双减政策背景下初中英语课堂教学革新策略浅析

杨丹华

摘 要：随着初中英语新课程改革和相关教育主管部门所下达的“双减”政策要求的呼声越来越高，初中英语课堂教学改革势在必行。作为主讲教师的我们应该如何在“双减”的要求下积极主动完成初中英语新课程改革变成了一个需要广泛讨论且亟待解决的问题。依我所见，我们不妨将课堂教学的方式转变一下，依托英语教学单元之间的内在联系，对教学内容进行“合并同类项”的有效操作，将单元整体教学带入到初中英语“双减”教学课堂内，从而让学生们感受到知识学习的“加减相融”，帮助他们完成“整体促成”。

关键词：初中英语;“双减”政策;整体教学

初中英语新课标教材在引导学生自主学习、合作学习以及探究学习方面有了全新的突破，作为教师的我们应该结合新教材的单元教学内容，积极主动地将单元整体教学法带入到日常教学中，并且还需要融合当下相关教育主管部门的“双减”政策要求，以此推动初中英语课堂教学的新变革，让教学内容在一定程度上呈现出“加减相融”的面貌，帮助学生更快更好地学习单元知识，达到“整体促成”的教学效果。换言之，就是作为初中英语教师的我们需要在“双减”的大形势下，让课堂教学更加高效，让学生的学习压力逐步降低，从而力求每个学生都可以在全新的教学模式下完成知识的学习与自身英语素养的提升，以下是本人的浅识拙见。

一、“双减”背景下初中英语课堂教学构建策略解读

关于，本人所提出的基于“双减”背景的初中英语单元教学课堂构建策略，需要从两个方面来分析，其一是初中英语立足“双减”背景的课程安排，“双减”背景要求逐步减轻义务教育阶段学生的课业压力及课后辅导压力，作为教师我们能做的主要有两个方面，一是根据“双减”要求，逐步进行英语课后作业优化，让学生们能够在有限的课后作业完成时间内，更加高效的完成所学知识或已学知识的复习巩固，从而有效提升自己的英语素养;二是依托全新的教学反馈方式，将学生所学知识的不足及时的进行收集整理，方便我们第二天的备课和集中讲解。另一个则是根据英语教材中各个单元之间的知识联系程度将两个或者更多的单元进行教学的“合并同类项”，逐步将单元整体教学法融入到课堂教学中，利用英语知识之间的相似或者相反关系开展课程教学的同步进行，从而让教学效率得到提升，知识学习更加快速，节约教学时间为学生的知识复习及巩固留出充裕时间，进一步推动学生的英语素养提升。

二、“雙减”政策下初中英语课堂教学课堂革新策略浅谈

作为英语教师，我们都知道英语知识学习具有一定的规律性，除了规律性学生在英语知识学习过程中还需要大量的案例进行总体分析。所以说，我们可以根据英语教材各个单元的知识联系程度，将两个或者多个教学单元的知识内容进行合并，完成知识之间的相融，时间方面的减半，让课堂教学变得高效，利用一节课的时间完成两节课的教学内容，科学合理地预留出较多的复习时间，以此让单元整体教学法直接进入到课堂教学中，在降低学生学习压力的同时，高效完成教学任务。本文将以初中英语新目标八年级上册Unit4《What’s the best movie theater？》和Unit5《Do you want to watch a game show？》为例进行单元整体教学课堂构建讲解。

1.词汇方面的单元整体教学融入

这两个单元所需掌握的词汇总数大约为100个，在开展两个单元知识内容整体教学中，词汇教学需要占据1个课时左右的时间，为了帮助学生们快速完成词汇学习，我做了一个大胆的尝试。那便是改变以往传统的词汇教学方式，不再按照首字母的同异进行单词教学，而是根据单词之间的联系开展整体教学，比如两个单元中，应用副词有五个，为：cheaply（廉价地）carefully（小心地）comfortably（舒服地）pretty（漂亮地）beautifully（完美地）根据词性的进行词汇的整体教学，让学生们不仅可以完成牢靠地记忆，还可以帮助他们寻找词性间的规律，比如应用副词的结尾常常为“y”或者“ly”，不必再遇到一个副词进行一次讲解，遇到一个形容词进行一次讲解，节省了教学时间，减轻了学生的学习负担。

除了副词教学，我们还可以将两个单元中所出现的名词以可数名词和不可数名词进行分类，可数名词中还可以以名词复数尾缀加“s”或者“es”进行分类，帮助学生们完成单元整体教学的归纳总结，为日后单词的快速教学奠定基础。

2.教学内容相融，造就“1+1大于2”的教学课堂

Unit4《What’s the best movie theater？》教学主要内容为讨论交通工具以及如何去某地，其中关键语句为I go to somewhere by XX。Unit5《Do you want to watch a game show？》教学的主要内容为一些情态动词的学习和使用。在教学完两个单元的主要内容后，我们可以将两个单元的主要教学内容整合起来，通过教学活动的搭建，给学生们创造一个展示的舞台。

例如：在完成两个单元的教学活动后，我以“Go somewhere by something”为话题，组织学生们开展一次话题讨论。其中一名学生说：Last week I took a bus to the park to see an acrobatic show，Did you go？还有一名学生说：I go to school by bus every day to learn knowledge，How did you come to school这两位学生的语句中充分运用了这两个单元的主要内容，交通工具及去某地的方式及部分情态动词，知识学习效果较为理想。

三、总结

总而言之，初中英语课堂教学改革势在必行，作为教师的我们应该不断契合当前教学的大形势，让“双减”政策进入到课堂教学中，还需要结合教材内容开展单元整体教学，通过问题的设定引导学生自主学习，让他们感受对比学习带来的乐趣，从而激发他们的学习热情，促成初中英语课堂教学的优化提升。

参考文献：

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