨，同时鼓励他们发现生活中的各种不同声音并进行模仿，这样更能提升他们的发音能力。

（四）通过朗读训练逐步提升言语康复效果

朗读是生活语文教学过程中常用的手段，也是聋儿言语康复过程中经常使用的方法聋儿存在先天的生理缺陷，脑部机能的发育健全。在教学过程中，朗读训练是帮助他们把话说好的基础。在教学中，教师要让聋儿在朗读较为熟练的文章或段落过程中树立起语言表达的自信心。朗读的内容题材可以形式多样，如国学经典内容、课文片段、古诗词、儿歌、童谣等。其中，古诗词读起来朗朗上口，其语言精练、意境优美，富有音乐性和画面感，尤其适合聋儿的语言启蒙。

（1）适宜聋儿熟读成诵

我国古诗词的数量如浩瀚银河，有的浅显易读，有的晦涩难懂。合理地选择适合聋儿诵读的经典，对于激发他们的学习兴趣至关重要。因此，教师在开展训练时应选择一些语义较为浅显的、遣词用字相对自然、情感丰沛易于感受的、感染力强的五言绝句，如骆宾王的《咏鹅》、孟浩然的《春晓》等，由浅入深，激发学生学习语言的兴趣。

（2）直观形象的、有音乐性和画面感的、具有艺术感染力

如《绝句》《小池》《小儿垂钓等》等，这样的古诗易于理解，优美的画面感会使他们感到十分有趣，读起来也会津津有味。

（3）具有情感的熏陶和爱的教育

古诗词的诵读能够润物细无声地使学生受到美德的熏陶和爱的教育。如《悯农》《游子吟》等具有哲学启蒙知识的作品，深受聋儿的喜爱。

三、结语

总之，言语康复训练是对聋儿进行教学的重要环节。教师不仅要在课堂教学中有效开展训练，还要渗透到学生日常生活的方方面面，使其在实际交往中坚持不懈、持之以恒地进行有效训练。只有如此，他们与人交往的能力和适应社会生活的能力才能不断得到改善和提高，才能更好地融入社会生活。

参考文献：

[1]刘春玲，江琴娣.特殊教育概论[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

[2]王姣艳.从聋校学生的书面语谈其语言能力与教育对策[J].中国特殊教育，2004（7）：18-21.