在点滴中践行诺言

曾秋菊

摘 要：在小学义务教育阶段，师德师风是教师的首要核心素养。所谓师德，就是教师的职业道德，教师应该具备的最基本的道德素养，这是对为人师者的一种内在标准，主要表现为爱岗敬业、教书育人、为人师表、诲人不倦等。所谓师风，即教师的行为作风，是对为人师者的一种外在标准，主要表现为热爱学生、尊重学生、关心学生等。教师是学生的行为标杆，只有教师具备较高的师德师风，才能潜移默化地依靠教师的人格魅力影响学生，引领学生在成长道路上去伪存真、披荆斩棘，助自己茁壮健康成长。

关键词：师德建设;师德师风

一、建设教师良好师德的意义

（一）帮助教师更好地开展教育工作

随着当前我国的教育教学事业不断发展与推进，当前的教学工作主要以全新设计、面向国际、面向未来的方法而实施。同时，教师也深入的认识到了社会对于人才的需求和要求，并且在全新教学理念的支撑与帮助下对个人的教学素养、教学水平提出了更高的要求。特别是在我国当下的国情中，基于“中国梦”的发展与延续，国家对于科教兴国的期望值更高，而且已经纳入到了国家整体战略发展规划当中。其中就包含教师个人的素养建设与发展。旨在通过各种方式，利用多种途径，结合相关制度与方法对小学师资队伍的能力提升做出长足的打算与推进。以此为法，可以有效促进小学教师在开展教育教学工作，以及日常生活中能够对个人的行为、举止、工作、态度等做出一个较为全面的分析和反省，从而更快更好地提升自己，服务教育、服务学生、服务社会。由此可见，通过建设教学教师师德师风，可以有效促进教师更好地开展教育教学工作，培养学生的学习能力，提升自己的职业素养。这对于未来我国的教育工作发展有着重大影响。

（二）帮助学生更好地成长与发展

由于小学生的年龄尚小，且对于社会和身边环境的认识还停留在一个初步阶段，所以教师在对学生进行教育教学的过程中需要重点挖掘学生的特征与兴趣，并且要通过丰富的感情带入、深入的道理引导来培养学生的心智逐渐成熟，带动学生的求知欲望逐渐提高，触发学生对于善良、美好以及智慧的渴望与追求。但是，这一切的前提都需要建立在教师师德师风的养成基础上才能有效地开展实施。如果教师没有一个端正的教学态度与生活习惯，那么学生也会效仿教师的做法，从而变得与教师一样。但是，教师若能积极面对工作、高质量开展课堂教学，主动关心学生，从朋友的角度发现学生的困难，此时学生的内心会感受到一股暖流，进而会蔓延至全身，渗透到思想。这对于提高学生之间的团结互助能力、促进学生之间的学习交流效应有着重要的推动意义。所以，对小学教师师德师风的建设，可以有效帮助学生实现更好、更快的成长与发展。

二、小学教师师德师风建设的路径

（一）提高教师关于良好师德的自我认知

良好师德建设的核心是正确认识自我，找准自我定位。这就要求教师要有敬业精神，对学生要有足够的耐心和爱心，要为人师表，人格高尚。倡导奉献精神是师德建设的重中之重。教师要勤于奉献乐于奉献，这就需要教师在生活上关心学生，在感情上温暖学生，在学习上督促学生，真正的做到“捧着一颗心来，不带半根草去”。教育是一项事业，是事业就需要奉献，大多数教师都是名不见经传，不计较个人的得失，只有这样教师才能胸怀坦荡忘我工作，无畏路途风浪大，在教育这块园地上默默无闻地耕耘着。

（二）勇敢开拓创新进取，促进教学担当

当今时代是一个提倡发展与创新的时代，也是一个反应跨界整合的时代。在教育教学工作中，对于创新发展与跨界整合体现得淋漓尽致。当前，很多教师在开展教育教学工作的时候都会结合不同层面的两个内容对学生进行设计。如，在小学教学中，教师会应用先进的教学理念，以及高效的教学方法对学生展开组合教学。或者，教师会通过高效的教学方法与新兴科学技术对学生做出课堂的引导。再或者，教师还会将两种不同的课程融合在一起，在反应其一的时候，也能够有效带动学生学习其二的兴趣与热情。这是在师德师风建设过程中的一个成功因素的体现，也是彰显当前小學教师对于教育教学事业、对于教学创新与拓展的情怀。因此，教师务必要秉承着勇敢的精神，在师德师风建设与发展的带动下对教学工作进行全面的开拓与创新，且要在不断进取的过程中主动地接过新时代背景下教育教学工作的接力棒，提现担当，创造未来。

（三）建立监督机制以及完善师德考评制度

如今的教育机构年度考核都会存在，虽考评项目繁多，但评价标准不一，目标模糊，导向性不强，并且考评机制中也很少涉及师德师风方面，针对此类情况，学校行政部门、教育机构应对教育活动中暴露出来的问题，进一步调整完善工作制度：学校应成立相关督导小组支持推动师德师风考评工作的开展和进行，可以利用校园网站、手机终端、实体会议、奖罚专栏展示等手段形成师德师风监督网，运用多种手段，通过多种渠道获得的信息及时反馈给教师，使其纠正自身行为。完善师德考评制度是指教师教书育人不仅仅看教师个人是否完成教学任务，更要尊重教师在教书育人方而的付出，这样才能凸显教师师德。科学的评价机制是师德师风建设的有力保障。师德考评制度包括具体评议制度、奖惩制度、承诺制度、师德档案制度等，逐步建立个人、家长、社会对教师师德的监督约束机制。对于教育教学上出现的有偿家教、以教谋私、体罚学生等不良现象，在教育工作者面临评先评优、职称晋升以及教师聘任等问题上坚决实行一票否决。各行政分管部门、教务处等下属单位要组织好落实好评教工作，从学生眼中审视教师的师德师风，以问卷、座谈的形式对教师的职业道德状况进行评议，并且把相关情况及时如实进行公示，接受社会监督。

三、结语

良好师德建设确实不是一朝一夕的事，课堂上教师教书育人，放下书本走下讲台亦要为人师表。教师承担着社会主义精神文明建设和传播的重要使命，教师点燃着莘莘学子们的包含着道德基因的心灵之火。因此，师德不是简单的说教，而是一种言传身教，耳濡目染。师德师风建设是一项长期的系统性工程，需要培养，需要教育，需要用高尚的师德，用自己的实际行动和真心感化教育学生。

参考文献：

[1]以落实“十项准则”为抓手建设师德师风长效机制[J].朱华炳，张瑾，刘梅，郭萍.高教学刊.2021（22）

[2]师德师风建设探微[J].周斌.长春教育学院学报.2020（12）