探讨初中语文课内外阅读的有效整合

周永任

摘 要：在现代教学理念影响下，针对课内、课外阅读整合有效路径的探索，已经成为广大语文教师探索研究的重点，期望可以通过对阅读教学的有效整合，促进阅读教学质量和效率的有效提升，促进学生阅读综合能力的更好培养。基于此，本文对初中语文课内外阅读的整合策略进行探索。

关键词：初中语文;课内外阅读;整合策略

在当前的初中语文学科教学当中，加强并做好学生阅读方面的教学工作，并适时地扩大学生语文课堂阅读的范围，实现学生课内阅读和课外阅读的整合，其不仅能够丰富学生的课余生活，让学生在课内外阅读的过程中锻炼和提升自身的语文阅读本领，同时还可以让更多的学生逐渐喜欢上阅读。因此，越来越多的教师开始尝试将课外阅读与课内阅读进行整合，积极寻求和探究能够提高学生课内外阅读效果的方法和手段来指导学科教学工作的开展。

一、现阶段初中语文课内外阅读整合存在的问题

（一）、缺少重视

教师对于学生阅读方面的教学没有从根本上重视起来，在学科教学期间依旧强调和关注的是学生对于语文教材当中一些基础学科知识的学习和记忆，至于学生阅读能力的培育和提升则很少去关注和重视，因此，也就很少为学生开发和设计一些具体对课内外阅读活动。

（二）、缺乏方法指导

教师潜意识里认为在初中阶段完全没有必要强调学生的课内外阅读，初中学生只需要学好课本上的一些知识就足够了，因此，对于该如何将课外阅读与课内阅读进行整合，为学生开发和设计极具针对性和实效性的阅读教学实践活动缺乏方法上的指导，导致所组织举办的课内外阅读活动形式化严重。

二、初中语文课内外阅读整合的途径分析

（一）、营造良好课内外阅读氛围，激起学生进行阅读的兴致和动力

对于初中语文教师而言，将学生课外阅读和课内阅读进行整合，着重为学生打造一个好的课内外阅读环境，其不仅能够缓解和降低初中生可能对课内外阅读存在的抵触和排斥心理。同时还可以让学生对于阅读变得更具积极性和主动性。对此，在学科教学期间，需要教师从营造良好课内外阅读氛围入手，选择更为合适的课内外阅读手段来指导阅读教学工作的开展。

（二）、以教材为底版，拓展阅读教学资源

初中语文阅读教学中，课内、课外阅读的有效结合，需要语文教师依据教学内容、学生阅读学习能力以及特点，有针对性地进行课外阅读拓展内容的选择，以此保障课内外阅读内容的有效衔接，满足学生阅读能力培养和发展的需求，从而促使学生在阅读学习过程中既可以开阔视野，也可以实现能力的培养和提升，促进学生语文综合素养的提高。由于一节课教学的时间是有限的，利用一堂课的时间是很难将所有阅读知识点都讲解完的，这就需要语文教师深挖教学重点，适当进行取舍，不能一味地追求教学内容的丰富多样以及阅读知识的拓展与延伸，需要教师严格依据教学内容以及学生的学习理解能力，对课外阅读内容进行筛选，以实现教学质量的有效提升。

（三）、创新优化课内外阅读形式，丰富课内外阅读资源

将现代信息技术手段灵活应用于初中语文课堂，能够在提升学生课堂学习感受的基础上，丰富和扩充学生的阅读素材，进而有效地满足学生日益增长的阅读需求。对此，在学科教学期间，需要教师对现代信息技术手段的应用给予足够的关注和重视。

如在开展《骆驼祥子》的课内阅读时，要求学生通过对主人公祥子的描写来分析他的人物性格，在做必要的课堂内容延伸时，教师可以让学生介绍自己阅读过的文章中的人物形象，还可以为他们选择作者其他一些有代表性的作品如《四世同堂》等，做课外阅读的延伸，让学生选择《四世同堂》中的某个有代表性的章节，进而分析文章中人物的性格特点。在教学中，为学生选择合适的教学方法，可以让學生扮演小说中的人物角色，使他们切实地感受人物的内心世界，还可以通过PPT播放《四世同堂》的电视剧片段，使学生有更直观的人物感受。多样化的群文阅读教学方法，能让群文阅读形式新颖、精彩纷呈，从而吸引学生，让学生与阅读的距离越来越近。

（四）、借助多种阅读方式，实现课内、课外阅读的有效整合

在传统的阅读教学模式下，在进行课内阅读文章教学时，教师会采取领读的方式对学生展开教学，该种教学方式不利于学生阅读能力和语文素养的培养与提升，教学效率低下，质量差。而针对课外阅读的引导，也只是采取让学生在课下自行阅读或者由家长进行陪读的方式，这种单一、传统的教学模式将课内和课外阅读完全分离开来，影响了课内、课外阅读整合的质量。因此，语文教师必须积极转变教学思想，探索多样化、多元化阅读方法和形式，从而促进课内外阅读的有效整合，实现对学生阅读兴趣的有效激发，引领学生深度阅读。例如，在阅读教学开展中，充分尊重学生的学习主体地位，为学生创造更多的课内外自主阅读的时间和空间，引导学生以自己喜欢的阅读方式积极开展独立阅读，并在阅读中注重提问和自我思考，在阅读引导中，让学生寻找适合自己的阅读方法，构建自我阅读体系，实现高效阅读。再比如，引导学生开展同伴共读。初中语文教师可以积极利用早读、午休、自习等时间段引导学生开展同伴共读阅读活动，给学生创造更多与同伴共同阅读的机会，在共同读书中实现相互督促、相互反馈、共同分享，在阅读过程中，既收获了更多的知识，也获得了阅读所带来的精神喜悦。

（五）、以课堂为载体，开展阅读专题活动

语文课堂阅读教学活动的有效开展，是培养和提升初中生阅读能力以及综合学习技能的重要保障。因此，初中语文教师必须将语文课堂作为教学的主阵地，积极探寻多样化的课堂教学方法，通过积极开展丰富多样的专题性阅读训练活动，将课外阅读课内化，激发初中生对语文阅读的兴趣，调动其主动参与教学活动的积极性，以此实现高效课堂教学的有效开展。在丰富的课堂阅读活动中，语文教师必须凸显学生的课堂主体地位，为学生创造更多的实践机会，并做好引导、指导，让学生在课堂学习过程中获得更多的知识，进而实现对初中生阅读综合能力以及语文素养的有效培养与不断提高。

结语：

总之，强化初中语文课内外阅读的有效整合，可以丰富学生的知识面，通过多篇目的阅读在潜移默化中培养学生的阅读能力，用更加广泛的阅读内容来达到质变的效果。

参考文献：

[1]周倩. 初中语文阅读教学课内外结合的策略研究[D].杭州师范大学，2018.

[2]薛思琪. 初中语文课内外阅读内容整合研究[D].南京师范大学，2017.