小学语文群文阅读教学的有效策略研究

韦娟

摘 要：群文阅读是一种较为常见的语文阅读教学手段，它不但能拓宽小学生阅读层面，扩大小学生的阅读量，还能有效提升小学生的语文阅读速度，能为学生的终生学习奠定坚实的基础。在实际教学中，小学语文教师应科学审视当前阅读教学现状，重视学生主体教学理念，并在教材基础体系的支持下，结合学生兴趣与教学进度，积极进行语文阅读教学策略探析，以实现小学生语文学习能力与语文教学质量的有效提升。

关键词：小学语文;群文阅读;教学策略

小学语文群文阅读教学能够帮助学生开阔视野，积极主动参与到课堂活动中来，并激活思维。当前的小学语文教学过程中也多采用群文阅读教学的方法，但应当采用高效的群文阅读教学策略，紧扣文章主题，使群文阅读教学真正发挥其应有的作用。

一、群文阅读的价值

利用文章的共通性，如同一主题不同作者、同一作者不同时期的文章展开群文阅读，能够帮助学生开阔视野，提升对文章的理解能力。例如，在学习同一主题不同作者的文章时，可以发现不同文笔下所体现出的不同感受。而在进行同一作者不同时期文章的群文阅读时，则能够感受到不同时期下作者所表现出的不同情感，从而了解在阅读时需要结合写作背景、作者背景展开。

二、小学语文群文阅读教学的策略

（一）为学生打开阅读基础之窗

开展群文阅读教学的第一步就是帮助学生建立起阅读的基础，学生只有掌握了一定的阅读方法，会阅读、有兴趣阅读，才能感受到阅读带来的乐趣。选择阅读素材时可以选择一些

介绍类的文本，比如《黄果树瀑布》《美丽的小兴安岭》等写景类的文章，学生不需要有深层次的理解，只需要静下心来感受优美的语言文字，还可以将优美的词句积累下来，通过大声朗读的方式感受美丽的景色。这种类型的景色不仅可以给学生带来美的体验，还可以让学生掌握一些基本的景物描写方法和技巧。即使教师不做特别的要求，学生也会潜移默化地受到影响，并会逐渐体现在之后的写作中。

群文阅读教学需要引导学生在多篇文章中提取有效的信息，并将这些信息进行有效整合，为此就需要设计一些比较性、迁移性、冲突性的问题，提高学生对文章的重整、伸展和评鉴的能力。开展群文阅读教学的一个重要方法之一就是比较，即对文章的内容、形式、相同点、不同点进行比较，对文章进行粗略比较或精细比较，通过多种比较方式的运用，学生对某一知识点的理解就会更加透彻，这样比单篇阅读教学产生的作用更大。开展群文阅读教学还可以设计迁移性的问题，即在学习某一篇文章的写作方法时，引导学生思考哪些文章也运用了相同的写作方法，这样有利于学生在知识的迁移中形成阅读文章的能力。设计冲突性问题主要就是对不同文章之间存在的思想观点和语言表达方式的差异进行分析，让学生在冲突性的问题中进行思考，学会以辩证的角度和发展的眼光看问题。

（二）为学生提供良好的阅读环境

学生的成长除了离不开学校教育，还与家庭教育有密切的关系。环境对人的影响是不容忽视的，在实施群文阅读教学模式的过程中，一个良好的阅读环境对学生来说特别重要。所以学校和家庭要共同为学生的成长努力。学生在学校的时间是最多的，学校是开展阅读活动的主要场所，在教师的指导下可以定期举办读书会、诗歌朗诵会等各种形式的活动，让学生主动阅读各种类型的书籍，学会在独立阅读的过程中养成良好的读书习惯，让阅读的氛围充盈整个校园。在日常教学过程中，教师可以和学生一起讨论书中的内容，将一些好书的经典语录适时地穿插在教学活动中，并教给学生一些阅读的方法和技巧，让学生能够独立阅读，同时也能爱上阅读。

教师可以在班级中建立一个图书角，鼓励学生把自己喜欢的、值得推荐的好书分享给大家，同学之间可以相互传阅，共同阅读、共同学习。在此基础上，可定期举办读书会，同学们可以畅所欲言，相互交流自己的读书心得和读书感悟。教师与学生们共同阅读、共同进步，不仅能大大增加阅读量，还能开阔眼界，不断丰富和提升自己。学校在创造条件的同时，家长也要为学生的进步而努力。父母的一言一行都会对孩子有潜移默化的影响，所以为了给孩子提供良好的阅读环境，家长要做孩子的榜样，用行动去感染孩子。如利用周末的时间陪孩子一起读书，在家里开展小型的读书会，父母和孩子同读一本书，分享自己的读书体会和读书感悟，在家中为孩子创造一个良好的阅读环境。

（三）提升教师的专业素养

群文阅读是在有限的时间内完成多篇文章的阅读，教师只有增加自身的阅读量才能顺利地解答学生在阅读过程中发现的问题，才能有效地实施群文阅读的教学模式。当前社会大力倡导“全民阅读”，旨在通过大量阅读来拓宽个人眼界、积累更多的知识、提升个人的修养。教师作为教育的领军人物，更应该身先士卒，在督促学生阅读的同时，自己也要进行大量的阅读，让阅读终身化，成为一个有涵养的人。教师仅仅提升个人的阅读素养是远远不够的，还要接受培训来提高自身的教学水平。群文阅读发展至今，虽然取得了不小的成就，但是普及率并不高，很多教师在教学过程中根本不会使用这种教学模式，有的教师甚至根本不知道这一模式，导致群文阅讀教学模式难以推行下去，由此看来，对教师进行培训是非常有必要的。学校或教研组可以定期举办有关群文阅读的学习活动，组织教师去其他学校参观学习。还可以组织群文阅读知识讲座，供教师们学习。还能利用信息手段观看网络视频资源，学习全国各地名师在这个领域的研究成果，各位教师之间通过腾讯会议、腾讯课堂等平台进行深度交流、分享资源，通过多种途径学习和提升自己。只有教师自身素养提高，才能有效开展群文阅读教学模式。

三、结束语

总而言之，群文阅读是小学语文的一种重要教学模式，通过抓住议题、文本、问题三要素，能够为学生营造良好的讨论、交流氛围，进而提高学生的课堂参与度。相信随着更多人了解到群文阅读的重要性，小学语文中的群文阅读教学一定会变得更加完善。

参考文献：

[1]罗良建. 群文阅读：从“在阅读”到“会阅读”[J]. 教育科学论坛，2015（10）：9.

[2]龚丽. 小学语文群文阅读实施现状调查分析[D]. 杭州师范大学，2017.